摘要：经典诗文是语文教学的重点内容，然而，农村学生与经典诗文往往存在一定的距离感，对古诗文缺乏情感角度的思考，迁移能力不足，缺乏学习主动性。基于此，本文结合教学实际，探究了经典诗文的教学方法，以期提高学生的综合素养。
　　关键词：语文教学 经典诗文 诵读
　　在语文教学中，经典诵读是一个绕不开的重点内容，且语文试卷中每次都有关于经典诗文的考查。从古至今，诸多经典诗文都在启迪人们的思想，提高人们的道德修养。鉴于此，探究经典诗文诵读教学，是农村语文教学的重中之重。
　　一、农村学生在诵读经典诗文中存在的问题
　　1.对经典诗文产生距离感
　　一方面，在课余生活中，学生很少能遇到使用古诗文的机会，所以他们只是单纯地学习课文中出现的古诗文，很少会探究课文之外的古诗文，也不会思考古诗文的内涵，所以对古诗文会产生距离感；另一方面，古诗文学习需要良好的语文素养，班级中大部分学生的古诗文学习都不是很好，所以他们慢慢地就会对古诗文产生距离感，对古诗文学习产生畏难心理。
　　2.对经典诗文缺乏立足于情感角度的思考
　　限于年龄和知识的积累，大部分学生都是通过死记硬背的方式学习古诗文。实际上，理解性的记忆才能真正提高学生学习经典诗文的效率。另外，对于一些经典诗文，学生只是想当然地去理解，没有进行研究分析，也没有真正理解和体会诗人当时的心境和写作目的，所以很难形成长期记忆，最终会影响学习效率。
　　3.迁移能力不足
　　对于学生来说，人生体验全部来自于生活，而人生体验大多数时候是需要知识储备的。如看到花开花落，有的学生可以想到“夜来风雨声，花落知多少”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“落红不是无情物，化作春泥更护花”，有的学生却连一句形容花开花落的诗句都想不出来。
　　4.系统性不足
　　一些学生没有系统地学习过经典诗文。如没有按照作者朝代顺序记忆诗句，或没有按照作者地域记忆诗句，或没有按照季节记忆诗句，或没有按照题材归类记忆诗句等。
　　5.缺乏主动性
　　对于经典诗文的学习，学生被动记忆，对经典诗文缺乏学习兴趣，所以学习起来没有记忆诱因，导致学习效果不理想。
　　6.综合知识缺乏，传统文化认识浅薄
　　部分学生由于缺乏对历史、地理、自然等其他知识的认识，所以对经典诗文的理解存在偏差和误区，从而导致他们对经典诗文的学习造成了极大地障碍。
　　二、激发农村学生诵读经典诗文的方法
　　1.背诵经典诗文
　　对于初中生来说，他们的认知水平、自主学习能力还不理想，学习经典诗文还存在一定的难度。因此，教师应要求学生背诵经典诗文，给学生提出明确的教学要求，促使学生朝着正确的学习方向发展。
　　2.开展经典诗文诵读活动
　　教师可以举办经典诗文比赛，提升学生对经典诗文的理解和认识，让学生在比赛中认识到自己与他人的差距，提高和完善自己。
　　3.强调经典诗文的重要性
　　教师应强调经典诗文的重要性，在教学过程中，教师可以联系古代文化名人、经典诗文的作者，让学生对学习经典诗文形成多方面的认识。大部分的古诗文都是对一事一物发表议论见解，或抒发感情，所以教师应重視经典诗文对学生人生观、价值观、世界观的引导，提升学生对生活情感的认识。
　　4.指导经典诗文分类学法
　　我国传统文化博大精深，经典诗文篇目众多，为了更好地理解古诗文，教师应重视引导学生的分类记忆。无论是从哪个角度讲，了解古诗分类都很有必要。当学生能从不同角度将某一首古诗归入不同类别，说明学生真正掌握了这一古诗。
　　5.培养学生“大语文观”
　　经典诗文是中国传统文化的精髓，在生活中，教师应根据时节或者节日，引导学生记忆一些诗歌。教师还可以引导学生掌握“体悟法”，让学生明白读古诗的方法重在体悟，寻求心灵的感悟。
　　在语文教学过程中，教师绝不能只局限于教一门学科、教一本书本，而应该贴近生活取材，引导学生在生活中关注语文，在语文中关注生活，这就是“大语文观”。经典诗文的学习就应该是这样，一些经典诗文是对生活本身的深刻思考和总结，教师应该引导学生在生活中感悟、体会。只有这样，学生才能真正体会经典诗文的精髓。
　　6.学习传统文化
　　传统文化中包含了很多人文素养，教师应鼓励学生学习和继承传统文化，从而帮助学生更好地理解经典诗文的内涵。
　　（作者单位：陕西省西安市蓝田县前卫镇初级中学）