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英语写作是高考中的重点考查项目，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。笔者在从事高中英语教学这几年来，发现当今高中生在学英语过程中，对写作充满畏难情绪，兴趣不高，习作质量偏低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学是高中英语教师亟待解决的一大难题。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、丰富学生想象
观察图画和实物作文符合英语作文起步阶段需要，有一定的情景要求，也符合高中学生有意想象占优势的特点，同时避免了文字情节作文易使学生中译英的缺点，但若每一次训练都是刻板的再现材料，创造想象则难以增长。如果在教学设计时，在图中留有空白，或对实物设置悬念，不仅可以引发学生的好奇心，激发他们对英语作文的兴趣，减轻他们的惧怕心理，而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白，解决悬念。
如现行课本中的“Help！ Help！”，可按发展顺序设计几幅救落水儿童的图，但只给学生展示第一、二两幅图，图画的内容大致与课文内容相同，但是后几幅的空白，使学生必须通过创造性的想象才能填补材料的空白。学生可以引用课文中的材料，也可以自由发挥。有学生这样写到：
Last week， we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down， Tom suddenly got up and shouted， “Someone has fallen into the river！” It was true. A boy was struggling in the water， and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.
之后，再给学生展示其中一幅图，或一句话的情景：A man/ a woman/ a child， etc. has fallen into the river/ the lake， etc.让学生自由选择自由发挥。有的根据曾在报上看到的新闻，称颂一身怀六甲的妇女勇救落水儿童的事迹，也有的谴责那些对落水者无动于衷的旁观者。学生的作文体裁记叙文、议论文不限。这样，既训练了他们书面的表达能力，又发挥了他们的想象和创造能力、思维表达能力。同时也让他们思索了做人的道理。
二、积累语言知识
古语说得好：“巧妇难为无米之炊”。因此，在进行书面表达训练之前，我特别强调学生注重语言知识的输入和积累。应该说，听、说、读、写四种技能是相辅相成，相得益彰的。听和读是理解和吸收语言知识的基本手段，只有做足做好这一方面的积累，才能保证好的输出能力。我主要从以下几个点入手：
1.朗读训练。要求和督促学生以课文段落、所做过的阅读和完形中的优美篇章、新英语九百句、21世纪报中贴近学生学习和生活、社会发展、时代气息的时文为内容，每天保证15分钟的大声朗读，在朗读中领悟和理解语言的结构和功能，培养语感，加深对措辞和表达的感悟。
2.摘录好词、好句和好的段落。在平时学习中多留意，多收集素材，力求每天至少记住1～2个好的词句，并尽可能地运用到写作中，这样写作时就可以做到胸有成竹，而不会手忙脚乱，无从下手。
三、提高英语教学的途径和方法
1.注重写作教学的基本训练阶段
第一、抓学生写字基本功：学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。为使学生们写得快，写得规范，少丢卷面分和感情分，教师应加强学生的平时练字，尤其是个别字母的单写和连写，如a、d、f、g、l、m、w等；第二、抓学生词汇积累：在掌握教材词汇的基础上，及时补充一些课外词汇并加强背诵重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，给写作打下良好基础；第三、加强五种基本句型结构教学：几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练。
2.对学生的写作进行规范化训练
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。首先规定写作步骤：（1）构思；（2）列提纲；（3）拟草稿；（4）复查；（5）定稿。其次，书写和文体格式要规范：严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，养成良好的书写习惯；最后，给出范文加强模仿训练：其一、范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要注意英语的多种表达方法；其二、要在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧。仿写既可以是局部的，也可以是整体的。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。
四、进行阅读教学
写作和阅读一样，都是一种书面交际的行为，它们的关系是相辅相成的，大量地阅读有助于写作能力的提高，而写作能力的提高反过来又可以促进阅读。在我的教学实践中，我每次引导学生阅读分析完一篇文章之后，都会让学生找出自己喜欢的优美语句摘录下来，甚至进行背诵。除此之外，有时还要求学生对大部分文章进行总结评价，并写出自己的感受。
在阅读教学中，以课文为基础，引导学生复述和改写课文，这对写作的帮助也很大。步骤如下：（1）找出课文各段的主题句、关键词。（2）把复杂的主题进行分解，并用常用词来代替关键的不大常用的词语。（3）把主题用适当的连接词连起来，形成课文概要。学生复述课文不是一件容易的事，既要把握课文的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织文章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使写作能力有了很好的提高。最后，要知道写什么及如何写。首先得对要写的东西有充分的认识。教师在课堂上训练的时候可以先让学生对要写的东西进行分组讨论，有了充分认识后，再说明本课写作的基本要求与技巧及好作文的标准。学生知道了好作文的标准后再去写，自然会尽量向好作文靠拢。
五、掌握写作技巧
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信、通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们均可以按如下方式进行训练。
1.仔细审题，把握要点和层次，注意时态和体裁。常言说得好，“磨刀不误砍柴工”。下笔之前，必须仔细审题，做到三清：即要点清，层次清，时态清。如果粗略审题，头脑没有清晰概念，就下笔写作，势心造成全局性失误，失分最多。
2.围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。
3.根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。
总之，在平时教学中，教师既要对学生进行语言基础方面的训练，让学生有扎实的造句、组段、翻译等基本功；又要对学生进行写作知识和写作能力方面的训练，指导学生多读多练，坚持不懈，以促进学生写作水平的全面提高。
（作者单位：贵州省惠水民族中学）
一、丰富学生想象
观察图画和实物作文符合英语作文起步阶段需要，有一定的情景要求，也符合高中学生有意想象占优势的特点，同时避免了文字情节作文易使学生中译英的缺点，但若每一次训练都是刻板的再现材料，创造想象则难以增长。如果在教学设计时，在图中留有空白，或对实物设置悬念，不仅可以引发学生的好奇心，激发他们对英语作文的兴趣，减轻他们的惧怕心理，而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白，解决悬念。
如现行课本中的“Help！ Help！”，可按发展顺序设计几幅救落水儿童的图，但只给学生展示第一、二两幅图，图画的内容大致与课文内容相同，但是后几幅的空白，使学生必须通过创造性的想象才能填补材料的空白。学生可以引用课文中的材料，也可以自由发挥。有学生这样写到：
Last week， we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down， Tom suddenly got up and shouted， “Someone has fallen into the river！” It was true. A boy was struggling in the water， and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.
之后，再给学生展示其中一幅图，或一句话的情景：A man/ a woman/ a child， etc. has fallen into the river/ the lake， etc.让学生自由选择自由发挥。有的根据曾在报上看到的新闻，称颂一身怀六甲的妇女勇救落水儿童的事迹，也有的谴责那些对落水者无动于衷的旁观者。学生的作文体裁记叙文、议论文不限。这样，既训练了他们书面的表达能力，又发挥了他们的想象和创造能力、思维表达能力。同时也让他们思索了做人的道理。
二、积累语言知识
古语说得好：“巧妇难为无米之炊”。因此，在进行书面表达训练之前，我特别强调学生注重语言知识的输入和积累。应该说，听、说、读、写四种技能是相辅相成，相得益彰的。听和读是理解和吸收语言知识的基本手段，只有做足做好这一方面的积累，才能保证好的输出能力。我主要从以下几个点入手：
1.朗读训练。要求和督促学生以课文段落、所做过的阅读和完形中的优美篇章、新英语九百句、21世纪报中贴近学生学习和生活、社会发展、时代气息的时文为内容，每天保证15分钟的大声朗读，在朗读中领悟和理解语言的结构和功能，培养语感，加深对措辞和表达的感悟。
2.摘录好词、好句和好的段落。在平时学习中多留意，多收集素材，力求每天至少记住1～2个好的词句，并尽可能地运用到写作中，这样写作时就可以做到胸有成竹，而不会手忙脚乱，无从下手。
三、提高英语教学的途径和方法
1.注重写作教学的基本训练阶段
第一、抓学生写字基本功：学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。为使学生们写得快，写得规范，少丢卷面分和感情分，教师应加强学生的平时练字，尤其是个别字母的单写和连写，如a、d、f、g、l、m、w等；第二、抓学生词汇积累：在掌握教材词汇的基础上，及时补充一些课外词汇并加强背诵重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，给写作打下良好基础；第三、加强五种基本句型结构教学：几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练。
2.对学生的写作进行规范化训练
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。首先规定写作步骤：（1）构思；（2）列提纲；（3）拟草稿；（4）复查；（5）定稿。其次，书写和文体格式要规范：严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，养成良好的书写习惯；最后，给出范文加强模仿训练：其一、范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要注意英语的多种表达方法；其二、要在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧。仿写既可以是局部的，也可以是整体的。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。
四、进行阅读教学
写作和阅读一样，都是一种书面交际的行为，它们的关系是相辅相成的，大量地阅读有助于写作能力的提高，而写作能力的提高反过来又可以促进阅读。在我的教学实践中，我每次引导学生阅读分析完一篇文章之后，都会让学生找出自己喜欢的优美语句摘录下来，甚至进行背诵。除此之外，有时还要求学生对大部分文章进行总结评价，并写出自己的感受。
在阅读教学中，以课文为基础，引导学生复述和改写课文，这对写作的帮助也很大。步骤如下：（1）找出课文各段的主题句、关键词。（2）把复杂的主题进行分解，并用常用词来代替关键的不大常用的词语。（3）把主题用适当的连接词连起来，形成课文概要。学生复述课文不是一件容易的事，既要把握课文的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织文章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使写作能力有了很好的提高。最后，要知道写什么及如何写。首先得对要写的东西有充分的认识。教师在课堂上训练的时候可以先让学生对要写的东西进行分组讨论，有了充分认识后，再说明本课写作的基本要求与技巧及好作文的标准。学生知道了好作文的标准后再去写，自然会尽量向好作文靠拢。
五、掌握写作技巧
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信、通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们均可以按如下方式进行训练。
1.仔细审题，把握要点和层次，注意时态和体裁。常言说得好，“磨刀不误砍柴工”。下笔之前，必须仔细审题，做到三清：即要点清，层次清，时态清。如果粗略审题，头脑没有清晰概念，就下笔写作，势心造成全局性失误，失分最多。
2.围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。
3.根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。
总之，在平时教学中，教师既要对学生进行语言基础方面的训练，让学生有扎实的造句、组段、翻译等基本功；又要对学生进行写作知识和写作能力方面的训练，指导学生多读多练，坚持不懈，以促进学生写作水平的全面提高。
（作者单位：贵州省惠水民族中学）