论文部分内容阅读
摘要：书法教育的推行是我国在推行中小学素质教育中一直存在的难题，针对中小学书法教育的四个困境分别的提出其应对策略，为解决我们亟待面临的问题，从而提高中小学书法教育水平，解决其窘境，提高学生对于书法直观的感受。
关键词：中小学;书法教育;困境分析;应对策略
引言
目前，中小学的书法教育主要面临这四个方面的困境：一、书法教育观念的滞后;二、书法教材呼唤改革;三、书法师资队伍现状堪忧;四、计算机网络技术的冲击。而笔者针对这四个方面的困境，各提出四个应对策略，为解决中小学书法教育窘境提供理论上与实际上的解决方法。
革新观念，以教育人
一、革新书法教育观念。2013年我国教育部门出台的《中小学书法教育指导纲要》中明确提出："对中小学生开展书法教育主要以识字和写字为基础，以提高中小学生书写能力为基本教学目标，同时在中小学书法教育中也需适当的融入书法审美和书法文化教育"。这在原有的基础上，提高了学生对书法的审美和书写要求，这是符合时代的新变化。而在近几年，书法教育愈发得到重视，甚至已经在北京的学校中成为学生学习、考核的一个重要课程，而这方法业已在全国其他地区的学校得到推广。但是教师实际上在进行教学时，关于书法教育的观念还是比较滞后，很难真正做到学与习的平衡。
只有练习没有学习，没有与时代有相应的革新。原有的书法课基本上都是老师带领学生机械地练习笔画，再让学生自行摹写，这样既没有让学生对书法文字产生审美上的感受，也没有对其在文化上的蕴藉进行了解。汉字发展至今有多种字形，各种字形之间的联系以及其变化的原因都有文字背后独特的文化蕴藉，而书法教育也不应该仅局限于某字形中某几个字的机械练习，而应该根据其发展的线索来学习，感受背后汉字的深刻内涵。即使不能如此，也应该由点及面，从某一角度出发，全面讲述书法教育蕴含的文字变化，提高学生的知识储备。但这对全国不同地区各个学校的书法老师来说，教学方式上存在难度，所以不仅在观念上进行变革，更应该更新教材，以符合当下教学实际情况和需要。这一点应该先从教师的观念上出发，改变其教学观念，再慢慢渗入学生的学习现况里。
二、革新教材，与时俱进，兼容并蓄，去芜存菁。原有的书法教材都是按照旧的书法教育观念而制定的，在内容上偏向幼稚，以单纯的机械练习为主，而且通常为某一字体（以楷书居多）为主，没有让学生有对书法的深刻的理解。所以为了让学生得到对书法教育美感上和文化上的感受和学习，应该在教材上增加一些汉字形成的各字形的知识或者相关的故事，或者根据字形制定不同的教材，并且编成同一系列、分不同阶段进行学习，一步步地深入学习书法教育背后蕴含的汉字文化，让学生学得更精、更深。在这里可以借鉴一下他国书法教育的经验，如邻国日本，书法教育实践落实到个人，国民从小学习，每个人都有一定的学习基础，有很多现当代的书法家，在此领域大放异彩。书法教育不仅要与时俱进，也要在旧的教材上吸收有益的内容，去芜存菁，有效的学习他国书法教育的经验，也可以在旧有的书法体系上获得借鉴。从学科交叉的层面看，也可以在教材上加入美学、历史学科范围的内容，让书法、美学、历史与文学得到有机结合，进一步深化学生对书法教育的认识。
专业教育，跟踪实录
三、各年级实行书法教育，并根据学校原有师资队伍的现况适当进行人员调动，为学生提供更专业的书法教育。改革新的教材之后，可根据各年级的实际需要进行教学，达到互补的作用。或者可以在不同字形的教材的基础上，进行分班教学，不同班级进行不同内容的教学，让教师可以指导每个学生，若是如此，评分系统则更需要细化，设立不同评判标准，更加公平地对学生书法水平进行判定。这也对语文教师和书法教师提出了更高的要求：两者有机结合，互相补益。书法教师不能囿于原本的教育观念和落后的教材，必须将新教材的内容和传达的精神融会贯通，逻辑自洽地传授给学生，课上要充实且有趣，让学生的学习与练习两者兼得。不同地区的不同学校师资力量也不一样，区域性的差异才是教育平等的难点，针对这一点，在书法教育薄弱、难以普及的地区以及学校，则更需要进行教育政策和教育力量的倾斜，在这方面则需要政府的支持，讓优秀的书法教师可以流动性地在这些需要高级教师的地区、学校进行教学，或者提供培训，让老师集中进行教学能力提高培训，助力于书法教育的落实。针对教学实际情况而提出的建议，能尽量缩小书法教育的差距，实现书法教育的平等。
四、针对学校书法教育的实际情况，录制书法网络课程或使用书法学习的应用软件，或者设置专门的书法学习室，在图书馆里提供更多有关书法的书籍，让学生有更多的学习机会。现在是高速发展的时代，信息社会的发展在鞭策着教育的进步和发展，增强了其实用性和时代性。不仅要变革新教材，教学方式也要有新的变化。信息技术的高速发达带来的是人们对书写的陌生与困难，所以在书法教育上，可以根据学生练习的实际情况，在网上放出课程，让学生随时学习、耳濡目染，得到更直接有效的学习机会。目前的网络课程发展已经较为成熟，书法学习重在练习，学生日常练习时可以观看学习视频，减少对书法的错误认识。录制书法教程，也可以让各个地区的老师直接给学生带来不一样的学习视野，拓展知识范围。根据教学情况，设置一些适宜的书法练习，或者网络教育和课堂教学结合，安排两者结合的作业。学生进行书法学习时，需要更加方便的符合教学情况的教学设备，同时学校也应准备专门的书法学习室，仅供书法学习使用，平时也可以对学生开放，为学生的书法练习提供便利。图书馆可以订阅更多学习资料，关于书法的书籍比重要增加，提供历史上卓著的书法家的字帖、关于书法石碑的照片等，让学生得到更多的对书法直接感受。这一点是根据教师和教学的实际进行提议的。
结语
综上，对书法教育的困境进行突围，不仅仅应该从教师的观念进行改变，也应该从教材入手，革新教学内容，更应该考虑学生的实际情况和各地区各学校的师资力量和教学资料储备，全方位地解决书法教育的问题。书法教育方兴未艾，任重而道远，一步步地改变才能彻底革新整个教学情况，改变其现状。
基金项目：本文是东北师范大学人文学院大学生创新项目《吉林省中小学书法教育的困境分析及应对策略研究》的阶段性成果。
作者简介：
尹钰（1999--），女，黑龙江密山人，东北师范大学人文学院汉语言文学专业，2017级本科生;
张文萱（1998--），女，广东东莞人，东北师范大学人文学院汉语言文学专业，2017级本科生;
梁妤妍（1998--），女，广东中山人，东北师范大学人文学院汉语言文学专业，2017级本科生;
符玉文（1998--），女，河南信阳人，东北师范大学人文学院汉语言文学专业，2017级本科。
关键词：中小学;书法教育;困境分析;应对策略
引言
目前，中小学的书法教育主要面临这四个方面的困境：一、书法教育观念的滞后;二、书法教材呼唤改革;三、书法师资队伍现状堪忧;四、计算机网络技术的冲击。而笔者针对这四个方面的困境，各提出四个应对策略，为解决中小学书法教育窘境提供理论上与实际上的解决方法。
革新观念，以教育人
一、革新书法教育观念。2013年我国教育部门出台的《中小学书法教育指导纲要》中明确提出："对中小学生开展书法教育主要以识字和写字为基础，以提高中小学生书写能力为基本教学目标，同时在中小学书法教育中也需适当的融入书法审美和书法文化教育"。这在原有的基础上，提高了学生对书法的审美和书写要求，这是符合时代的新变化。而在近几年，书法教育愈发得到重视，甚至已经在北京的学校中成为学生学习、考核的一个重要课程，而这方法业已在全国其他地区的学校得到推广。但是教师实际上在进行教学时，关于书法教育的观念还是比较滞后，很难真正做到学与习的平衡。
只有练习没有学习，没有与时代有相应的革新。原有的书法课基本上都是老师带领学生机械地练习笔画，再让学生自行摹写，这样既没有让学生对书法文字产生审美上的感受，也没有对其在文化上的蕴藉进行了解。汉字发展至今有多种字形，各种字形之间的联系以及其变化的原因都有文字背后独特的文化蕴藉，而书法教育也不应该仅局限于某字形中某几个字的机械练习，而应该根据其发展的线索来学习，感受背后汉字的深刻内涵。即使不能如此，也应该由点及面，从某一角度出发，全面讲述书法教育蕴含的文字变化，提高学生的知识储备。但这对全国不同地区各个学校的书法老师来说，教学方式上存在难度，所以不仅在观念上进行变革，更应该更新教材，以符合当下教学实际情况和需要。这一点应该先从教师的观念上出发，改变其教学观念，再慢慢渗入学生的学习现况里。
二、革新教材，与时俱进，兼容并蓄，去芜存菁。原有的书法教材都是按照旧的书法教育观念而制定的，在内容上偏向幼稚，以单纯的机械练习为主，而且通常为某一字体（以楷书居多）为主，没有让学生有对书法的深刻的理解。所以为了让学生得到对书法教育美感上和文化上的感受和学习，应该在教材上增加一些汉字形成的各字形的知识或者相关的故事，或者根据字形制定不同的教材，并且编成同一系列、分不同阶段进行学习，一步步地深入学习书法教育背后蕴含的汉字文化，让学生学得更精、更深。在这里可以借鉴一下他国书法教育的经验，如邻国日本，书法教育实践落实到个人，国民从小学习，每个人都有一定的学习基础，有很多现当代的书法家，在此领域大放异彩。书法教育不仅要与时俱进，也要在旧的教材上吸收有益的内容，去芜存菁，有效的学习他国书法教育的经验，也可以在旧有的书法体系上获得借鉴。从学科交叉的层面看，也可以在教材上加入美学、历史学科范围的内容，让书法、美学、历史与文学得到有机结合，进一步深化学生对书法教育的认识。
专业教育，跟踪实录
三、各年级实行书法教育，并根据学校原有师资队伍的现况适当进行人员调动，为学生提供更专业的书法教育。改革新的教材之后，可根据各年级的实际需要进行教学，达到互补的作用。或者可以在不同字形的教材的基础上，进行分班教学，不同班级进行不同内容的教学，让教师可以指导每个学生，若是如此，评分系统则更需要细化，设立不同评判标准，更加公平地对学生书法水平进行判定。这也对语文教师和书法教师提出了更高的要求：两者有机结合，互相补益。书法教师不能囿于原本的教育观念和落后的教材，必须将新教材的内容和传达的精神融会贯通，逻辑自洽地传授给学生，课上要充实且有趣，让学生的学习与练习两者兼得。不同地区的不同学校师资力量也不一样，区域性的差异才是教育平等的难点，针对这一点，在书法教育薄弱、难以普及的地区以及学校，则更需要进行教育政策和教育力量的倾斜，在这方面则需要政府的支持，讓优秀的书法教师可以流动性地在这些需要高级教师的地区、学校进行教学，或者提供培训，让老师集中进行教学能力提高培训，助力于书法教育的落实。针对教学实际情况而提出的建议，能尽量缩小书法教育的差距，实现书法教育的平等。
四、针对学校书法教育的实际情况，录制书法网络课程或使用书法学习的应用软件，或者设置专门的书法学习室，在图书馆里提供更多有关书法的书籍，让学生有更多的学习机会。现在是高速发展的时代，信息社会的发展在鞭策着教育的进步和发展，增强了其实用性和时代性。不仅要变革新教材，教学方式也要有新的变化。信息技术的高速发达带来的是人们对书写的陌生与困难，所以在书法教育上，可以根据学生练习的实际情况，在网上放出课程，让学生随时学习、耳濡目染，得到更直接有效的学习机会。目前的网络课程发展已经较为成熟，书法学习重在练习，学生日常练习时可以观看学习视频，减少对书法的错误认识。录制书法教程，也可以让各个地区的老师直接给学生带来不一样的学习视野，拓展知识范围。根据教学情况，设置一些适宜的书法练习，或者网络教育和课堂教学结合，安排两者结合的作业。学生进行书法学习时，需要更加方便的符合教学情况的教学设备，同时学校也应准备专门的书法学习室，仅供书法学习使用，平时也可以对学生开放，为学生的书法练习提供便利。图书馆可以订阅更多学习资料，关于书法的书籍比重要增加，提供历史上卓著的书法家的字帖、关于书法石碑的照片等，让学生得到更多的对书法直接感受。这一点是根据教师和教学的实际进行提议的。
结语
综上，对书法教育的困境进行突围，不仅仅应该从教师的观念进行改变，也应该从教材入手，革新教学内容，更应该考虑学生的实际情况和各地区各学校的师资力量和教学资料储备，全方位地解决书法教育的问题。书法教育方兴未艾，任重而道远，一步步地改变才能彻底革新整个教学情况，改变其现状。
基金项目：本文是东北师范大学人文学院大学生创新项目《吉林省中小学书法教育的困境分析及应对策略研究》的阶段性成果。
作者简介：
尹钰（1999--），女，黑龙江密山人，东北师范大学人文学院汉语言文学专业，2017级本科生;
张文萱（1998--），女，广东东莞人，东北师范大学人文学院汉语言文学专业，2017级本科生;
梁妤妍（1998--），女，广东中山人，东北师范大学人文学院汉语言文学专业，2017级本科生;
符玉文（1998--），女，河南信阳人，东北师范大学人文学院汉语言文学专业，2017级本科。