论文部分内容阅读
摘要：新课程改革以来，小学数学课堂上出现了可喜的变化，学生的学习主体地位得到了充分体现。但是在教学模式变革背后，数学课堂却变得繁复低效，所以教师只有把握有效的学习起点，运用有效的教学语言，选择有效的教学媒体，组织有效的探究活动，重视有效的情感体验，才能让数学课堂达到高效简约的境界。
关键词：数学课堂；高效简约；探究活动
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0173-01
随着信息科技的快速发展，多媒体技术辅助教学应用越来越广，使我们的教学资源不断丰富，使小学数学课堂教学进入了全新的天地，它大大提高了课堂教学的实效，使课堂教学更精彩。同时，它也要求我们在今后的小学数学教学中不断探索，努力寻找多媒体技术与数学学科整合的最佳结合点，实现课堂教学的高效化。
一、寓问题于趣味故事中
故事深受小学生的喜爱，学生百听不厌。将抽象枯燥的数学知识与趣味故事联系在一起，可以使学生从心理上降低对数学的畏惧感，消除消极情绪，使学生将对故事的喜爱与积极的情感转移到数学知识上来，从而使学生在听故事中无意识地进入学习数学的最佳状态。因此在教学中我充分利用教材图文并茂的特点，并积极收集相关资料，将问题设计于趣味故事中，以此来吸引学生，使学生在听故事中积极地参与到学习中来。如在学习“>”和“<”时，直接告诉学生哪个是大于号，哪个是小于号，教学枯燥，学生参与度不高，而无法取得良好的教学效果。因此我创编了这样的故事：有一对孪生兄弟，名字分别叫大于号、小于号，许多村人都分不清这两兄弟，你能分清吗？请你来说一说，来帮助村人认识这俩兄弟。这样的故事吸引了学生的注意力，学生积极发言，课堂教学氛围异常活跃，大大提高了学生的参与度。学生积极探究，取得了事半功倍的教学效果。
二、运用有效的教学语言
著名意大利美学家克罗齐所认为：“语言自身便是一种艺术。”一名数学教师，如果能将语言艺术与数学学科特点巧妙结合，一定会给课堂教学创造精彩瞬间。有效的教学语言应该具有科学性、启发性、激励性。
（一）科学性。
众所周知，数学是一门偏重于理性知识传授的学科，它具有严谨的知识体系和抽象、简洁的表达方式。在数学教学中，教师应该深入钻研教材，领会教材编写意图，严密而又准确地设计教学语言。教师不仅要自己用语准确、科学，还应该要求学生在正确理解数学语言的基础上，学会用准确、科学的数学语言回答各种数学问题。
（二）启发性。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。如，我教二年级数学，在学生认识角的学习中，为了帮助理解角的特征，编了一句顺口溜：角角角，长得俏，定点一个边两条。这样的儿童化语言给学生留下鲜明、深刻的印象，学生想要忘记也比较难了。
（三）激励性。
课堂里教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋风。机智的一语点拨可以让学生的思维如久壅顿开的泉水汩汩流淌；一句轻声的责备，也可以熄灭学生思维的火花。因此教师在课堂上每一句话，乃至每一个词都要“出言谨慎”，反复推敲，不仅要启发学生思维，而且要亲切、自然、具有激励性。
三、应用多媒体技术实施教学
在课堂教学的关键环节，通过电教手段，融入电教媒体，将原本教材中枯燥无趣的文字表达转变成为有声有色、图文并茂的活动画面，使教学效果事半功倍。如在进行“相遇问题应用”的教学时，其难点在于学生对此类问题的应用结构及各种数量关系的正确分析不容易掌握。故在课堂教学中，教师可设计这样的多媒体动画：以动画的形式对两辆小车的行动形式进行显示，让学生进一步明确这一题型中说法不同的意义所在。分别以时间、地点、方向、结果为类型，第一种运动形式：同时、两地、相对、相遇；第二种运动方式：同时、同一地点、相反而行、形成一段距离；第三种运动方式：一前一后、同一地点、同一方向、后者追上前者。教师在运用多媒体进行动画演示后，学生对相遇问题的相关特征有所掌握，且兼具了对这些情况的感性与理性认识，之后对于此类题型的解答便可得心应手。再如，在进行“小数点位置所引起的小数大小变化规律”的教学时，教师可运用多媒体动画来使小数点逐个位置向左移动，原来的数字逐渐缩小；小数点逐个位置向右移动，原来的数字就逐渐扩大。直观的表达形式，便于小学生对于这一问题的理解，从而实现学生分析问题、解决问题能力的提高。多媒体技术的应用丰富了课堂氛围，提高了课堂效率，是实现高校课堂教学的必要手段。
四、注重对非知识性能力进行优化、培养
（一）优化练习是高效课堂教学的关键点。
在进行设计时教师要做到点的突破，质的过关，量的控制，面的沟通，突出有趣、有法、有新，要有层次性、针对性、实效性。
（二）高效的课堂评价可以使学生的学习热情最大化，是高效课堂的必要条件。
课堂教学中高效的评价既可以使学生的学习积极主动，又可以使教师通过在对学生的评价中及时获取信息，调整教学的方式方法。
（三）好的学习习惯是课堂教学高效的前提条件。
根据小学生的身体发展特点，在教学实践活动时，教师应引导学生形成良好的学习习惯，如听课，思考态度，积极提问，回答问题，审题方式，完成作业情况等方面的习惯，通过长期的培养和训练就可以使学生形成自觉、主动和认真的学习行为习惯。
总之，随着信息科技的快速发展，多媒体技术辅助小学数学教学应用越来越广，使我们的教学资源不断丰富，使小学数学课堂教学进入了全新的天地，它大大提高了课堂教学的实效，使课堂教学更加精彩。同时，它还要求我们在今后的小学数学教学中不断探索，努力寻找多媒体技术与数学学科整合的最佳结合点，实现课堂教学的高效化。
参考文献：
[1]陈艳.小学数学问题情境的创设.现代教育小学校长，2007，（6）.
[2]雷宁.小学数学“问题情境”创设的探索.陕西教育，2011，（Z2）.
关键词：数学课堂；高效简约；探究活动
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0173-01
随着信息科技的快速发展，多媒体技术辅助教学应用越来越广，使我们的教学资源不断丰富，使小学数学课堂教学进入了全新的天地，它大大提高了课堂教学的实效，使课堂教学更精彩。同时，它也要求我们在今后的小学数学教学中不断探索，努力寻找多媒体技术与数学学科整合的最佳结合点，实现课堂教学的高效化。
一、寓问题于趣味故事中
故事深受小学生的喜爱，学生百听不厌。将抽象枯燥的数学知识与趣味故事联系在一起，可以使学生从心理上降低对数学的畏惧感，消除消极情绪，使学生将对故事的喜爱与积极的情感转移到数学知识上来，从而使学生在听故事中无意识地进入学习数学的最佳状态。因此在教学中我充分利用教材图文并茂的特点，并积极收集相关资料，将问题设计于趣味故事中，以此来吸引学生，使学生在听故事中积极地参与到学习中来。如在学习“>”和“<”时，直接告诉学生哪个是大于号，哪个是小于号，教学枯燥，学生参与度不高，而无法取得良好的教学效果。因此我创编了这样的故事：有一对孪生兄弟，名字分别叫大于号、小于号，许多村人都分不清这两兄弟，你能分清吗？请你来说一说，来帮助村人认识这俩兄弟。这样的故事吸引了学生的注意力，学生积极发言，课堂教学氛围异常活跃，大大提高了学生的参与度。学生积极探究，取得了事半功倍的教学效果。
二、运用有效的教学语言
著名意大利美学家克罗齐所认为：“语言自身便是一种艺术。”一名数学教师，如果能将语言艺术与数学学科特点巧妙结合，一定会给课堂教学创造精彩瞬间。有效的教学语言应该具有科学性、启发性、激励性。
（一）科学性。
众所周知，数学是一门偏重于理性知识传授的学科，它具有严谨的知识体系和抽象、简洁的表达方式。在数学教学中，教师应该深入钻研教材，领会教材编写意图，严密而又准确地设计教学语言。教师不仅要自己用语准确、科学，还应该要求学生在正确理解数学语言的基础上，学会用准确、科学的数学语言回答各种数学问题。
（二）启发性。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。如，我教二年级数学，在学生认识角的学习中，为了帮助理解角的特征，编了一句顺口溜：角角角，长得俏，定点一个边两条。这样的儿童化语言给学生留下鲜明、深刻的印象，学生想要忘记也比较难了。
（三）激励性。
课堂里教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋风。机智的一语点拨可以让学生的思维如久壅顿开的泉水汩汩流淌；一句轻声的责备，也可以熄灭学生思维的火花。因此教师在课堂上每一句话，乃至每一个词都要“出言谨慎”，反复推敲，不仅要启发学生思维，而且要亲切、自然、具有激励性。
三、应用多媒体技术实施教学
在课堂教学的关键环节，通过电教手段，融入电教媒体，将原本教材中枯燥无趣的文字表达转变成为有声有色、图文并茂的活动画面，使教学效果事半功倍。如在进行“相遇问题应用”的教学时，其难点在于学生对此类问题的应用结构及各种数量关系的正确分析不容易掌握。故在课堂教学中，教师可设计这样的多媒体动画：以动画的形式对两辆小车的行动形式进行显示，让学生进一步明确这一题型中说法不同的意义所在。分别以时间、地点、方向、结果为类型，第一种运动形式：同时、两地、相对、相遇；第二种运动方式：同时、同一地点、相反而行、形成一段距离；第三种运动方式：一前一后、同一地点、同一方向、后者追上前者。教师在运用多媒体进行动画演示后，学生对相遇问题的相关特征有所掌握，且兼具了对这些情况的感性与理性认识，之后对于此类题型的解答便可得心应手。再如，在进行“小数点位置所引起的小数大小变化规律”的教学时，教师可运用多媒体动画来使小数点逐个位置向左移动，原来的数字逐渐缩小；小数点逐个位置向右移动，原来的数字就逐渐扩大。直观的表达形式，便于小学生对于这一问题的理解，从而实现学生分析问题、解决问题能力的提高。多媒体技术的应用丰富了课堂氛围，提高了课堂效率，是实现高校课堂教学的必要手段。
四、注重对非知识性能力进行优化、培养
（一）优化练习是高效课堂教学的关键点。
在进行设计时教师要做到点的突破，质的过关，量的控制，面的沟通，突出有趣、有法、有新，要有层次性、针对性、实效性。
（二）高效的课堂评价可以使学生的学习热情最大化，是高效课堂的必要条件。
课堂教学中高效的评价既可以使学生的学习积极主动，又可以使教师通过在对学生的评价中及时获取信息，调整教学的方式方法。
（三）好的学习习惯是课堂教学高效的前提条件。
根据小学生的身体发展特点，在教学实践活动时，教师应引导学生形成良好的学习习惯，如听课，思考态度，积极提问，回答问题，审题方式，完成作业情况等方面的习惯，通过长期的培养和训练就可以使学生形成自觉、主动和认真的学习行为习惯。
总之，随着信息科技的快速发展，多媒体技术辅助小学数学教学应用越来越广，使我们的教学资源不断丰富，使小学数学课堂教学进入了全新的天地，它大大提高了课堂教学的实效，使课堂教学更加精彩。同时，它还要求我们在今后的小学数学教学中不断探索，努力寻找多媒体技术与数学学科整合的最佳结合点，实现课堂教学的高效化。
参考文献：
[1]陈艳.小学数学问题情境的创设.现代教育小学校长，2007，（6）.
[2]雷宁.小学数学“问题情境”创设的探索.陕西教育，2011，（Z2）.