[摘 要]小学教学中指导学生读书对他们的成长影响巨大，也直接影响着一个民族的整体素质和未来发展。小学语文教师应千方百计唤醒学生读书的灵性，引导他们学会读书，培养学生阅读兴趣，让学生爱上阅读；与课堂教学紧密结合，推荐阅读书目，明确阅读的方向；精心设计，开展读书讨论会将学生的阅读引向纵深。
　　[关键词]小学语文；阅读；兴趣
　　一、培养学生阅读兴趣，让学生爱上阅读
　　1.创设良好的阅读环境和阅读氛围。良好的读书环境能够激发学生的读书欲望。学校可积极开展如“经典古诗词诵读”“课外阅读”等活动，积极开展家校共读、师生共读，营造充满浓郁文化气息的“书香校园”。营造班级读书氛围，规范班级图书角的建设，建立班级读书角，实现师生的课外书籍资源共享。把课外阅读列入课程表，每天固定半小时课外阅读时间。在这个时间里，停止一切其他活动，师生都静静地阅读书籍。教师还可坚持每周从语文课中挤出一节“班级读书交流课”，师生可在课堂上自由交流读书心得和收获。
　　2.教师以身示范，各种途径吸引学生阅读。学生有时不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。课堂上，教师要尝试用生动的语言描述书籍，给学生建立有趣的课外书表象，让学生产生对书的向往之情。教师还可把推荐、品读、鉴赏的主动权还给学生们，每天语文课给3到5分钟进行好书推荐或佳作欣赏，而且每个人都有上台的机会。
　　3.丰富有趣的活动让学生品尝阅读的快乐。经常性开展班级经典诵读、读书故事比赛、自办读书小报展等丰富有趣的活动，让学生品尝到阅读的收获和快乐，从而使学生产生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息资料，养成课外阅读的好习惯。
　　二、与课堂教学紧密结合，明确阅读的方向
　　教师要用自身阅读的热情、习惯潜移默化地感染学生，让他们在不知觉中爱上阅读、爱上经典，并将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，推荐阅读书目，明确阅读的方向。
　　笔者认为具体可这样做：根据教材要求和学生的年龄特点，分阶段向家长和学生推荐适合学生阅读的书目。如可在班级QQ群里，发给家长“推荐书目”。这些书的推荐有的是结合课堂教学进行，有的是参考了报刊杂志上的书评，也有的是学生自己看过或家长朋友看了推荐的。如四年级学生学完课文《蟋蟀的住宅》教师可适时推荐法布尔的《昆虫记》；如学习了《珍珠鸟》引导学生阅读《冯骥才散文选》；学习了《祖父的园子》，就推荐他们阅读萧红的《呼兰河传》；上了《窃读记》就去阅读《城南旧事》；学了《最后一头战象》一课后，我们在班里掀起了阅读沈石溪、西顿的动物小说热潮。
　　学生初读一本书尤其是那些大部头，难免浮于表面，匆匆浏览情节而不作深入细读。因此适时地开展读书讨论会可将学生的阅读引向纵深，能够引领他们读懂文字背后的内容，讨论应选择能够触动学生心灵的、一石激起千层浪的话题。
　　班级读书会的开展需要经历很多个阶段，有时可以按照章节进行深入细致的阅读，有时候可以按照人物进行阅读，然后再回归书的整体进行交流和讨论。开展班级读书会，教师要做到与学生同读，并且不只一遍地读，才能引领学生深入阅读。在开展阅读以前，教师可先写读书推荐，激发学生的兴趣，在读书过程中，和学生一起写书评、写心得。
　　此外教师可建议学生每人准备一本读书笔记本，使他们养成每次阅读时都不忘摘抄精彩词句、美文佳段、百科知识等丰富自己的习惯。教师还要鼓励他们及时把自己读完书后的感受、想法或收获写下来，不去规定篇幅的长短，只要是自己最真实的感受和体会。长久坚持下来，学生的阅读丰厚起来，习作表达也能有长足的进步。
　　作为一线教师，要认识到课外阅读的重要性，并在不断的探索、实践中寻找适合本班学生的课外阅读教学，让学生真正享受到阅读的快乐。阅读是成长的基石，阅读是精彩的开始，教师要做在学生的心田里播撒阅读种子的耕耘者，努力提高学生的语文综合素养。
　　责任编辑 晴 天