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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0199-02
“一个人的精神发育史，就是他的读书史。”
阅读，使人的知识丰富；阅读，使人的戾气溶失；阅读，使人的心灵澄澈；阅读，使人的善意纵跃；阅读，使人的品味提升。一个班级，抓好了“读书”这个小扶梯，健康的班风学风就会形成，孩子们将沿着它到达人生大厦的顶点。一个拥有真正健康的班风学风的优秀班级，肯定与班上浓郁的读书氛围分不开的，班级里的孩子们肯定已经将阅读变成了一种习惯，书香迷漫于班级中。
一、率先垂范，丰满“内存”
让孩子爱上读书，首先老师必须爱读。只有真正爱读书的老师，才能从浩瀚书海中找出最合适自己孩子、自己班级的书籍，引领孩子们的阅读方向，成为孩子们的精神力量。
无论是读《芬兰教育全球第一的秘密》、《给教师的建议》、《朗读手册》，还是读《窗边的小豆豆》、《第56号教室的奇迹》等，无时无刻不让我们感觉到班级建设与读书是息息相关的，老师的教育艺术与读书是息息相关的。
“芬兰与欧美老师们理念一致的对于孩子最基本、最常见的要求，就是一生‘阅读’习惯的养成；对父母的期待，也是多陪着孩子阅读。”《芬兰教育全球第一的秘密》中的这一段文字与《朗读手册》中的很多段落是何其相似呀：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有----我有一位读书给我听的妈妈。”“专家口中‘唯一且最重要的活动’意味着，朗读比成绩单、家庭作业、评估表、读书报告和图卡更重要。”
只有你爱上了读书，你才会拥有教育生命中一个最大的愿望，那就是跟每一个孩子分享阅读体验，不断地煽动他们的阅读冲动，满溢他们的阅读热情。
也只有你爱上了读书，你才懂得哪些书是健康的食粮，哪些书是腐朽的糟粕，哪些书是解决哪些问题的，也才能根据学生的情况来对症下“书”。比如：《马提与祖父》告诉孩子如何直面“死亡”这个在众人眼里无比沉重的命题，“我现在在你心里了”看似荒诞却极其温暖的离去；《兰心的秘密》则让孩子们和爸爸妈妈们都学会了凡事要多商量，听听别人的意见，也懂得要互相体谅，更难能可贵的是让孩子们明白爸爸的严格、妈妈的唠叨原来是自己成长路上不可匮缺的爱；《火鞋和风鞋》教会孩子坦然面对自己的生理缺陷；《风之王》则让他们知道坚持永远是走向成功的最佳捷径……
健康的书籍是儿童成长中的心灵导师，老师阅读了，了解了，用准了，用好了，自然可以为自己的班级管理铺路搭桥。
二、深情朗读，荡涤心尘
“世上没有十全十美的人！”这是我经常挂在嘴边的一句话。对于孩子们来说，惹点小事，犯些小错，并不是什么见不得人的事，但如何引导他们认识到自己的问题，改正错误，走上正确的人生路。这才是老师和家长真正应该做的第一要务。路有很多条，但我认为读书给他听是见效最快，也最润物无声的一条。
每接一个新班，我都把《第56号教室的奇迹》里雷夫给孩子制定的引导学生学业和人格成长的“六阶段”读给孩子们听，并一一作出解释：
第一阶段：我不想惹麻烦；
第二阶段，我想要奖赏；
第三阶段，我想取悦某人；
第四阶段，我要遵守规则；
第五阶段，我能体贴别人；
第六阶段，我有自己的行为准则并奉行不悖。
从那以后，我经常会提起“六阶段”，经常问孩子们“你目前达到第几阶段？”“你认为这种事是处于第几阶段人的行为？”更经常鼓励孩子能达到较高境界。也许小学生要达到第六阶段很难，但至少有部分可以接近前面第五阶段。大家想想，如果你的班级学生有了这个意识，是不是就会自觉规范自己的行为，班级慢慢地会形成一种和谐的氛围？
对待班级里出现的不良现象，通过对症朗读，完全可以不着痕迹地引领学生认识到自己的问题，并在愉悦中改正缺点。孩子爱给同学取不雅外号时，读读《外号像颗怪味豆》；孩子爱打架骂人时，读读《爱的教育》中的“侠义的行为”；孩子做事拖拖拉拉时，读读《拖沓的孩子》；孩子做事斤斤计较时，也不妨读读《自己的花是让别人看的》……
记得之前带过的一个六年级，有段时间一部分孩子总爱欺负班上一个有些缺陷的女生小莲，没有人愿意跟她坐一块，每天不是指桑骂槐，就是对她投以鄙夷的目光，有时还会趁老师不注意的时候踢她两脚，并威胁她不准告诉老师。有一次跟班里孩子交谈时，无意中了解到了这一情况，于是，我读了一段《爱的教育》中“清扫烟囱的孩子”给他们听，当孩子们听到“女生们才像麻雀一样四散而去，只留下扫烟囱的小孩独自站在街心，手里握满了钱，拭着欢喜的眼泪”时，孩子们的眼里闪着异样的光，此时我加了一句：“如果我们身边有一个这样的孩子，你们会怎么样做？”很多孩子表示也会像书中孩子们一样帮助他。“一个陌生的孩子都值得去帮助，那我们该怎么样对待身边的同学呢？”孩子们你一言我一语地说开了，那两三个平时爱欺负小莲的孩子也主动承认了自己的错误，并表示以后要多关心同学。我再让孩子们背一背“六阶段”，让他们把“关心他人，体贴别人”作为自己行为的准则之一，奉行不悖。從那以后，欺负小莲的同学少了，还有两个孩子主动提出跟小莲坐一起。
再看一段，五年级下学期在我们班上发生的真实故事：
勇士，本意是指在战场不惧牺牲，冲锋陷阵的人。但今天的牛奶事件，让我见识到了一位别样的真正的勇士。
早讀下课，我来到了教室，一股异样的味道扑鼻而来。我还没反应过来，小榕已冲到我面前：“杨老师，告诉你一件大事。”“哦？什么好事？”我眼睛充满期待地看着她。“不是好事，是坏事。”我心里一堵，预感到了。“振锟昨天放学的时候把牛奶踢到黑板上，爆了，弄得满黑板都是。”心里一惊，这孩子也会做出这样的事？确实，这一段时间感觉他的心散了，每天就想着打篮球，作业质量下降，督促组员也没原来那么得力了。要好好批评批评！ 我黑着脸，把他叫到我面前：“你的杰作？”他点了点头。我立刻用一种平静，但威严不可抗拒的语气对他说：“把地拖干凈，黑板用抹布擦干净！”他不好意思地走向了杂物间。
开始上课。
孩子们很认真！积极地讨论、交流、点评。
玲玲说：“《自己的花是让别人看的》。我從这篇文章中读懂了德国人‘人人为我，我为人人’的美好品质。”
“我们一般人都认为自己种的花是给自己欣赏的，但没想到德国人的境界这么高。”陈龙接着补充。
“刚开始看这题目，我还以为作者写错了呢。自己家里种的花不是给自己看的么？怎么会给别人看呢？”心如谈起了她的感受。“那你现在明白了吗？”我问道。“当然！‘人人为我，我为人人’嘛”
芝兰赞美起了同学：“看了这个题目，我想起了我和咏恩。就说昨天做数学题，我不会做的请教咏恩。后来，咏恩不会的又回过头来请教我。”
孩子们说得太精彩了。这不正是教育振锟的最好时机么？于是，我话锋一转：“孩子们的理解都非常透彻，非常精彩！大家说了这么多，其实我知道，这里有一个人最有话说。”我停顿了一秒，目光停留在振锟身上，“振锟，请上台来！”
孩子很不好意思地低着头走上了讲台，转过头看了黑板上的标题足有三十秒，眼泪从他的眼眶里迸了出来，他连忙用手捂住了眼睛，可它们仍然不争气地从指缝中挤出来。他低着头，我也不说话，教室里静得出奇，估计很多孩子还不知道是怎么回事，个个坐得端端正正地看着他，眼睛里充满了疑惑。我仍然不说话，我想：此时静止不动是最好的回答，“此时无声胜有声”嘛，他们会明白的！
“对不起！”孩子深深地鞠了一躬，好不容易稍微止住的眼泪又跑出来了。于是他把头低得更深，刚松开的手又赶快捂住了眼睛。“啪，啪，啪……”我带头鼓起了掌。
沉默，又是沉默……
我真担心自己控制不了这么久，毕竟时间宝贵嘛，但我相信聪明而有灵气的孩子不会让我失望的。大约三分钟过去了，振锟又擦了擦眼泪，开口了：“我错了！对不起！请大家原谅！我不该踢牛奶盒。”又深深地鞠了一躬。
“啪，啪，啪……”又是一阵热烈的掌声，这次是孩子们自发的。“在今天，真正的勇士不是在战场上不惧生死、冲锋陷阵的人，而是敢于承认错误，并坚决改正错误的人！再次把掌声送给振锟！”我故意把“坚决”两个字说得很重，我相信他会明白我的意思！
一篇文章，一个故事，一本书，都是有魔力的，爱书的孩子往往不需要老师来指指点点，犯了错，他们会自然地不好意思，会自然地想起自己读过的书中的一切，很多事情也就迎刃而解了。
三、策划活动，释放正能量
开展大量的读书活动，可以极大限度地刺激学生的阅读神经，使孩子们产生阅读的欲望。在教室设置小小图书馆、好书推介分享园地，让孩子们觉得书籍触手可及；经常地举行读书交流会、朗诵会、故事会等，让孩子们亲自投入其中，自然懂得悦纳书籍；调动家长的积极性，实施亲子阅读、师生共读、班级共读，让孩子们浸泡在爱的交融里、书的页香中；开展一些读书比赛，通过满足孩子们的好奇心、好胜心，从而使他们爱上书……这所有的活动，都能极大地调动学生的积极性，帮助他们释放正能量。有一点值得注意是，这所有的活动，都应该来源于学生，能让学生自己去设计、去策划、去实施，无论是主持稿，还是解说词，抑或是节目单、评分细则、评分表，甚至连评委都可以让学生担任。这样他们的兴趣才会更浓，阅读的欲望才更强烈，才能让孩子真正爱上阅读，从而使教室里永远有一种沉静美，使班级氛围更和谐。
四、深度阅读，沉静班风
“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话。”书籍能教给孩子们很多解决问题的办法。深度阅读是指有一定层次的阅读。随着阅读量的增加，阅读层次的深入，学生由原来的走马看花式的阅读逐渐深入文本的核心。老师通过平时的读书交流会、好书推介会、读书笔记和平时的阅读交谈中了解到学生近段的阅读取向后，可以开一些主题辩论会或主题阅读交流会，他们遇到事情都能联系到看过的书里的故事给自己以启迪，通过主题辩论会或主题阅读交流会比较圆满地解决。
书籍的力量是无穷的！爱书的孩子学会在书中安慰自己，爱书的孩子学会在书中坚强自己，爱书的孩子学会在书中装扮自己，爱书的孩子学会在书中欣赏自己，爱书的孩子学会在书中自信自己……让阅读成为一种习惯，装扮爱书的班级，让书香浸润班风，温暖健康班魂。
“一个人的精神发育史，就是他的读书史。”
阅读，使人的知识丰富；阅读，使人的戾气溶失；阅读，使人的心灵澄澈；阅读，使人的善意纵跃；阅读，使人的品味提升。一个班级，抓好了“读书”这个小扶梯，健康的班风学风就会形成，孩子们将沿着它到达人生大厦的顶点。一个拥有真正健康的班风学风的优秀班级，肯定与班上浓郁的读书氛围分不开的，班级里的孩子们肯定已经将阅读变成了一种习惯，书香迷漫于班级中。
一、率先垂范，丰满“内存”
让孩子爱上读书，首先老师必须爱读。只有真正爱读书的老师，才能从浩瀚书海中找出最合适自己孩子、自己班级的书籍，引领孩子们的阅读方向，成为孩子们的精神力量。
无论是读《芬兰教育全球第一的秘密》、《给教师的建议》、《朗读手册》，还是读《窗边的小豆豆》、《第56号教室的奇迹》等，无时无刻不让我们感觉到班级建设与读书是息息相关的，老师的教育艺术与读书是息息相关的。
“芬兰与欧美老师们理念一致的对于孩子最基本、最常见的要求，就是一生‘阅读’习惯的养成；对父母的期待，也是多陪着孩子阅读。”《芬兰教育全球第一的秘密》中的这一段文字与《朗读手册》中的很多段落是何其相似呀：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有----我有一位读书给我听的妈妈。”“专家口中‘唯一且最重要的活动’意味着，朗读比成绩单、家庭作业、评估表、读书报告和图卡更重要。”
只有你爱上了读书，你才会拥有教育生命中一个最大的愿望，那就是跟每一个孩子分享阅读体验，不断地煽动他们的阅读冲动，满溢他们的阅读热情。
也只有你爱上了读书，你才懂得哪些书是健康的食粮，哪些书是腐朽的糟粕，哪些书是解决哪些问题的，也才能根据学生的情况来对症下“书”。比如：《马提与祖父》告诉孩子如何直面“死亡”这个在众人眼里无比沉重的命题，“我现在在你心里了”看似荒诞却极其温暖的离去；《兰心的秘密》则让孩子们和爸爸妈妈们都学会了凡事要多商量，听听别人的意见，也懂得要互相体谅，更难能可贵的是让孩子们明白爸爸的严格、妈妈的唠叨原来是自己成长路上不可匮缺的爱；《火鞋和风鞋》教会孩子坦然面对自己的生理缺陷；《风之王》则让他们知道坚持永远是走向成功的最佳捷径……
健康的书籍是儿童成长中的心灵导师，老师阅读了，了解了，用准了，用好了，自然可以为自己的班级管理铺路搭桥。
二、深情朗读，荡涤心尘
“世上没有十全十美的人！”这是我经常挂在嘴边的一句话。对于孩子们来说，惹点小事，犯些小错，并不是什么见不得人的事，但如何引导他们认识到自己的问题，改正错误，走上正确的人生路。这才是老师和家长真正应该做的第一要务。路有很多条，但我认为读书给他听是见效最快，也最润物无声的一条。
每接一个新班，我都把《第56号教室的奇迹》里雷夫给孩子制定的引导学生学业和人格成长的“六阶段”读给孩子们听，并一一作出解释：
第一阶段：我不想惹麻烦；
第二阶段，我想要奖赏；
第三阶段，我想取悦某人；
第四阶段，我要遵守规则；
第五阶段，我能体贴别人；
第六阶段，我有自己的行为准则并奉行不悖。
从那以后，我经常会提起“六阶段”，经常问孩子们“你目前达到第几阶段？”“你认为这种事是处于第几阶段人的行为？”更经常鼓励孩子能达到较高境界。也许小学生要达到第六阶段很难，但至少有部分可以接近前面第五阶段。大家想想，如果你的班级学生有了这个意识，是不是就会自觉规范自己的行为，班级慢慢地会形成一种和谐的氛围？
对待班级里出现的不良现象，通过对症朗读，完全可以不着痕迹地引领学生认识到自己的问题，并在愉悦中改正缺点。孩子爱给同学取不雅外号时，读读《外号像颗怪味豆》；孩子爱打架骂人时，读读《爱的教育》中的“侠义的行为”；孩子做事拖拖拉拉时，读读《拖沓的孩子》；孩子做事斤斤计较时，也不妨读读《自己的花是让别人看的》……
记得之前带过的一个六年级，有段时间一部分孩子总爱欺负班上一个有些缺陷的女生小莲，没有人愿意跟她坐一块，每天不是指桑骂槐，就是对她投以鄙夷的目光，有时还会趁老师不注意的时候踢她两脚，并威胁她不准告诉老师。有一次跟班里孩子交谈时，无意中了解到了这一情况，于是，我读了一段《爱的教育》中“清扫烟囱的孩子”给他们听，当孩子们听到“女生们才像麻雀一样四散而去，只留下扫烟囱的小孩独自站在街心，手里握满了钱，拭着欢喜的眼泪”时，孩子们的眼里闪着异样的光，此时我加了一句：“如果我们身边有一个这样的孩子，你们会怎么样做？”很多孩子表示也会像书中孩子们一样帮助他。“一个陌生的孩子都值得去帮助，那我们该怎么样对待身边的同学呢？”孩子们你一言我一语地说开了，那两三个平时爱欺负小莲的孩子也主动承认了自己的错误，并表示以后要多关心同学。我再让孩子们背一背“六阶段”，让他们把“关心他人，体贴别人”作为自己行为的准则之一，奉行不悖。從那以后，欺负小莲的同学少了，还有两个孩子主动提出跟小莲坐一起。
再看一段，五年级下学期在我们班上发生的真实故事：
勇士，本意是指在战场不惧牺牲，冲锋陷阵的人。但今天的牛奶事件，让我见识到了一位别样的真正的勇士。
早讀下课，我来到了教室，一股异样的味道扑鼻而来。我还没反应过来，小榕已冲到我面前：“杨老师，告诉你一件大事。”“哦？什么好事？”我眼睛充满期待地看着她。“不是好事，是坏事。”我心里一堵，预感到了。“振锟昨天放学的时候把牛奶踢到黑板上，爆了，弄得满黑板都是。”心里一惊，这孩子也会做出这样的事？确实，这一段时间感觉他的心散了，每天就想着打篮球，作业质量下降，督促组员也没原来那么得力了。要好好批评批评！ 我黑着脸，把他叫到我面前：“你的杰作？”他点了点头。我立刻用一种平静，但威严不可抗拒的语气对他说：“把地拖干凈，黑板用抹布擦干净！”他不好意思地走向了杂物间。
开始上课。
孩子们很认真！积极地讨论、交流、点评。
玲玲说：“《自己的花是让别人看的》。我從这篇文章中读懂了德国人‘人人为我，我为人人’的美好品质。”
“我们一般人都认为自己种的花是给自己欣赏的，但没想到德国人的境界这么高。”陈龙接着补充。
“刚开始看这题目，我还以为作者写错了呢。自己家里种的花不是给自己看的么？怎么会给别人看呢？”心如谈起了她的感受。“那你现在明白了吗？”我问道。“当然！‘人人为我，我为人人’嘛”
芝兰赞美起了同学：“看了这个题目，我想起了我和咏恩。就说昨天做数学题，我不会做的请教咏恩。后来，咏恩不会的又回过头来请教我。”
孩子们说得太精彩了。这不正是教育振锟的最好时机么？于是，我话锋一转：“孩子们的理解都非常透彻，非常精彩！大家说了这么多，其实我知道，这里有一个人最有话说。”我停顿了一秒，目光停留在振锟身上，“振锟，请上台来！”
孩子很不好意思地低着头走上了讲台，转过头看了黑板上的标题足有三十秒，眼泪从他的眼眶里迸了出来，他连忙用手捂住了眼睛，可它们仍然不争气地从指缝中挤出来。他低着头，我也不说话，教室里静得出奇，估计很多孩子还不知道是怎么回事，个个坐得端端正正地看着他，眼睛里充满了疑惑。我仍然不说话，我想：此时静止不动是最好的回答，“此时无声胜有声”嘛，他们会明白的！
“对不起！”孩子深深地鞠了一躬，好不容易稍微止住的眼泪又跑出来了。于是他把头低得更深，刚松开的手又赶快捂住了眼睛。“啪，啪，啪……”我带头鼓起了掌。
沉默，又是沉默……
我真担心自己控制不了这么久，毕竟时间宝贵嘛，但我相信聪明而有灵气的孩子不会让我失望的。大约三分钟过去了，振锟又擦了擦眼泪，开口了：“我错了！对不起！请大家原谅！我不该踢牛奶盒。”又深深地鞠了一躬。
“啪，啪，啪……”又是一阵热烈的掌声，这次是孩子们自发的。“在今天，真正的勇士不是在战场上不惧生死、冲锋陷阵的人，而是敢于承认错误，并坚决改正错误的人！再次把掌声送给振锟！”我故意把“坚决”两个字说得很重，我相信他会明白我的意思！
一篇文章，一个故事，一本书，都是有魔力的，爱书的孩子往往不需要老师来指指点点，犯了错，他们会自然地不好意思，会自然地想起自己读过的书中的一切，很多事情也就迎刃而解了。
三、策划活动，释放正能量
开展大量的读书活动，可以极大限度地刺激学生的阅读神经，使孩子们产生阅读的欲望。在教室设置小小图书馆、好书推介分享园地，让孩子们觉得书籍触手可及；经常地举行读书交流会、朗诵会、故事会等，让孩子们亲自投入其中，自然懂得悦纳书籍；调动家长的积极性，实施亲子阅读、师生共读、班级共读，让孩子们浸泡在爱的交融里、书的页香中；开展一些读书比赛，通过满足孩子们的好奇心、好胜心，从而使他们爱上书……这所有的活动，都能极大地调动学生的积极性，帮助他们释放正能量。有一点值得注意是，这所有的活动，都应该来源于学生，能让学生自己去设计、去策划、去实施，无论是主持稿，还是解说词，抑或是节目单、评分细则、评分表，甚至连评委都可以让学生担任。这样他们的兴趣才会更浓，阅读的欲望才更强烈，才能让孩子真正爱上阅读，从而使教室里永远有一种沉静美，使班级氛围更和谐。
四、深度阅读，沉静班风
“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话。”书籍能教给孩子们很多解决问题的办法。深度阅读是指有一定层次的阅读。随着阅读量的增加，阅读层次的深入，学生由原来的走马看花式的阅读逐渐深入文本的核心。老师通过平时的读书交流会、好书推介会、读书笔记和平时的阅读交谈中了解到学生近段的阅读取向后，可以开一些主题辩论会或主题阅读交流会，他们遇到事情都能联系到看过的书里的故事给自己以启迪，通过主题辩论会或主题阅读交流会比较圆满地解决。
书籍的力量是无穷的！爱书的孩子学会在书中安慰自己，爱书的孩子学会在书中坚强自己，爱书的孩子学会在书中装扮自己，爱书的孩子学会在书中欣赏自己，爱书的孩子学会在书中自信自己……让阅读成为一种习惯，装扮爱书的班级，让书香浸润班风，温暖健康班魂。