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未来社会是知识经济的社会，是以创新为动力的社会，创新是人类进步、经济发展的动力和源泉。为了培养创新型人才，教育必须创新。自主学习是实现创新精神的前提，而信息技术作为一门为学生更好地适应信息化社会的学习、工作、生活、竞争提供支持的课程，在当前严峻的形势下，在信息技术课程中培养学生的自主性学习，显得尤为重要和必要。
自主学习，是指在教学活动中以学生个体为主体，发挥其主观能动性和创造性，即学习呈现自主、主动、创造三个层次并相互依存。皮亚杰的建构主义学习理论提出：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
传统的计算机课程强调的教学方法是将授练结合，忽视了学生自主学习能力的培养，压抑了学生的主动性和积极性，忽视了学生在课堂学习中的主体地位。与其他课程比较而言，信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索、积极地思考，让学生在“做中学，学中做”，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构。根据这几年致力于计算机教学的探索、实践和研究，笔者认为在计算机课程教学实践中应从以下几方面来加强学生自主性学习的培养，最终达到对学习者掌握基础知识和培养应用能力的教学目标。
一、确定学习目标，进行任务驱动教学
自主性学习主张以学生为主体，教师不是学习的主宰者，而是学习的指导者。教师要树立正确的学生观，调整好与学生间的关系，把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。要努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型、自主型的主动学习。
所谓“任务驱动”，就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识、哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。任务是课堂教学的“导火线”，是问题提出的表现，是教学目标实现所依托的直观形式。因此教师要设计好每一个任务，纵观整个课程，统筹安排教学内容，对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的内容采用不同的教学方法。例如在学习“Word基本操作——创建文档”一节时,我首先提出了几个问题：
1．文件的新建方法书中介绍了两种，这两种方法有何不同？2．打开已有的文档时，是否只能打开Ｗord文档? 如何打开其他类型的文件?3．文档保存时的方法有“保存”和“另存為”两种，这两种方法在运用上有何不同？
然后由学生通过边看书边上机操作，找到答案。对于重点和难点, 做到了有的放矢。
二、培养自主学习兴趣，引导学生自主探索完成任务
要激发学生对计算机课程的学习兴趣，学习兴趣在学习过程中起着极大的推动作用。为了激发学生的兴趣，使他们增强学习的自主性，学生进入学习情境后，要让学生明确学习的目标和自己要解决问题的方案。在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。
学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥了学生的主体性，体现了学生的首创精神，学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取了对知识的正确理解、探求了问题的最终解决。学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网络请教，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力。
三、培养自主学习的方法
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。教学生学会学习，一是要学会信息技术工具和信息资源的使用。未来的社会是发展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以必须学会如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。二是要学会如何使用信息技术工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学会学习的能力的提高。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方什么时候应用所学到的知识，更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。我认为教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题、解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考、善于独立思考。
以上是我在进行中学计算机教学时所做的一些尝试，目的在于通过采用现代教育教学武装自己，面向全体学生，培养学生自主学习的能力和创造性思维，使学生掌握独立探求新知识的方法，获得不断深造的能力，敢于设想，能够灵活、综合地运用各方面知识独立解决实际问题，以适应日新月异的计算机技术发展，最终为社会提供具有创新精神和实践能力的新型人才。
自主学习，是指在教学活动中以学生个体为主体，发挥其主观能动性和创造性，即学习呈现自主、主动、创造三个层次并相互依存。皮亚杰的建构主义学习理论提出：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
传统的计算机课程强调的教学方法是将授练结合，忽视了学生自主学习能力的培养，压抑了学生的主动性和积极性，忽视了学生在课堂学习中的主体地位。与其他课程比较而言，信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索、积极地思考，让学生在“做中学，学中做”，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构。根据这几年致力于计算机教学的探索、实践和研究，笔者认为在计算机课程教学实践中应从以下几方面来加强学生自主性学习的培养，最终达到对学习者掌握基础知识和培养应用能力的教学目标。
一、确定学习目标，进行任务驱动教学
自主性学习主张以学生为主体，教师不是学习的主宰者，而是学习的指导者。教师要树立正确的学生观，调整好与学生间的关系，把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。要努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型、自主型的主动学习。
所谓“任务驱动”，就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识、哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。任务是课堂教学的“导火线”，是问题提出的表现，是教学目标实现所依托的直观形式。因此教师要设计好每一个任务，纵观整个课程，统筹安排教学内容，对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的内容采用不同的教学方法。例如在学习“Word基本操作——创建文档”一节时,我首先提出了几个问题：
1．文件的新建方法书中介绍了两种，这两种方法有何不同？2．打开已有的文档时，是否只能打开Ｗord文档? 如何打开其他类型的文件?3．文档保存时的方法有“保存”和“另存為”两种，这两种方法在运用上有何不同？
然后由学生通过边看书边上机操作，找到答案。对于重点和难点, 做到了有的放矢。
二、培养自主学习兴趣，引导学生自主探索完成任务
要激发学生对计算机课程的学习兴趣，学习兴趣在学习过程中起着极大的推动作用。为了激发学生的兴趣，使他们增强学习的自主性，学生进入学习情境后，要让学生明确学习的目标和自己要解决问题的方案。在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。
学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥了学生的主体性，体现了学生的首创精神，学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取了对知识的正确理解、探求了问题的最终解决。学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网络请教，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力。
三、培养自主学习的方法
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。教学生学会学习，一是要学会信息技术工具和信息资源的使用。未来的社会是发展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以必须学会如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。二是要学会如何使用信息技术工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学会学习的能力的提高。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方什么时候应用所学到的知识，更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。我认为教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题、解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考、善于独立思考。
以上是我在进行中学计算机教学时所做的一些尝试，目的在于通过采用现代教育教学武装自己，面向全体学生，培养学生自主学习的能力和创造性思维，使学生掌握独立探求新知识的方法，获得不断深造的能力，敢于设想，能够灵活、综合地运用各方面知识独立解决实际问题，以适应日新月异的计算机技术发展，最终为社会提供具有创新精神和实践能力的新型人才。