当前高中英语教学过程中，语法教学弱化是不争的事实。其主要原因，盖由于交际法教学的影响下，很多教育专家和英语教师认为语法教学无足轻重。事实上，语法教学的重要性并不因此而降低。无可否认，语法教学是非母语语言学习方法之一，是综合语言运用能力的重要基础。即使具体到交际法教学来说，“语法能力也被认为是学生学习交际能力的必要条件”（　伍兹语）。摒弃这一重要“必要条件”而不用，无疑是今天高中英语教学的败笔，直接导致了语法教学的弱化，如课程中对语法项目的编排缺乏系统性和针对性，教师讲解的破碎性和凌乱性，学生英语阅读与写作水平的下降，等等。
　　那么，该怎样在高中英语教学过程中，有效的开展好英语语法教学呢？下面，结合我的教学实践与经验，谈谈我自己的一点认识与做法。
　　首先，英语教师本人要有一个对语法教学的正确认识，尤其是对其重要性的认识
　　既要认识到，语法教学是学生英语学习的重要组成部分之一，交际法教学并不排斥语法教学，相反，语法教学还是交际法教学的重要辅助，有助于提高学生的英语交际能力。正如要建一座房子，石头、砖块等固然重要，然而起粘合作用的水泥等也必不可少；还要避免矫枉过正，要真正认识并理解高中英语教学是重语法，而不唯语法。语法教学只是学生学习英语语言的手段，借助语法教学提高学生英语言的运用能力，去进行有效的交流、沟通等，才是最终的目的。
　　在这一基础上，教师也要对学生展开语法重要性的思想教育，帮助学生改变原有的一些错误观念。如学语言是为了交际而背诵语法知识仅仅是为了考试；背诵语法知识是浪费时间，得不偿失；语法学习既难学又枯燥，令人厌烦；基础差，知识断层，因而学不会；等等。要使学生认识到，语法的学习是基础性工作，是英语言学习必不可少的组成部分，对于英语言的掌握是有促进作用的。掌握了一定的语法知识后，再去学习英语言技能，会起到事半功倍的功效。
　　其次，尽管语法知识在教材中的编排与体现，稍显无序，但教师在语法教学过程中，不应唯课本是从，原生态呈现
　　教师在授课过程中，尤其是复习过程中，要根据实际需要，将全部语法内容进行适当的归类与整理，采取归纳、演绎、图示、列表、对比等多种方法，删琐除碎，取精留干，以利于学生在综合中真正理解和掌握各语法知识点之间的联系与区别，衔接与递进，构筑自己的语法知识结构与体系。
　　这种学习，可以采取专题化方式进行。教师适当集中要教学的内容、资源、时间、方法等，刻意营造一种强化氛围，集中进行语法学习，会在一定程度上调动学生的积极性。教师帮助学生集中精力进行语法学习，也有助于学生把握其规律性。但这种专题式学习，不管是纵向集中（单项语法知识点的学习），还是横向集中（多项知识点的联合式学习），都要突出重点、有的放矢、集中讲解、重点练习，避免均衡用力，导致教与学效果不明，教师受累，学生心烦，受累不讨好。
　　尽管是专题学习，语法教学也要结合教学实际和生活实际进行，即体现交际性原则。毕竟，语法教学是为着掌握语言技能开展服务的，不应孤立进行。每一个语法知识项目下，教师都要告诉并引导学生探究其在具体语境下的应用。这既是语法教学的目的所在，也是激发学生学习兴趣，在直观的语言环境中，易于为学生感知、理解和接受、记忆新学语法知识的需要。
　　再次，教师要充分引导学生发挥学习主人翁的地位，积极主动的开展学习
　　无论什么时候，学生都是学习的主体。学生的主观能动性能否得到积极主动地发挥对于学习的效果（也是教学效果）有着极其重要的影响。所以，在语法学习中，教师要善于调动学生的主观能动性，引导其主动观察、归纳与总结所学语法知识的规则，并尝试进行表述，以及在师生、生生之间展开交流与沟通。这些总结，很可能不如教师或者书本的表述来得逻辑严密、脉络清晰，或者仅仅是一种感觉。但这种总结，在理解方面，远比死记硬背来自于施教者的刻板文字好得多，至少不是对该知识规则的死搬硬套。在运用该项语法知识时，自然也就得心应手。这种“得心应手”主要是一种对语法知识的灵活运用，尤其表现在个性化阅读过程中，头脑反应迅速，意义理解准确，不能不说是得益于学生自身对相关语法知识规则的个性化解读。
　　学生在对语法知识规则的总结、学习与使用过程中，出现错误是非常自然的事，不可避免，至少不可能全部避免。这时，教师要大胆的鼓励学生，要在“犯错与纠错”和“屡犯屡纠”的过程中，不断地进行学习。一方面，不怕错误，另一方面，要勇于改正错误，要以曾犯的错误照亮自己的学习进步之路。例如，在口语交际中，教师要告诉、鼓励学生，既不能完全不顾语法，胡说乱讲，也不能因为怕犯语法错误而怯于开口。事实上，文章阅读的过程中，只要能正确理解语句与文章的含义，就可以不去纠缠语法。只在遇到理解障碍，且从相关语段也无法找到突破口时，才需要去研究一下语法，借此得以突围。这也从另一个角度说明，语法学习仅仅是英语学习的手段而不是最终目的。
　　第四、语法教学过程中，教师要给于学生必要的方法指导
　　教学实践证明，正确的学习方法对于提高学生的学习成绩是非常重要的。爱因斯坦认为，正确的方法是成功的三要素之一。朗之万则说，“方法的得当与否……能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深渊”。俗语有“临渊羡鱼，不如退而结网”，这“网”亦是此意。所以，教师在语法教学过程中，既要注重教法，又要注重对学生学法的指导。这种学法指导，可以是大的方向性的指导，也可以是小的针对某一类语法知识点与问题的指导，甚至是具体到某个问题的指导。这样的指导是非常必要的。
　　例如，语法学习过程中，部分学生常纠结于一些语法术语，对此一知半解，甚至相互矛盾，无形中即给这些学生的英语学习带来一定困难。此时，教师一方面要言简意赅、通俗易懂地解释该术语，另一方面也要告诉学生，以当下的学习要求、水平与基础，没有必要去看一些专供语言研究者阅读的语法类书籍，而一般专为初学者编写的语法书籍中是不会含有这种难以理解的术语的。这种指导，会帮助学生避免一些不必要的精力与时间消耗，对其正常学习的开展，无疑是大有裨益的。
　　总之，英语语法教与学的开展，不是英语学习的最终目的，它只是英语学习的手段。但如何正确认识这一手段的重要性，以及如何去把握、运用它为英语学习服务，对于英语言的学习有着重要的意义与影响。这就需要我们每一位英语教师，不断地去学习、探究新的高效捷径，来为高中语法教学找到新的出路。