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10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.110
摘 要 利用教具辅助英语词汇教学，充分发挥其直观形象的特点，能有效提高学生的学习兴趣，促进学生对词汇音、形、义的认识，帮助学生理解和记忆。结合农村中学英语教学实际，阐述教具在词汇教学中的应用策略及思考。
关键词 农村初中；英语词汇教学；教具
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0110-02
1 前言
词汇是构成英语的基本单位，掌握一定数量的词汇，是学好英语的基础。如果没有一定量的词汇作为保证，听说、阅读及书写都无法顺利进行。因此，词汇教学直接影响学生英语综合素质的发展和提高。在教学实践中，由于词汇比较抽象，加上英语和汉语在构词方面和文化方面的差异，使词汇教学成为一个难点。不少学生完全靠死记硬背的形式来记忆和掌握，兴趣既不能持久，应用也不完全正确，久而久之，就容易产生厌学情绪，导致成绩逐渐下降，学习效果不言而喻。
针对以上问题，教师必须立足实际，积极探索利用直观形象的方法来激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，提高教学质量。下面以农村中学教学实际为例，谈谈选用教具辅助英语词汇教学的策略及思考。
2 初中英语词汇教学中存在的主要问题
教学方法单调 一般而言，教师迫于教学和升学压力，只管教，不管学。为了教学的快捷，往往在新课学习之前，先根据单词表进行集中学习，一次性学习本课的单词，然后通过听写，检查是否过关。如果有的学生过不了关，就要求学生抄10遍或20遍，直至达到基本记忆为止。这种方法，不但费时费力，而且效率不高，甚至使学生产生抵触情绪。时间长了，就使学生倍感乏味，逐渐失去学习兴趣。
孤立地讲解词义 有些教师在教学词汇时，往往脱离句子和课文。这种孤立地讲解词义的方法，往往不能让学生理解该词的用法。
很少用教具 由于没有认识到教具辅助词汇教学的重要性，因此很少利用教具进行词汇教学。尤其是高年级，一般把重点放在语法和句型的讲解分析上。就是应用教具，也多是利用信息技术。
3 教具的种类
目前，教具可分为传统教具和现代信息技术教具两种。在山区农村中学，一般以传统教具为主，如实物、模型、玩具、图画、录音机、幻灯等。这些教具使用简单，灵活方便，而且经过多年的应用，已经积累了丰富的经验，很受师生喜欢，因而在教学中广泛运用。近年来，随着经济的发展，信息技术也在教学中广泛推广应用，但由于制作课件需要熟练的技能和花费较多的时间，致使很多教师为了完成教学任务而很少使用。
4 教具的选用
实物的选用 利用实物进行词汇教学，不仅操作简单，使用方便，而且能让学生看得见、摸得着，因而有利于增强词汇教学的真实性，调动学生的学习热情。
1）利用实物学习一些实物名词。一些实物名词，学生耳熟能详，如bag、pen、desk、banana、apple等，教学时可以用这些身边容易找到的实物，与之进行对照，让学生观其形、听其音、知其意。
2）利用实物学习一些数量词短语。在学习一些数量词短语时也可以利用实物来教学，通过演示，帮助学生加深认识。例如：拿一杯水，然后对学生说“a cup of water”；出示一张纸，向学生说“a piece of paper”；等等。
3）利用实物在句型训练中巩固词汇。利用句型学习单词，不仅使单词得到巩固，而且有利于学生在语境中理解单词的用法，同时掌握句型句式。如在学习watch这个单词时，可用手指着手表说：“Look， this is a watch.”在学习apple这个单词时，可拿一个苹果，自言自语道：“What’s this？ It’s an apple.”再拿两个苹果说：“What are these？ They are apples.”最后让学生互相问答，通过反复训练，不但让学生掌握了apple这个单词的单数和复数形式，同时学会了运用。
4）利用实物学习介词。介词一般是表示方位或事物的空间位置，如near、between、behind、in front of、under等。在学习时，可利用实物应用灵活的特点，通过对实物的移动，帮助学生认识。由于直观形象，因而能在短时间内让学生掌握所学的单词，并熟练运用到句子中。
图画的应用 图画也是一种使用简单方便的教具，在选用时，一般可用在三个方面。
一是在学习一些抽象名词时应用。如在学习capital这个单词时，可出示北京、伦敦等地的图片让学生观看，然后说：“Beijing is the capital of China. London is the capital of England.”这样在直观的画面中学习，有利于学生积极参与，效果较好。
二是在学习一些不常见的名词时应用，如panda、shake、duck等，此时利用图画，有利于学生在认识的基础上加深记忆。
三是在复习时应用。如可把一些同类词如black、blue、
brown、green、orange、red、white、yellow、purple等进行归类整理，然后利用图画进行对照，让学生加深记忆。
简笔画的运用 简笔画作为图画的一种，其应用载体是黑板，可应用于教学的各个环节。教学时根据教学内容，寥寥几笔，只要在黑板上勾画出相应的图画，就能把抽象的词汇具体形象化，从而诱发学生的兴趣，让学生在直观的情境中进行理解和记忆。简笔画的用途：
一是在学习一些常用的人体动作单词时应用，如sit、stand、walk、climb、jump、run等；
二是在学习一些情态动词时应用，如laugh、cry、happy、sad、smile等。 这样既可以使课堂充满情趣，又能增强学习效果。在应用简笔画教学词汇时，关键是要画得快捷而且逼真，使学生佩服，并通过边画边交流，达到用画来表达词义的目的。
5 信息技术的应用
《基础课程改革纲要（试行）》强调指出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”根据这一精神，信息化教学已成为教育发展的潮流。
信息技术具有图文并茂的特点，可通过创设情境，帮助学生在情境中学习词汇。如在学习“What’s the weather like？”一课时，可首先向学生展示太阳、云、雨、风、雪等图片，让学生复习与天气有关的名词sun、cloud、rain、
wind、snow等。然后利用“What’s the weather like/How is the
weather”句型，以提问的方式导出本课将重点学习的与天气有关的形容词sunny、cloudy、rainy、windy、snowy。为了加深学生的印象，可运用多媒体演示天气变化的过程：太阳高照，突然天空乌云密布，狂风大作，大雨倾盆，最后变化为大雪纷飞的镜头。这种声像并茂的演示，学生的注意力非常集中，自然对这些词汇的印象比较深刻。
6 关于教具应用的思考
根据教学实际选用教具 教具只是一种教学辅助工具，因而不能一味地追求教具的多样性而脱离教学本身。一定要从教学实际出发，发挥教师的主导作用，围绕教学目标，吃透教材，精心选择合适的教具，让教具真正服务于教学。如果只图形式热闹而不重视教学效果，只能是本末倒置。
根据学生的实际选用教具 学生是学习的主体，因此，教具的选用，要了解学生真实状况，认真分析哪种教具更加适合学生的学习实际，让学生在适合的活动中充分进行自主学习。
选用正规教具 在选用教具时，无论是传统教具，还是现代教学设备，一定要选用正规的，以保证应用时的准确性，节省教学时间。
融入情感 在教具的应用过程中，要增加感情沟通，让学生在师生和生生交流中密切合作，融洽气氛，培养团队精神，增强班级凝聚力。
提高应用能力 利用教具进行英语教学，教师的应用能力是关键。尤其是信息技术的应用，由于山区农村学校在这方面起步较晚，因此要不断学习，积极探索，加强交流，全面熟练地掌握应用方法，为学生的自主探究学习打下扎实的基础。
参考文献
[1]杨章宏.课程改革与学习主题构建[M].北京：科学出版社，2004.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
摘 要 利用教具辅助英语词汇教学，充分发挥其直观形象的特点，能有效提高学生的学习兴趣，促进学生对词汇音、形、义的认识，帮助学生理解和记忆。结合农村中学英语教学实际，阐述教具在词汇教学中的应用策略及思考。
关键词 农村初中；英语词汇教学；教具
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0110-02
1 前言
词汇是构成英语的基本单位，掌握一定数量的词汇，是学好英语的基础。如果没有一定量的词汇作为保证，听说、阅读及书写都无法顺利进行。因此，词汇教学直接影响学生英语综合素质的发展和提高。在教学实践中，由于词汇比较抽象，加上英语和汉语在构词方面和文化方面的差异，使词汇教学成为一个难点。不少学生完全靠死记硬背的形式来记忆和掌握，兴趣既不能持久，应用也不完全正确，久而久之，就容易产生厌学情绪，导致成绩逐渐下降，学习效果不言而喻。
针对以上问题，教师必须立足实际，积极探索利用直观形象的方法来激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，提高教学质量。下面以农村中学教学实际为例，谈谈选用教具辅助英语词汇教学的策略及思考。
2 初中英语词汇教学中存在的主要问题
教学方法单调 一般而言，教师迫于教学和升学压力，只管教，不管学。为了教学的快捷，往往在新课学习之前，先根据单词表进行集中学习，一次性学习本课的单词，然后通过听写，检查是否过关。如果有的学生过不了关，就要求学生抄10遍或20遍，直至达到基本记忆为止。这种方法，不但费时费力，而且效率不高，甚至使学生产生抵触情绪。时间长了，就使学生倍感乏味，逐渐失去学习兴趣。
孤立地讲解词义 有些教师在教学词汇时，往往脱离句子和课文。这种孤立地讲解词义的方法，往往不能让学生理解该词的用法。
很少用教具 由于没有认识到教具辅助词汇教学的重要性，因此很少利用教具进行词汇教学。尤其是高年级，一般把重点放在语法和句型的讲解分析上。就是应用教具，也多是利用信息技术。
3 教具的种类
目前，教具可分为传统教具和现代信息技术教具两种。在山区农村中学，一般以传统教具为主，如实物、模型、玩具、图画、录音机、幻灯等。这些教具使用简单，灵活方便，而且经过多年的应用，已经积累了丰富的经验，很受师生喜欢，因而在教学中广泛运用。近年来，随着经济的发展，信息技术也在教学中广泛推广应用，但由于制作课件需要熟练的技能和花费较多的时间，致使很多教师为了完成教学任务而很少使用。
4 教具的选用
实物的选用 利用实物进行词汇教学，不仅操作简单，使用方便，而且能让学生看得见、摸得着，因而有利于增强词汇教学的真实性，调动学生的学习热情。
1）利用实物学习一些实物名词。一些实物名词，学生耳熟能详，如bag、pen、desk、banana、apple等，教学时可以用这些身边容易找到的实物，与之进行对照，让学生观其形、听其音、知其意。
2）利用实物学习一些数量词短语。在学习一些数量词短语时也可以利用实物来教学，通过演示，帮助学生加深认识。例如：拿一杯水，然后对学生说“a cup of water”；出示一张纸，向学生说“a piece of paper”；等等。
3）利用实物在句型训练中巩固词汇。利用句型学习单词，不仅使单词得到巩固，而且有利于学生在语境中理解单词的用法，同时掌握句型句式。如在学习watch这个单词时，可用手指着手表说：“Look， this is a watch.”在学习apple这个单词时，可拿一个苹果，自言自语道：“What’s this？ It’s an apple.”再拿两个苹果说：“What are these？ They are apples.”最后让学生互相问答，通过反复训练，不但让学生掌握了apple这个单词的单数和复数形式，同时学会了运用。
4）利用实物学习介词。介词一般是表示方位或事物的空间位置，如near、between、behind、in front of、under等。在学习时，可利用实物应用灵活的特点，通过对实物的移动，帮助学生认识。由于直观形象，因而能在短时间内让学生掌握所学的单词，并熟练运用到句子中。
图画的应用 图画也是一种使用简单方便的教具，在选用时，一般可用在三个方面。
一是在学习一些抽象名词时应用。如在学习capital这个单词时，可出示北京、伦敦等地的图片让学生观看，然后说：“Beijing is the capital of China. London is the capital of England.”这样在直观的画面中学习，有利于学生积极参与，效果较好。
二是在学习一些不常见的名词时应用，如panda、shake、duck等，此时利用图画，有利于学生在认识的基础上加深记忆。
三是在复习时应用。如可把一些同类词如black、blue、
brown、green、orange、red、white、yellow、purple等进行归类整理，然后利用图画进行对照，让学生加深记忆。
简笔画的运用 简笔画作为图画的一种，其应用载体是黑板，可应用于教学的各个环节。教学时根据教学内容，寥寥几笔，只要在黑板上勾画出相应的图画，就能把抽象的词汇具体形象化，从而诱发学生的兴趣，让学生在直观的情境中进行理解和记忆。简笔画的用途：
一是在学习一些常用的人体动作单词时应用，如sit、stand、walk、climb、jump、run等；
二是在学习一些情态动词时应用，如laugh、cry、happy、sad、smile等。 这样既可以使课堂充满情趣，又能增强学习效果。在应用简笔画教学词汇时，关键是要画得快捷而且逼真，使学生佩服，并通过边画边交流，达到用画来表达词义的目的。
5 信息技术的应用
《基础课程改革纲要（试行）》强调指出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”根据这一精神，信息化教学已成为教育发展的潮流。
信息技术具有图文并茂的特点，可通过创设情境，帮助学生在情境中学习词汇。如在学习“What’s the weather like？”一课时，可首先向学生展示太阳、云、雨、风、雪等图片，让学生复习与天气有关的名词sun、cloud、rain、
wind、snow等。然后利用“What’s the weather like/How is the
weather”句型，以提问的方式导出本课将重点学习的与天气有关的形容词sunny、cloudy、rainy、windy、snowy。为了加深学生的印象，可运用多媒体演示天气变化的过程：太阳高照，突然天空乌云密布，狂风大作，大雨倾盆，最后变化为大雪纷飞的镜头。这种声像并茂的演示，学生的注意力非常集中，自然对这些词汇的印象比较深刻。
6 关于教具应用的思考
根据教学实际选用教具 教具只是一种教学辅助工具，因而不能一味地追求教具的多样性而脱离教学本身。一定要从教学实际出发，发挥教师的主导作用，围绕教学目标，吃透教材，精心选择合适的教具，让教具真正服务于教学。如果只图形式热闹而不重视教学效果，只能是本末倒置。
根据学生的实际选用教具 学生是学习的主体，因此，教具的选用，要了解学生真实状况，认真分析哪种教具更加适合学生的学习实际，让学生在适合的活动中充分进行自主学习。
选用正规教具 在选用教具时，无论是传统教具，还是现代教学设备，一定要选用正规的，以保证应用时的准确性，节省教学时间。
融入情感 在教具的应用过程中，要增加感情沟通，让学生在师生和生生交流中密切合作，融洽气氛，培养团队精神，增强班级凝聚力。
提高应用能力 利用教具进行英语教学，教师的应用能力是关键。尤其是信息技术的应用，由于山区农村学校在这方面起步较晚，因此要不断学习，积极探索，加强交流，全面熟练地掌握应用方法，为学生的自主探究学习打下扎实的基础。
参考文献
[1]杨章宏.课程改革与学习主题构建[M].北京：科学出版社，2004.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.