论文部分内容阅读
培养学生自主学习能力是素质教育的重要方面，激发学生学习的自主性，使被动学习变为主动学习是现代教学的目标之一。因此，在语文教学中要鼓励学生使用自主探索、合作交流、感知实践多种学习方式，提高自主学习能力，增强教学效果。
自主学习能力 语文教学 自主学习氛围
在如今这个知识经济大发展的时代，知识更新速度飞快，只有不断自我发展与提高、坚持终身学习才能够适应这个社会，这就要求现代学生必须具备一定的自主学习能力。21世纪以来，我国开始大力倡导素质教育，素质教育的基本目标就是要注重学生技能的全面发展，尤其是学生能力的提高。因此，素质教育的首要任务应该是培养与提高学生的的自主学习能力。“授之以鱼不如授之以渔”，作为教师，教会学生怎样获得知识，比单纯传授知识更重要，我们应该尽早培养学生的自主学习能力，只有学会去学，才能使其终身受益。
自主学习是新课改积极倡导的学习方式，培养学生的自主学习能力，是实施自主学习的关键。语文是一门实践性很强的学科，更需要牢固树立“以学生为本”的教学观念，学生是自主学习的关键，要充分调动和发挥学生的主体性，在实践中培养学生的自主学习能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。笔者认为，在语文教学中，要让学生从“学会”变为“会学”，我们就要在教授知识的同时，从思想认识和实践操作两个方面加以努力。
一、转变教学观念，营造自主学习氛围
传统的语文教学中，教师的角色被定义为“传道授业解惑者”，课堂教学方式多是“满堂灌”，一切以教师为中心，教学目标就是单纯的使学生弄懂所学知识，完成教学内容，而忽略了学生作为学习主体的地位，使学习自主性受到很大程度的压制。因此，要想培养学生的自主学习能力，就要转变这种传统的教学观念，树立“以学生为中心”的理念，以学生为本、着眼于学生发展，营造自主学习氛围。教师应该真正把学生当做教学的主体，放手让学生自己去做，让学生自己体验获得知识、技能的过程及享受学习成功的快感，使学生的独立性、主动性和创造性得到充分地发挥，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面的发展。
在教学评价方面，传统的教学评价只强调以成绩为标准，考试分数的高低决定了教学效果的好坏，成了学生“好”与“差”的分界线，这种唯成绩论的评价方式严重影响了学生自主学习能力的培养。因此，在语文教学中，教师应该突出语文课程评价的整体性和综合性，从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。而且，教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。
二、改革教学实践，搭建自主学习平台
1.积极引导，激发学生学习兴趣
语文课堂教学要注重引导，激发学生学习的积极性，以达到学生自主学习的效应。积极引导的前提是加强与学生沟通，了解其认知规律和兴趣点，从而能够采用有效的方法激发学生的学习兴趣。一是要引导学生自主确定学习目标，在语文教学中从整体出发，引导学生在自我感知的基础上确定目标。二是要引导学生自主选择适合自己的学习方式，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质。三是要引导学生掌握自主学习的方法与技巧，营造以学生为主体的浓厚的自主学习氛围。另外，教师要时刻注意尊重学生，做学生信任、尊重和喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。比如，上课时在积极引导学生自主思考、积极回答问题的同时，教师还要注意对回答问题学生的态度，对回答正确的要马上给予表扬，对回答错误的也要认真引导，直到学生明白，以免挫伤学生的积极性。通过这样的过程，学生不但学会了知识，还享受到了思考后成功的喜悦，增强了学习语文的信心，也增加了语文的学习兴趣。课堂教学是一个双边活动过程，教师要营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激发学生自主学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
2.合作交流，张扬学生自主学习个性
在语文课堂教学中，教师要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据学生实际状况，注意选择和设计适应学生个别差异的教学策略和方法。首先，课堂教学多采用合作交流的方式，保证学生有充分的参与面。交流过程是学生在教师搭建的平台张扬个性的过程，是学生发表独特见解、张扬个性、培养创新精神的过程。例如，在学习课文时，对待课文中的某一问题的理解采用小组讨论的方法，将全班同学分为若干小组，让其在一定时间内讨论出结果。这样通过小组成员的共同努力，来实现对问题答案的自主探索，使学生能够优势互补，凝聚集体的智慧，缩小个体差异。其次，在语文教学中，教师要正确面对学生的个体差异，鼓励学生敢于质疑和善于质疑，培养他们同中求异、异中求同的能力，让学生会用自己的思维去思考与交流，从自我的视角来观察分析问题。最后，在教学中要时时刻刻注意渗透自我发展学习的教育，社会需要的不是死记硬背的人，而是具备创新精神和实践能力的人才，要使学生明白学习不是为其他，而是自身在社会面前的需要，强化学生自主学习的意识。
3.注重实践，提高学生自主学习能力
“实践出真知”。在课堂教学中，教师应该精心设计每一个实践活动，组织丰富多彩的语文活动。以学生自主学习为主的课堂教学模式中每一个环节都是学生的学习实践，学生在实践中体会，在实践中感悟，在实践中把所学内容内化为自己的知识、自己的情感，在实践中逐渐提高学习语文知识的能力。比如，在学习诗歌时，教师课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，从而引领学生品味诗歌优美的意境，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。同时，在学习知识之余，教师应多组织演讲朗诵比赛，还可以指导学生在学习课文之后改编话剧、小品等，让学生在比赛与演练中培养自主学习能力。另外，培养学生自主学习能力，仅仅依靠课堂教学是不够的，还要注意把学生课内的实践活动与课外实践活动有机地结合起来。例如，可以组织学生成立文学社，利用业余时间创办校刊、校报，学生的智力潜能及动手能力在办报过程中得以充分的发挥，从而可以更好地锻炼学生的实践能力和创新能力。
自主学习能力的培养不是一朝一夕能能够完成的，而是需要教师教学观念与教学实践的双重改变以及教师与学生长期共同的努力。在语文教学中，语文教师要积极引导学生进行自主学习，提高其自主学习能力，培养出能够适应社会快速发展的有用人才。
参考文献：
［1］国家教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.
［2］张静.在张扬个性中开发学生的自学潜能——例谈语文自主学习能力的培养.教育实践与研究，2011，（9）.
［3］李彩珲.浅谈语文自主学习能力的培养.太原教育学院学报，2006，（6）.
［4］尹朝贵.浅谈语文学习自主习惯的培养.保山师专学报，2004，（6）.
自主学习能力 语文教学 自主学习氛围
在如今这个知识经济大发展的时代，知识更新速度飞快，只有不断自我发展与提高、坚持终身学习才能够适应这个社会，这就要求现代学生必须具备一定的自主学习能力。21世纪以来，我国开始大力倡导素质教育，素质教育的基本目标就是要注重学生技能的全面发展，尤其是学生能力的提高。因此，素质教育的首要任务应该是培养与提高学生的的自主学习能力。“授之以鱼不如授之以渔”，作为教师，教会学生怎样获得知识，比单纯传授知识更重要，我们应该尽早培养学生的自主学习能力，只有学会去学，才能使其终身受益。
自主学习是新课改积极倡导的学习方式，培养学生的自主学习能力，是实施自主学习的关键。语文是一门实践性很强的学科，更需要牢固树立“以学生为本”的教学观念，学生是自主学习的关键，要充分调动和发挥学生的主体性，在实践中培养学生的自主学习能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。笔者认为，在语文教学中，要让学生从“学会”变为“会学”，我们就要在教授知识的同时，从思想认识和实践操作两个方面加以努力。
一、转变教学观念，营造自主学习氛围
传统的语文教学中，教师的角色被定义为“传道授业解惑者”，课堂教学方式多是“满堂灌”，一切以教师为中心，教学目标就是单纯的使学生弄懂所学知识，完成教学内容，而忽略了学生作为学习主体的地位，使学习自主性受到很大程度的压制。因此，要想培养学生的自主学习能力，就要转变这种传统的教学观念，树立“以学生为中心”的理念，以学生为本、着眼于学生发展，营造自主学习氛围。教师应该真正把学生当做教学的主体，放手让学生自己去做，让学生自己体验获得知识、技能的过程及享受学习成功的快感，使学生的独立性、主动性和创造性得到充分地发挥，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面的发展。
在教学评价方面，传统的教学评价只强调以成绩为标准，考试分数的高低决定了教学效果的好坏，成了学生“好”与“差”的分界线，这种唯成绩论的评价方式严重影响了学生自主学习能力的培养。因此，在语文教学中，教师应该突出语文课程评价的整体性和综合性，从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。而且，教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。
二、改革教学实践，搭建自主学习平台
1.积极引导，激发学生学习兴趣
语文课堂教学要注重引导，激发学生学习的积极性，以达到学生自主学习的效应。积极引导的前提是加强与学生沟通，了解其认知规律和兴趣点，从而能够采用有效的方法激发学生的学习兴趣。一是要引导学生自主确定学习目标，在语文教学中从整体出发，引导学生在自我感知的基础上确定目标。二是要引导学生自主选择适合自己的学习方式，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质。三是要引导学生掌握自主学习的方法与技巧，营造以学生为主体的浓厚的自主学习氛围。另外，教师要时刻注意尊重学生，做学生信任、尊重和喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。比如，上课时在积极引导学生自主思考、积极回答问题的同时，教师还要注意对回答问题学生的态度，对回答正确的要马上给予表扬，对回答错误的也要认真引导，直到学生明白，以免挫伤学生的积极性。通过这样的过程，学生不但学会了知识，还享受到了思考后成功的喜悦，增强了学习语文的信心，也增加了语文的学习兴趣。课堂教学是一个双边活动过程，教师要营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激发学生自主学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
2.合作交流，张扬学生自主学习个性
在语文课堂教学中，教师要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据学生实际状况，注意选择和设计适应学生个别差异的教学策略和方法。首先，课堂教学多采用合作交流的方式，保证学生有充分的参与面。交流过程是学生在教师搭建的平台张扬个性的过程，是学生发表独特见解、张扬个性、培养创新精神的过程。例如，在学习课文时，对待课文中的某一问题的理解采用小组讨论的方法，将全班同学分为若干小组，让其在一定时间内讨论出结果。这样通过小组成员的共同努力，来实现对问题答案的自主探索，使学生能够优势互补，凝聚集体的智慧，缩小个体差异。其次，在语文教学中，教师要正确面对学生的个体差异，鼓励学生敢于质疑和善于质疑，培养他们同中求异、异中求同的能力，让学生会用自己的思维去思考与交流，从自我的视角来观察分析问题。最后，在教学中要时时刻刻注意渗透自我发展学习的教育，社会需要的不是死记硬背的人，而是具备创新精神和实践能力的人才，要使学生明白学习不是为其他，而是自身在社会面前的需要，强化学生自主学习的意识。
3.注重实践，提高学生自主学习能力
“实践出真知”。在课堂教学中，教师应该精心设计每一个实践活动，组织丰富多彩的语文活动。以学生自主学习为主的课堂教学模式中每一个环节都是学生的学习实践，学生在实践中体会，在实践中感悟，在实践中把所学内容内化为自己的知识、自己的情感，在实践中逐渐提高学习语文知识的能力。比如，在学习诗歌时，教师课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，从而引领学生品味诗歌优美的意境，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。同时，在学习知识之余，教师应多组织演讲朗诵比赛，还可以指导学生在学习课文之后改编话剧、小品等，让学生在比赛与演练中培养自主学习能力。另外，培养学生自主学习能力，仅仅依靠课堂教学是不够的，还要注意把学生课内的实践活动与课外实践活动有机地结合起来。例如，可以组织学生成立文学社，利用业余时间创办校刊、校报，学生的智力潜能及动手能力在办报过程中得以充分的发挥，从而可以更好地锻炼学生的实践能力和创新能力。
自主学习能力的培养不是一朝一夕能能够完成的，而是需要教师教学观念与教学实践的双重改变以及教师与学生长期共同的努力。在语文教学中，语文教师要积极引导学生进行自主学习，提高其自主学习能力，培养出能够适应社会快速发展的有用人才。
参考文献：
［1］国家教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.
［2］张静.在张扬个性中开发学生的自学潜能——例谈语文自主学习能力的培养.教育实践与研究，2011，（9）.
［3］李彩珲.浅谈语文自主学习能力的培养.太原教育学院学报，2006，（6）.
［4］尹朝贵.浅谈语文学习自主习惯的培养.保山师专学报，2004，（6）.