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摘 要：图书馆是学校文化的中心，一个幸福和谐的校园，一定离不开书，因此，学校通过“营造环境、读书活动和阅读课程”等方面建设书香校园，打造图书馆学校。
关键词：营造环境；读书活动；阅读课程
西方人认为：“学校建在图书馆里。”这是说图书馆是学校文化的中心，是学校开展系列活动的主阵地。一个幸福和谐的校园，一定离不开书，离不开书中所散发出来的文化气息。作为有着小学、初中的九年一贯制的北师大厦门海沧附校，在办学初就在思考到底用什么来影响孩子们的一生？那就是阅读。因此，学校在教学管理各方面落实树立“大阅读观、大图书馆”观，积极开展校内外阅读活动，全力打造书香校园。为了建设书香校园，打造图书馆学校，我们通过“营造环境、读书活动和阅读课程”等方面不断地激发孩子们的阅读兴趣，培养孩子们热爱阅读的良好习惯。
一、营造环境：让图书走进学校的每个角落，真正打造书香校园，落实“大图书馆”理念
1.我们厦门海沧附校的图书馆，是根据每个学段的阅读层次和年龄特点，为孩子们打造了3种不同特色的适合小学低年级、高年级和初中的图书馆，它是孩子们课后最喜欢去的地方。尤其是低年级图书馆里的故事屋，每周四下午放学后，我们邀请老师、家长和小管理员来故事屋当故事妈妈和故事姐姐，为孩子们带来阅读的快乐，是孩子们心中快乐的天堂。
2.学校以“大阅读”思想为指导，坚持“学校图书馆”理念，以图书馆为中心，让图书走进教室、楼道、专用教室，使学校的各个角落都成为图书馆的一部分。楼梯、楼道和墙壁上都有师生共同布置的名人读书名言宣传语和学生佳作展板，使整个校园飘着浓郁的书香气息。
3.建立班级图书角，使人人爱读书。为实现学生大量阅读的需求，给学生提供阅读的方便，学校在每个班级精心设计了图书角和阅读区，采用“学校配、学生捐、班级管”的运行模式，通过捐赠书籍，自主借阅，实现好书漂流，达到好书共享的目的。鼓励学生把看过的好书自由交换阅读，实现生生交流；不同班级的图书定期交换，达到班班互动，实现优质资源共享。
二、丰富多彩的读书活动，激发学生的阅读热情，调动孩子们阅读的主动性和积极性
1.我们把厦门市少儿图书馆和外面的书店请进学校来，丰富孩子们的图书资源。我们和厦门市少儿图书馆建立了合作关系，每3个月不定期的从少儿图书馆挑选适合孩子们的好书，统一借到学校图书馆，既节省了有限的图书经费，又大大丰富了我校的图书资源。在每年的读书节和儿童节，我们还会邀请大型的书店走进校园，让丰富多彩的图书吸引孩子们的眼球，激发孩子们的阅读兴趣。
2.为了提高孩子们的写作能力，我们在每学期会邀请国内外著名的作家走进校园和孩子们面对面的进行交流。有孩子们喜欢的花婆婆方素珍、绘本家柯倩华、动物作家沈石溪、科幻作家吴岩等等著名的作家，在和作家们的亲切交流中，孩子们感受到阅读带来的快乐。
三、内容丰富的阅读课程，使学生掌握阅读的方法，提升孩子们阅读的实效
自2003年开始，我们的阅读课就由图书馆老师上。以激发阅读兴趣为主，培养孩子们利用图书馆资源的意识，教会孩子们查找、收集、整理资料。我们通过图情知识的学习，学科整合、主题阅读和传统文化的渗透等多种方式来培养孩子们热爱阅读的良好习惯。
1.图情知识的学习：图情知识的学习是我们学校阅读课最有特色的一个方面，因为在欧美等许多国家，很多二三年级的孩子已经会针对某个主题发表研究性的小论文。这需要在浩瀚的信息海洋里熟练地掌握收集、整理资料的方法，对提取的信息进行简单的归纳和梳理。因此，我们的阅读课加入了图书分类知识的学习，让孩子们学会利用身邊的图书馆资源，又快又好地查找、整理资料、提取有用信息。比如学生需要查找动物主题的资料，可以通过4类图书分类知识来获取信息，如：Q类：生物科学类、Z类：综合性图书类、H类：语言文字类和I类：文学类。孩子们在图书馆就可以找到与动物有关的成语、古诗、名著、科普和谜语等5种不同方面的资料。让他们看到动物们不同的身影，加深对动物多方面的了解。
2.学科整合：为了让阅读更好的服务其他学科，我们与许多学科进行整合，使阅读课多元化，让阅读走进其他学科的课堂，变老师“苦讲”为学生“悦读”，变“输血”为“造血”！使学生从学习的被动者转变成知识的传播者。阅读在我校高段思品课上起到了巨大的作用，思品课程涵盖了历史、地理、社会文化等不同方面的知识，为了让思品课堂更好地吸引孩子们的眼光，老师把阅读带到思品课堂，让孩子们到图书馆查找跟课文有关的图书，然后将收集的图书放到班级建立图书角，开展主题阅读活动，最后，每个孩子把读书心得写在便利贴上夹在书里，在思品课上进行阅读交流。这样的阅读，大大拓宽了孩子们的知识面，也让思品课有了深度、厚度。每个学生都成为了学习的主人，成为课堂的小老师，大大提高了孩子们学习的主动性和积极性。
总之，在小学阶段，我们所做的阅读指导、付出的一切努力，都是为了激发孩子们的阅读兴趣，让他们养成喜爱阅读的好习惯。更加重要的是，我们在种类繁多、内容各异的图书资源中，帮他们选取健康有益适合的阅读素材。只有这样，我们才能把更绿色、更营养的精神食粮传给我们的下一代。我们为师生们打造的“人人爱读书、时时想读书、处处讲读书”的图书馆学校。让孩子们与名著为伴，走进知识殿堂，与大师对话，与哲人交流，为孩子们的健康成长提供了一个个平台，真正让阅读成为孩子们的美好生活，让书籍成为一盏盏明灯，点亮孩子们的心灵。
参考文献
[1]张翠红.加强图书馆建设 打造书香校园[J].中国教育技术装备，2014，（3）：53-54.
[2]马海霞.阅读点亮人生 书香溢满校园[J].成长新概念，2014，（1）：42-43.
作者简介
庄晓娟（1981—），女，汉，福建泉州人，本科，助理馆员，读书活动小学阅读。
关键词：营造环境；读书活动；阅读课程
西方人认为：“学校建在图书馆里。”这是说图书馆是学校文化的中心，是学校开展系列活动的主阵地。一个幸福和谐的校园，一定离不开书，离不开书中所散发出来的文化气息。作为有着小学、初中的九年一贯制的北师大厦门海沧附校，在办学初就在思考到底用什么来影响孩子们的一生？那就是阅读。因此，学校在教学管理各方面落实树立“大阅读观、大图书馆”观，积极开展校内外阅读活动，全力打造书香校园。为了建设书香校园，打造图书馆学校，我们通过“营造环境、读书活动和阅读课程”等方面不断地激发孩子们的阅读兴趣，培养孩子们热爱阅读的良好习惯。
一、营造环境：让图书走进学校的每个角落，真正打造书香校园，落实“大图书馆”理念
1.我们厦门海沧附校的图书馆，是根据每个学段的阅读层次和年龄特点，为孩子们打造了3种不同特色的适合小学低年级、高年级和初中的图书馆，它是孩子们课后最喜欢去的地方。尤其是低年级图书馆里的故事屋，每周四下午放学后，我们邀请老师、家长和小管理员来故事屋当故事妈妈和故事姐姐，为孩子们带来阅读的快乐，是孩子们心中快乐的天堂。
2.学校以“大阅读”思想为指导，坚持“学校图书馆”理念，以图书馆为中心，让图书走进教室、楼道、专用教室，使学校的各个角落都成为图书馆的一部分。楼梯、楼道和墙壁上都有师生共同布置的名人读书名言宣传语和学生佳作展板，使整个校园飘着浓郁的书香气息。
3.建立班级图书角，使人人爱读书。为实现学生大量阅读的需求，给学生提供阅读的方便，学校在每个班级精心设计了图书角和阅读区，采用“学校配、学生捐、班级管”的运行模式，通过捐赠书籍，自主借阅，实现好书漂流，达到好书共享的目的。鼓励学生把看过的好书自由交换阅读，实现生生交流；不同班级的图书定期交换，达到班班互动，实现优质资源共享。
二、丰富多彩的读书活动，激发学生的阅读热情，调动孩子们阅读的主动性和积极性
1.我们把厦门市少儿图书馆和外面的书店请进学校来，丰富孩子们的图书资源。我们和厦门市少儿图书馆建立了合作关系，每3个月不定期的从少儿图书馆挑选适合孩子们的好书，统一借到学校图书馆，既节省了有限的图书经费，又大大丰富了我校的图书资源。在每年的读书节和儿童节，我们还会邀请大型的书店走进校园，让丰富多彩的图书吸引孩子们的眼球，激发孩子们的阅读兴趣。
2.为了提高孩子们的写作能力，我们在每学期会邀请国内外著名的作家走进校园和孩子们面对面的进行交流。有孩子们喜欢的花婆婆方素珍、绘本家柯倩华、动物作家沈石溪、科幻作家吴岩等等著名的作家，在和作家们的亲切交流中，孩子们感受到阅读带来的快乐。
三、内容丰富的阅读课程，使学生掌握阅读的方法，提升孩子们阅读的实效
自2003年开始，我们的阅读课就由图书馆老师上。以激发阅读兴趣为主，培养孩子们利用图书馆资源的意识，教会孩子们查找、收集、整理资料。我们通过图情知识的学习，学科整合、主题阅读和传统文化的渗透等多种方式来培养孩子们热爱阅读的良好习惯。
1.图情知识的学习：图情知识的学习是我们学校阅读课最有特色的一个方面，因为在欧美等许多国家，很多二三年级的孩子已经会针对某个主题发表研究性的小论文。这需要在浩瀚的信息海洋里熟练地掌握收集、整理资料的方法，对提取的信息进行简单的归纳和梳理。因此，我们的阅读课加入了图书分类知识的学习，让孩子们学会利用身邊的图书馆资源，又快又好地查找、整理资料、提取有用信息。比如学生需要查找动物主题的资料，可以通过4类图书分类知识来获取信息，如：Q类：生物科学类、Z类：综合性图书类、H类：语言文字类和I类：文学类。孩子们在图书馆就可以找到与动物有关的成语、古诗、名著、科普和谜语等5种不同方面的资料。让他们看到动物们不同的身影，加深对动物多方面的了解。
2.学科整合：为了让阅读更好的服务其他学科，我们与许多学科进行整合，使阅读课多元化，让阅读走进其他学科的课堂，变老师“苦讲”为学生“悦读”，变“输血”为“造血”！使学生从学习的被动者转变成知识的传播者。阅读在我校高段思品课上起到了巨大的作用，思品课程涵盖了历史、地理、社会文化等不同方面的知识，为了让思品课堂更好地吸引孩子们的眼光，老师把阅读带到思品课堂，让孩子们到图书馆查找跟课文有关的图书，然后将收集的图书放到班级建立图书角，开展主题阅读活动，最后，每个孩子把读书心得写在便利贴上夹在书里，在思品课上进行阅读交流。这样的阅读，大大拓宽了孩子们的知识面，也让思品课有了深度、厚度。每个学生都成为了学习的主人，成为课堂的小老师，大大提高了孩子们学习的主动性和积极性。
总之，在小学阶段，我们所做的阅读指导、付出的一切努力，都是为了激发孩子们的阅读兴趣，让他们养成喜爱阅读的好习惯。更加重要的是，我们在种类繁多、内容各异的图书资源中，帮他们选取健康有益适合的阅读素材。只有这样，我们才能把更绿色、更营养的精神食粮传给我们的下一代。我们为师生们打造的“人人爱读书、时时想读书、处处讲读书”的图书馆学校。让孩子们与名著为伴，走进知识殿堂，与大师对话，与哲人交流，为孩子们的健康成长提供了一个个平台，真正让阅读成为孩子们的美好生活，让书籍成为一盏盏明灯，点亮孩子们的心灵。
参考文献
[1]张翠红.加强图书馆建设 打造书香校园[J].中国教育技术装备，2014，（3）：53-54.
[2]马海霞.阅读点亮人生 书香溢满校园[J].成长新概念，2014，（1）：42-43.
作者简介
庄晓娟（1981—），女，汉，福建泉州人，本科，助理馆员，读书活动小学阅读。