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【摘要】伴随互联网 与大数据时代，电子书包作为教育信息化的产物之一在英语智慧教学中彰显了独特的价值和许多优势，但在英语课堂教学实践中仍会面临各种挑战，本文拟结合小学英语学科特点，对电子书包在小学英语课题教学实践中展开思考。
【关键词】小学英语;电子书包;实践思考
【作者简介】梁洁辉，广州市番禺区实验小学。
一、电子书包在小学英语教学和学生自主学习中的优势与价值
《义务教育英语课程标准（2011 年版）》明确指出“现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间，教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务”。 电子书包作为教育信息化时代的数字智能教学实现形式之一，在小学英语教学中具有独特显著优势。
1.符合小学生英语学习心理特点，满足小学生的个性化发展。根据相关的心理研究，小学生在小学阶段大部分以具体形象思维为主;高年级后逐渐过渡到逻辑抽象思维，但这是个漫长的过程。大部分小学生具有好动、自制力较差等特点，在小学英语学习阶段“学生所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知的”“无意注意仍占很大优势，根据这个特点，英语教师授课时应尽量使用直观的教具、有特色的图像、生动形象的语言、有趣的情节，使课堂教学达到最佳效果”这就要求英语教师在课堂教学过程中应注重自主、合作、探究的学习方式，让学生在生动有趣的教学活动环节中自主学习新知识，在具体的语用情景中感受和运用知识，而电子书包则可以将抽象难理解的书面知识点具体化、形象化、情境化，图文声画、直观生动图文并茂地直接呈现，全方位最直接快速地调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，符合小学生认知规律和生理心理特点，紧紧地捉住了学生注意力并大大提高了学生的学习兴趣。电子书包的电子教科书突破教材的时空界限，通过电子书包你不仅可以直观地看到各种英语情景，你还可以上网搜索到关于任何英语话题的相关资料，课程讲座。电子书包将使学习方式发生巨大变化，丰富便捷的学习资源使课堂学习与不受时空的限制，课前-课中-课后不受限制的根据个人的学习情况和需要，随时、随地进行个性化的自主学习。优生可以在网络上获得更广泛的资源更深入探讨地学习，普通的学生可以和各地的学生相互学习交流，薄弱地学生则可以反复地学习并随时上网讨教获取帮助和支持。
2.提高英语课堂教学效率和学生的学习兴趣。根据全球著名的新媒体联盟发布的《2011年地平线报告》预测，“电子书包是对未来学习科学发展产生重大影响的技术之一，将在很短的时间内进入普及”。诸多研究和实践证明电子书包其承载性、交互性、移动性能较好地增强小学英语教学效果。电子书包是一个以学生为主体，个人电子终端和网络学习资源为载体的，帮助学生实现课前微课前置学习、自主互联网查找资源，课中小组合作活动学习、师生互动交流评价、实时网络测试统计，课后深入巩固并拓展等各个学习环节的学与教的信息化系统平台。课前自学，教师可以根据学生的学情，通过微课提前对重难点进行简单的铺垫，提供适合的自主学习材料及途径帮助学生明确学习的目标，让学生课前学习并能带着问题和兴趣进入课堂。课中借助电子书包灵活的教学平台，灵活地开展同伴互助或小组间交流学习，在线测试练习及数据统计实时帮助学生清楚地了解每个学生的学习情况，并对知识盲点及时给予解决，大大提高了课堂教学的效率。课后拓展后学，学生课后可以通过电子书包进行实时互动交流个人的学习感受，通过同伴的互帮互助继续解决课堂上的还未解决的问题。
二、电子书包在小学英语课堂教学实践中的问题和思考
1.教学资源库建设和技术硬件环境有待完善。电子书包在教学中虽有很多优势，比如有着丰富的网络资源，但是和课本教学内容的匹配度不高，内容广多且杂乱。教师需要花费大量的时间精力去筛选和改编，因此需尽快建立专业的教学资源库和试题库。同时在使用过程中经常出现网络卡机和终端不稳定等硬性问题，专业技术工作人员无法时刻在现场，可能出现课堂教学活动无法顺利进行或被中断等情况。硬件环境的完善是电子书包在课堂教学推广和应用中急需解决的问题之一。
2.教师和学生对于电子书包的认同和适应还有待改进 。“教师是教育信息化乃至技术整合的关键因素，也是教育变革的自主行动者”，电子书包能否发挥最大的作用，离不开使用者的认可和适应程度。电子书包虽然在教学信息技术整合方面有一定的优势，但目前还没完善的电子书包支持环境对于很多信息技术能力一般的老师来说是个挑战，会无形中增加工作负担。同时在小学阶段的英语教学里很多时候普通的多媒体教学可以满足师生们的需求，因此部分师生主动使用的意愿度不高。此外基于小学生眼睛发育尚未成熟且年少自控力不强，长期使用电子产品容易导致产生视力问题等原因，所以部分家长的支持度也不高。因此普及信息技术概念，转变更新教学观念，让教师、学生及家长看到电子书包在教学中的成果，认可和适应电子书包等新的信息技术仍需要一定的时间和过程。
总而言之，任何新事物的发展都有一个过程，總体来说，电子书包在小学英语教学上的作用利大于弊，诸多实践研究证明电子书包其承载性、交互性、移动性能较好地增强小学英语教学效果。我们应积极将电子书包与小学英语教学融合创新，完善电子书包环境下小学英语教学模式，科学合理地使用电子书包为教学提供辅助服务，更高效地服务师生和教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
【关键词】小学英语;电子书包;实践思考
【作者简介】梁洁辉，广州市番禺区实验小学。
一、电子书包在小学英语教学和学生自主学习中的优势与价值
《义务教育英语课程标准（2011 年版）》明确指出“现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间，教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务”。 电子书包作为教育信息化时代的数字智能教学实现形式之一，在小学英语教学中具有独特显著优势。
1.符合小学生英语学习心理特点，满足小学生的个性化发展。根据相关的心理研究，小学生在小学阶段大部分以具体形象思维为主;高年级后逐渐过渡到逻辑抽象思维，但这是个漫长的过程。大部分小学生具有好动、自制力较差等特点，在小学英语学习阶段“学生所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知的”“无意注意仍占很大优势，根据这个特点，英语教师授课时应尽量使用直观的教具、有特色的图像、生动形象的语言、有趣的情节，使课堂教学达到最佳效果”这就要求英语教师在课堂教学过程中应注重自主、合作、探究的学习方式，让学生在生动有趣的教学活动环节中自主学习新知识，在具体的语用情景中感受和运用知识，而电子书包则可以将抽象难理解的书面知识点具体化、形象化、情境化，图文声画、直观生动图文并茂地直接呈现，全方位最直接快速地调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，符合小学生认知规律和生理心理特点，紧紧地捉住了学生注意力并大大提高了学生的学习兴趣。电子书包的电子教科书突破教材的时空界限，通过电子书包你不仅可以直观地看到各种英语情景，你还可以上网搜索到关于任何英语话题的相关资料，课程讲座。电子书包将使学习方式发生巨大变化，丰富便捷的学习资源使课堂学习与不受时空的限制，课前-课中-课后不受限制的根据个人的学习情况和需要，随时、随地进行个性化的自主学习。优生可以在网络上获得更广泛的资源更深入探讨地学习，普通的学生可以和各地的学生相互学习交流，薄弱地学生则可以反复地学习并随时上网讨教获取帮助和支持。
2.提高英语课堂教学效率和学生的学习兴趣。根据全球著名的新媒体联盟发布的《2011年地平线报告》预测，“电子书包是对未来学习科学发展产生重大影响的技术之一，将在很短的时间内进入普及”。诸多研究和实践证明电子书包其承载性、交互性、移动性能较好地增强小学英语教学效果。电子书包是一个以学生为主体，个人电子终端和网络学习资源为载体的，帮助学生实现课前微课前置学习、自主互联网查找资源，课中小组合作活动学习、师生互动交流评价、实时网络测试统计，课后深入巩固并拓展等各个学习环节的学与教的信息化系统平台。课前自学，教师可以根据学生的学情，通过微课提前对重难点进行简单的铺垫，提供适合的自主学习材料及途径帮助学生明确学习的目标，让学生课前学习并能带着问题和兴趣进入课堂。课中借助电子书包灵活的教学平台，灵活地开展同伴互助或小组间交流学习，在线测试练习及数据统计实时帮助学生清楚地了解每个学生的学习情况，并对知识盲点及时给予解决，大大提高了课堂教学的效率。课后拓展后学，学生课后可以通过电子书包进行实时互动交流个人的学习感受，通过同伴的互帮互助继续解决课堂上的还未解决的问题。
二、电子书包在小学英语课堂教学实践中的问题和思考
1.教学资源库建设和技术硬件环境有待完善。电子书包在教学中虽有很多优势，比如有着丰富的网络资源，但是和课本教学内容的匹配度不高，内容广多且杂乱。教师需要花费大量的时间精力去筛选和改编，因此需尽快建立专业的教学资源库和试题库。同时在使用过程中经常出现网络卡机和终端不稳定等硬性问题，专业技术工作人员无法时刻在现场，可能出现课堂教学活动无法顺利进行或被中断等情况。硬件环境的完善是电子书包在课堂教学推广和应用中急需解决的问题之一。
2.教师和学生对于电子书包的认同和适应还有待改进 。“教师是教育信息化乃至技术整合的关键因素，也是教育变革的自主行动者”，电子书包能否发挥最大的作用，离不开使用者的认可和适应程度。电子书包虽然在教学信息技术整合方面有一定的优势，但目前还没完善的电子书包支持环境对于很多信息技术能力一般的老师来说是个挑战，会无形中增加工作负担。同时在小学阶段的英语教学里很多时候普通的多媒体教学可以满足师生们的需求，因此部分师生主动使用的意愿度不高。此外基于小学生眼睛发育尚未成熟且年少自控力不强，长期使用电子产品容易导致产生视力问题等原因，所以部分家长的支持度也不高。因此普及信息技术概念，转变更新教学观念，让教师、学生及家长看到电子书包在教学中的成果，认可和适应电子书包等新的信息技术仍需要一定的时间和过程。
总而言之，任何新事物的发展都有一个过程，總体来说，电子书包在小学英语教学上的作用利大于弊，诸多实践研究证明电子书包其承载性、交互性、移动性能较好地增强小学英语教学效果。我们应积极将电子书包与小学英语教学融合创新，完善电子书包环境下小学英语教学模式，科学合理地使用电子书包为教学提供辅助服务，更高效地服务师生和教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.