【摘 要】多媒体教学能创设图文、音像并茂，丰富多彩，生动有趣的教学情境，改变学生对思想品德教材中一些慨念、原理抽象、枯燥、乏味的厌学情绪。为学生创造愉悦的学习氛围，吸引学生的注意力，激发并提高学生学习的兴趣。
　　【关键词】多媒体 思想品德课教学 作用
　　初中思想品德课教学是对学生进行良好思想品质、高尚道德情操和正确思想方法等的教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。运用多媒体进行教学生动形象的特点，能有效地创设情景，让学生在逼真的情景中感悟、体验知识，较好地激发学生的学习兴趣，促进学生个性特长的健康发展，从而提高思想品德课的教学质量。
　　一、创设多种教学情景，变抽象为形象，加强教学的直观性
　　二、激发学生的学习兴趣，保持内在学习动力，优化课堂教学
　　三、发挥学生主体作用，培养创新精神，引导学生主动学习
　　四、增强时代气息，开拓学生视野，培养综合分析能力
　　五、拓宽师生互动、合作空间，培养学生创新能力
　　总之，多媒体在思想品德课教学中的运用，能给课堂教学带来勃勃生机，开拓更为广阔的空间，有效地提高了教学效率和教学质量。教师只要通过精心的教学设计、巧妙运用，就能使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，极大的提高教学效果和质量。
　　小议学困生的转化
　　贵州盘县淤泥民族中学 沈维柱
　　学困生的典型特征之一是意志力薄弱，养成了不良的行为习惯。主要表现为学习能力差，学习成绩差及行为能力差，他们在老师眼里是差生，在家长眼里是不争气的孩子。由于他人的歧视，家庭的威压，让他们感到自卑。虽然他们渴望改变环境，想获得他人的理解和尊重，然而由于受应试教育的影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从思想上轻视他们，教学上忽略他们，让他们的自尊心一次次受到伤害。他们的希望与梦想在斥责声中一次次破灭，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至出现“破罐子破摔”的现象，因此，学困生是学校教育教学工作中亟待解决的问题。那么，对处在教育第一线的我们来说该采取什么样的措施和办法来转化学困生呢？结合自己的经验和教训，本人从以下几个方面谈谈自己对学困生的一些转化办法。
　　一、分析成因，明确转化方法
　　任何现象的出现都是由一定的原因所引起的，没有无因之果，学困生也不是天生的，而是由一定的原因所致。要教育转化学困生，就要了解和研究学困生。只有深入细致地了解和研究学困生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。
　　二、正确理解，认真对待“学困生”
　　三、既要一视同仁，更要有所侧重
　　四、要换位思考，善于运用表扬和批评
　　五、分层要求，因材施教，循序渐进
　　六、严格要求，提供转化保证
　　总之，爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。具体一点来说，教师可以在与学困生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动，社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到“激励”的效应。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已然形成，转化何以不成？