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（芦山县思延乡中学 四川 芦山 625600）
【摘 要】地理是人类最古老的学科之一，现代的地理学包括自然地理，人文地理和经济地理。很多学生觉得地理是一门比较难学的课程，针对这种情况，地理教师应该尽自己的最大努力培养学生学习地理的兴趣。
【关键词】地理课；激发学生学习兴趣
学好地理能够帮助学生理解人与自然环境的关系，让学生认识到神奇的自然现象存在的原因，因此在地理课中激发学生的学习兴趣具有十分重要的现实意义 。
1. 和谐的师生关系，有助于营造良好的学习氛围 新课程改革与历次的课程改革相比，最明显的变化特征就是注重在教学活动中教师的地位与所扮演的角色发生了根本性的变化，要让学生居于教学活动的主体地位。地理教师应该主动调整并适应这种角色的转变，并在教学实践中充分尊重学生的个体差异，关心学生的日常学习和生活。只有这样，教师才能与学生建立良好的师生关系。很多时候，学生是因为喜欢一个老师，也因此而喜欢这个老师教的课程。有了和谐的师生关系，就能够创造出良好的课堂氛围，学生们主动提问和争取交流的次数就会增多。由此可见，为学生们创造良好的学习环境是培养学生学习兴趣的有效途径之一。
2. 抓住学生的求知心理特征，培养学生学习地理的兴趣 通常情况下，处在青少年阶段的学生有着较强的求知欲望和强烈的好奇心理，地理教师要善于抓住并利用好这一心理特征，向他们灌输相关的地理知识。
例如：当学生在学习“地球的运动”这一课时，对宇宙中的奥秘和自然奇观有着十分浓厚的兴趣，但受已有知识的限制对昼夜交替，相昼极夜现象的出现又不能说出其原因，此时，教师要因势利导，巧妙利用好学生探究新知的渴望，把课堂中学习新知识的过程变成学生探究新问题的过程。在探究的过程中，教师要自觉地有意识地发挥学生的主体作用，通过学生自身的个体探究或者合作探究，帮助其最终掌握解决问题的方法。
此外，在发挥学生学习主体地位的过程中，笔者比较倡导师生间的互动，反对师生间任何一方独霸课堂的现象。两者之间充分而积极的互动，既不失却学生学习主体地位，反而更利于课堂教学效果。我在教授地理“板块构造学说”一节时，就曾积极鼓励学生把教材中的《大洋板块与大陆板块移动图》制成多媒体课件，在多媒体课件中，大洋板块与大陆板块都要向连续相同的方向移动，让大洋板块府冲到大陆板块下，这样大陆边缘褶皱隆起，从而引发火山地震。在教师指导下，学生做出来的作品生动形象地展现了这一过程，既提高了课堂的效率，也促进了学生学习地理的自主性与创造性，又提高了学生的课堂主体性地位。学生带着好奇心上课，自然会有浓厚的兴趣听课。
3. 预设趣味问题，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的导师，是激发灵感的先导。课堂伊始教师一定要从学生的认知规律出发，结合新知识巧设导引问题，或巧设悬疑，或形象生趣，努力吸引住学生的注意力，驱动积极自主探索活动，发掘潜能，巩固创新。
例如，在教学“地震”相关内容时，一开课就设置悬疑，2011年日本发生3.11大地震，引发海啸。日本是经常发生地震的国家，平均每年发生大小地震数千次，同学们知道这是为什么吗？借用大家都关注过的大地震记录，让学生回顾地震给人类带来的灾难，激发他们渴望了解地震，规避地震灾害的探索欲望，为接下来的主体内容教学活动奠定基调。
再如，在学习“等高线地形图”时，教师可以创设以下问题情境，地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征，比较准确地在平面地图上表示出来呢？教师可以继续展示等高线，地形图，接着设置问题：等高线是怎样绘制出来的呢？同学们愿意和老师一起用橡皮泥制作 一个等高线地形模型来解决这些问题吗？学生个个兴致勃勃（虽然不一定做得好，但要鼓励参与），在亲自动手操作中，既培养了学生的观察能力，动手动脑能力，会达到意想不到的教学效果，增强了课堂的有效性。
4. 科学现象做引子，激发学生的求知欲望 地理学是前人在探索，考查，研究的基础之上形成的一门综合性科学。这门科学为人们展现了很多有趣的自然现象，在这些自然现象中又蕴藏着很多地理原理。地理教师应该充分挖掘学生所见所闻的科学现象，并用这些现象做引子，进而深入地给学生讲解地理原理。
比如，在授课时，地理教师可以向学生提出这样的问题：“阴天时的天空是乳白的；晴朗时的天空是蔚蓝的；日落时的天空是绯红的，这究竟是为什么呢？”当问题提出后，已引起学生的思考了，教师接下来的工作就是抽丝剥茧地一层一层地对问题进行讲解，告诉学生天空的颜色是受大气对太阳光芒的吸收情况来决定的，然后引出太阳的红光和橙光是不容易被散射的，让学生知道这就是生活中将红，橙色光谱作为停车信号的道理，这样，学生就会认识到地理知识在生活中的价值，进而增强学生对地理学科的学习兴趣。
地理是一门实用性很强的学科，它涵盖大气，地质，政治，外交，农工，区域发展，生态园林……多领域，并跨自然和人文两大领域，课堂活动资源环境较之其它学科更加容易丰富和开放，教师只要善于引领，学生就能够抓住地理学科的特点，它就不会成为难学的科目了。
兴趣永远是学生学习内驱动力，地理教师如果找准了施教的着力点，你还愁出不了好成绩吗？
【摘 要】地理是人类最古老的学科之一，现代的地理学包括自然地理，人文地理和经济地理。很多学生觉得地理是一门比较难学的课程，针对这种情况，地理教师应该尽自己的最大努力培养学生学习地理的兴趣。
【关键词】地理课；激发学生学习兴趣
学好地理能够帮助学生理解人与自然环境的关系，让学生认识到神奇的自然现象存在的原因，因此在地理课中激发学生的学习兴趣具有十分重要的现实意义 。
1. 和谐的师生关系，有助于营造良好的学习氛围 新课程改革与历次的课程改革相比，最明显的变化特征就是注重在教学活动中教师的地位与所扮演的角色发生了根本性的变化，要让学生居于教学活动的主体地位。地理教师应该主动调整并适应这种角色的转变，并在教学实践中充分尊重学生的个体差异，关心学生的日常学习和生活。只有这样，教师才能与学生建立良好的师生关系。很多时候，学生是因为喜欢一个老师，也因此而喜欢这个老师教的课程。有了和谐的师生关系，就能够创造出良好的课堂氛围，学生们主动提问和争取交流的次数就会增多。由此可见，为学生们创造良好的学习环境是培养学生学习兴趣的有效途径之一。
2. 抓住学生的求知心理特征，培养学生学习地理的兴趣 通常情况下，处在青少年阶段的学生有着较强的求知欲望和强烈的好奇心理，地理教师要善于抓住并利用好这一心理特征，向他们灌输相关的地理知识。
例如：当学生在学习“地球的运动”这一课时，对宇宙中的奥秘和自然奇观有着十分浓厚的兴趣，但受已有知识的限制对昼夜交替，相昼极夜现象的出现又不能说出其原因，此时，教师要因势利导，巧妙利用好学生探究新知的渴望，把课堂中学习新知识的过程变成学生探究新问题的过程。在探究的过程中，教师要自觉地有意识地发挥学生的主体作用，通过学生自身的个体探究或者合作探究，帮助其最终掌握解决问题的方法。
此外，在发挥学生学习主体地位的过程中，笔者比较倡导师生间的互动，反对师生间任何一方独霸课堂的现象。两者之间充分而积极的互动，既不失却学生学习主体地位，反而更利于课堂教学效果。我在教授地理“板块构造学说”一节时，就曾积极鼓励学生把教材中的《大洋板块与大陆板块移动图》制成多媒体课件，在多媒体课件中，大洋板块与大陆板块都要向连续相同的方向移动，让大洋板块府冲到大陆板块下，这样大陆边缘褶皱隆起，从而引发火山地震。在教师指导下，学生做出来的作品生动形象地展现了这一过程，既提高了课堂的效率，也促进了学生学习地理的自主性与创造性，又提高了学生的课堂主体性地位。学生带着好奇心上课，自然会有浓厚的兴趣听课。
3. 预设趣味问题，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的导师，是激发灵感的先导。课堂伊始教师一定要从学生的认知规律出发，结合新知识巧设导引问题，或巧设悬疑，或形象生趣，努力吸引住学生的注意力，驱动积极自主探索活动，发掘潜能，巩固创新。
例如，在教学“地震”相关内容时，一开课就设置悬疑，2011年日本发生3.11大地震，引发海啸。日本是经常发生地震的国家，平均每年发生大小地震数千次，同学们知道这是为什么吗？借用大家都关注过的大地震记录，让学生回顾地震给人类带来的灾难，激发他们渴望了解地震，规避地震灾害的探索欲望，为接下来的主体内容教学活动奠定基调。
再如，在学习“等高线地形图”时，教师可以创设以下问题情境，地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征，比较准确地在平面地图上表示出来呢？教师可以继续展示等高线，地形图，接着设置问题：等高线是怎样绘制出来的呢？同学们愿意和老师一起用橡皮泥制作 一个等高线地形模型来解决这些问题吗？学生个个兴致勃勃（虽然不一定做得好，但要鼓励参与），在亲自动手操作中，既培养了学生的观察能力，动手动脑能力，会达到意想不到的教学效果，增强了课堂的有效性。
4. 科学现象做引子，激发学生的求知欲望 地理学是前人在探索，考查，研究的基础之上形成的一门综合性科学。这门科学为人们展现了很多有趣的自然现象，在这些自然现象中又蕴藏着很多地理原理。地理教师应该充分挖掘学生所见所闻的科学现象，并用这些现象做引子，进而深入地给学生讲解地理原理。
比如，在授课时，地理教师可以向学生提出这样的问题：“阴天时的天空是乳白的；晴朗时的天空是蔚蓝的；日落时的天空是绯红的，这究竟是为什么呢？”当问题提出后，已引起学生的思考了，教师接下来的工作就是抽丝剥茧地一层一层地对问题进行讲解，告诉学生天空的颜色是受大气对太阳光芒的吸收情况来决定的，然后引出太阳的红光和橙光是不容易被散射的，让学生知道这就是生活中将红，橙色光谱作为停车信号的道理，这样，学生就会认识到地理知识在生活中的价值，进而增强学生对地理学科的学习兴趣。
地理是一门实用性很强的学科，它涵盖大气，地质，政治，外交，农工，区域发展，生态园林……多领域，并跨自然和人文两大领域，课堂活动资源环境较之其它学科更加容易丰富和开放，教师只要善于引领，学生就能够抓住地理学科的特点，它就不会成为难学的科目了。
兴趣永远是学生学习内驱动力，地理教师如果找准了施教的着力点，你还愁出不了好成绩吗？