中学生由于学业负担过重，难有时间走入生活，更不要说观察生活、体验生活。作文往往就从读过的文章中借鉴别人的情感，再联系生活来个简单的嫁接甚至拼凑。
　　面对学生的“选材之痛”，教师在指导写作时要有意识地引导学生寻找生活中的点滴小事，让选材向记忆深处、广处延展。一位名师曾在公开课上这样设计：
　　师：学会选材，同学们可以试试回答这样的“十问”：
　　1.每天上学、放学路上的小商小贩，你留意过吗？
　　2.每天进出校园，门卫叔叔、保洁阿姨你留意过吗？
　　3.每天漫步在校园里，一棵树、一朵花的变化，你留意过吗？
　　4.可能老师今天特别帅或者脾气特别差，你留意过吗？
　　5.可能父母今天特别开心或者特别不开心，你留意过吗？
　　6.可能你的同学今天特别有趣或者特别反常，你留意过吗？
　　7.每天你什么时候情绪波动最大，你留意过吗？
　　8.每天至少有一句话触动过你的心扉，你留意过吗？
　　9.社会热点、文化现象、最近的流行语等，你留意过吗？
　　10.每天除了上课、写作业，你还留意过什么？
　　（学生热烈讨论）
　　师：其实写作的过程就是生活再现的过程，你们的生活有多丰富，写作视野就有多广阔。还记得《童趣》这篇文章吗？神游山林、观蚊成鹤、鞭逐蛤蟆，上课讨论时你们都要炸锅了，还联想到了用青蛙肉钓龙虾、全家动员打蚊子，你们后来都写出了很好的文章呢！
　　生：我当时写的是捉蚂蚱的事：我轻手轻脚地向蚂蚱走去，以迅雷不及掩耳之势扑上去，我的肚皮撞在地上，疼了好几天呢！结果怎么着，唉，我还是眼巴巴看着蚂蚱从我眼前倏地飞走了，现在想来，我当时腾空而扑的姿态，一定很优美。
　　生：我寫的是和妈妈一起比赛放风筝。那次写作也是我最开心的一次，一边写一边笑，我妈先是吃惊，后来看到我的作文，她也笑得前仰后合呢！
　　师：生活就是作文无穷的宝藏，稍微转动生活的视角，你们的笔就“活”起来了！将视角转入生活，就会发现可写的事太多太多；面向生活的写作，它是一件很简单的事情啊。
　　从上面的案例可以看出，当生活的源头活水进入学生的视野后，学生的思维得到了扩展，思路自然也就“如泉之涌，滔滔不绝”。学生的生活是多姿多彩的：家中的饮食起居、校内的学习活动、读书的酸甜苦辣、成长的困惑烦恼等都可以生发为学生笔下独特而动人的文字；只要留心观察、用心体会，生活处处可入文。