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兴趣教学法的指导思想
1.明确目标，自觉发力，从培养间接学习兴趣角度激发学生学习兴趣
人类知识的不断更新，要求人们不断学习、提高。同时，现代化建设是要求人们掌握现代知识、运用现代技术、应用现代管理方法。如果每个学生都能认清时代发展和我国现代化建设对人的要求，就会把学习当作生命的有机组成部分，主动学、自觉学、刻苦学，学出成效、推动工作，以适应市场经济的发展需求。
2.以情激趣，因材施教，在教学中发挥直接兴趣作用
我们都体验过：有的教师讲课学生爱听、有的教师讲课学生不爱听；同是一科，这位老师讲学生爱学，那位老师讲学生就不爱学，这根本原因是教师讲课水平和教学艺术存在差异，这就要求教师把课讲好、既要生动又要有趣，能够唤起学生对所学学科热爱的情感。具体来说，应把握这样几点：(1)从纵向说，根据学科特点和学生的心理特点，进行教学。即教学要根据理解力强弱、经验丰富与否、时间多少、任务轻重、是否急需的特点，联系实际，灵活运用抽象性、科学性等原则，将已有的经验上升到理论，从而激发学生兴趣。(2)从横向说，根据学生特点和不同学生的个性心理特征，进行教学。学生水平参差不齐，因而教学要废除用分数衡量学生成绩的传统做法，对理论学习有困难的学生要补课辅导；对实际操作生疏的学生应多在实践上指导。不同学生区别对待、扫除其学习障碍，使之充满信心的赶上来，学下去。对于在某学科方面有潜力的学生要高要求，多介绍有关资料，引导学生深入钻研，不断创新。教师指导学生在完成学习任务的同时，发展兴趣，培养特点，是成功地造就人才的良好方法。
3.以智固情，因需施教，发挥间接兴趣的作用
联系实际解决急需，应是培养学生学习兴趣的根本途径。(1)学以致用是教学中的一条重要原则。(2)进行学科目的性、发展性教育，鼓励学生持之以恒。对学生进行学习目的性、科学发展性教育是培养间接兴趣的重要方法。
兴趣教学方法
1.巧用导入法，激发学生的求知欲
俗话说：“好的开头就是成功的一半。”如果一节课的开始不能引起学生的注意，学习过程所必经的思维之门将不会开启，这节课的教学可以说已经失败了一半。在正式讲授教学内容之前，教师若能先声夺人、引人人胜地吸引住学生，激发他们的兴趣，那么这节课就已经成功了一半。运用导入式教学的目的是激发学生的求知欲，并把学生的注意力引向教材。因而应该选择针对性强，趣味性强，具有新颖性的内容，让学生在上课开始就感受到获得新知的喜悦。这样，就自然而然地引起了学生学习的兴趣。
2.提高教学艺术，感染学生的情绪
教师学识再渊博，没有课堂教学艺术也是不行的。教师教学艺术的高低，与能否引起学生的学习兴趣有很大关系。
在教师授课过程中，首先要感情丰富，语言精炼、清晰、准确、形象生动、有趣，说话要通俗，切合学生年龄特点，要注意语法规则，不用含混、不准确的语句，节奏要适度放慢，音量适度放大，语气要抑扬顿挫、快慢有别，要恰当运用肢体语言。
其次，教学方法要灵活多样。对于不同的教学内容和不同的学生要采用不同的教学方法。①讲授法。讲授过程中，教师起主导作用，必须善于引导学生自己动脑思考、动眼观察、动口表达、动手操作，增强学生的“主体”意识。讲授法也必须借助其他手段，如直观教具、投影、电影等。②案例讨论教学法。教师首先应精心挑选案例，要根据教学进度和教学要求选出典型的、有针对性的案例。其次，组织学生积极讨论，积极发言。在案例讨论结束时，老师要小结讨论的成果，并通过案例给出分析的思路或者学习的结论。结论是否正确并不重要，重要的是通过教学，真正激发起学生的学习兴趣，真正培养学生的实践能力。③多媒体教学法。多媒体教学课件的制作，可以将声音、影像和文字有机地结合起来，用大量珍贵的史实图片勾勒出生动的历史背景，案例分析增添了鲜活的生命力，加上教师画龙点睛的语言点评，不仅能加快课堂进度，还能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，更能提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.运用正确的直观手段
根据由具体到抽象的认识规律，在教学中使用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，让词汇符号能够迅速地在神经网络中找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、教具等。
教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。不管是新课的讲解，还是已有知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。
4.深入浅出的语言技巧
课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意信息传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的要点，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生。用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。笔者在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：
(1)幽默的运用：美国作家特鲁，赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡……进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。例如，在讲“非真实”条件句时，为了使学生更好地把握“虚拟”的含义，我引用如下对话：
A：Did you hearme shoutinglastnight?
B：Yes.What happened to the part soft－hebody?
B：ItWasnothing,wasn’tit?
A：Nothing?Iflwerewearingit.Imighthe killed.
从这段话中，学生们就可以掌握在此“非真实”条件中，If后的主语无论是第几人称，如果是be动词的话，一律用were.
(2)歌曲的运用：在大学生的英语授课中，歌曲的运用同样也可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。
在教学中，我曾选用Paul Simon的歌曲“ElCondor Pasa”。首先将歌词改成填空的形式打印出来，让学生在聆听时填出所听到的词。通过对歌曲的欣赏，学生不仅练习了听力，而且对歌中反复出现的句型“I’d rather be...than…”、“Yes.I would.I fI－ could，I(surely)would，"有了准确的把握。在引导学生讨论分析作者想要表达的主题思想后，留给他们一个作文题目：I’d rather be.让学生自由创作，锻炼了他们的想象能力和写作能力。
(3)游戏的使用：参与游戏是学生与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，在高职高专英语过级辅导中的词汇复习时我使用了“连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：
Player1：suggest
Player2：tap
Player3：particular...
在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。
(4)讲故事：讲故事是一种原始的授课方法。在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。“讲故事者使用的建筑材料是词汇，嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力基础上共通经历的创造物。”讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。在讲述“The man up stairs”遇到“the man down stairs”的时候，我用浅显的语言向学生叙述了统编教材中的课文内容，既讲明了Themanup smim与themall down stairs之间的关系，又有利于学生对故事情节的把握。
(5)非语言的使用：非语言主要指体态语、人际距离和辅助语言。非语言不仅有利于沟通各种直观的“刺激”，有助于同化和顺应，还影响着学生的兴趣、动机和情绪、意志等，从而调节其智力建构的动力系统。教师与学生之间关系的亲密程度，讲话声音的轻重、声调的高低，或者对学生所提出或回答的问题表露出的赞许的微笑、叹息或是讥刺、嘲讽，甚至在肩头轻轻的一拍等等都能对学生的行动造成很大的影响。因而，正确有效地使用非语言，对培养学生对英语的兴趣是很有帮助的。
结语
当然，在教学中并不是单纯使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，才能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。需要注意的是。兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习。因而，在培养学生的兴趣时，要紧紧围绕教学计划和大纲进行，必须避免兴趣主义，也不能迁就个人兴趣，要从实际效果出发，避免走形式。
无论用哪种教学方法，教师都要做到：一是与学生建立亲密的师生关系，消除师生间的情感障碍。关键是教师应当密切与学生的沟通，在课外要放下架子和他们做知心朋友，及时帮助他们解决困难，尤其是不要偏向好学生，对于“后进生”应该给予特别的爱护和关心，把爱洒向每个同学。这样，才能使每个学生处于和谐的心理状态之中，展开积极的思维活动，保持较高的学习兴趣。二是要开展课外活动，激发学生的学习兴趣。课外活动的形式可以多样化，而且要引入竞争。三是要注重实践教学。教师的讲授，即使注重了学生的参与，也只能是从理论上得到锻炼。要实现思维素质的全面提高，还必须坚持“理论与实践相联系”的原则，比如，举办英语演讲比赛、组织大学生的英语社团、英语俱乐部等，这样的活动既可以激发学生的学习的积极性，也可以让在课堂中学到的理论知识得以实践。
1.明确目标，自觉发力，从培养间接学习兴趣角度激发学生学习兴趣
人类知识的不断更新，要求人们不断学习、提高。同时，现代化建设是要求人们掌握现代知识、运用现代技术、应用现代管理方法。如果每个学生都能认清时代发展和我国现代化建设对人的要求，就会把学习当作生命的有机组成部分，主动学、自觉学、刻苦学，学出成效、推动工作，以适应市场经济的发展需求。
2.以情激趣，因材施教，在教学中发挥直接兴趣作用
我们都体验过：有的教师讲课学生爱听、有的教师讲课学生不爱听；同是一科，这位老师讲学生爱学，那位老师讲学生就不爱学，这根本原因是教师讲课水平和教学艺术存在差异，这就要求教师把课讲好、既要生动又要有趣，能够唤起学生对所学学科热爱的情感。具体来说，应把握这样几点：(1)从纵向说，根据学科特点和学生的心理特点，进行教学。即教学要根据理解力强弱、经验丰富与否、时间多少、任务轻重、是否急需的特点，联系实际，灵活运用抽象性、科学性等原则，将已有的经验上升到理论，从而激发学生兴趣。(2)从横向说，根据学生特点和不同学生的个性心理特征，进行教学。学生水平参差不齐，因而教学要废除用分数衡量学生成绩的传统做法，对理论学习有困难的学生要补课辅导；对实际操作生疏的学生应多在实践上指导。不同学生区别对待、扫除其学习障碍，使之充满信心的赶上来，学下去。对于在某学科方面有潜力的学生要高要求，多介绍有关资料，引导学生深入钻研，不断创新。教师指导学生在完成学习任务的同时，发展兴趣，培养特点，是成功地造就人才的良好方法。
3.以智固情，因需施教，发挥间接兴趣的作用
联系实际解决急需，应是培养学生学习兴趣的根本途径。(1)学以致用是教学中的一条重要原则。(2)进行学科目的性、发展性教育，鼓励学生持之以恒。对学生进行学习目的性、科学发展性教育是培养间接兴趣的重要方法。
兴趣教学方法
1.巧用导入法，激发学生的求知欲
俗话说：“好的开头就是成功的一半。”如果一节课的开始不能引起学生的注意，学习过程所必经的思维之门将不会开启，这节课的教学可以说已经失败了一半。在正式讲授教学内容之前，教师若能先声夺人、引人人胜地吸引住学生，激发他们的兴趣，那么这节课就已经成功了一半。运用导入式教学的目的是激发学生的求知欲，并把学生的注意力引向教材。因而应该选择针对性强，趣味性强，具有新颖性的内容，让学生在上课开始就感受到获得新知的喜悦。这样，就自然而然地引起了学生学习的兴趣。
2.提高教学艺术，感染学生的情绪
教师学识再渊博，没有课堂教学艺术也是不行的。教师教学艺术的高低，与能否引起学生的学习兴趣有很大关系。
在教师授课过程中，首先要感情丰富，语言精炼、清晰、准确、形象生动、有趣，说话要通俗，切合学生年龄特点，要注意语法规则，不用含混、不准确的语句，节奏要适度放慢，音量适度放大，语气要抑扬顿挫、快慢有别，要恰当运用肢体语言。
其次，教学方法要灵活多样。对于不同的教学内容和不同的学生要采用不同的教学方法。①讲授法。讲授过程中，教师起主导作用，必须善于引导学生自己动脑思考、动眼观察、动口表达、动手操作，增强学生的“主体”意识。讲授法也必须借助其他手段，如直观教具、投影、电影等。②案例讨论教学法。教师首先应精心挑选案例，要根据教学进度和教学要求选出典型的、有针对性的案例。其次，组织学生积极讨论，积极发言。在案例讨论结束时，老师要小结讨论的成果，并通过案例给出分析的思路或者学习的结论。结论是否正确并不重要，重要的是通过教学，真正激发起学生的学习兴趣，真正培养学生的实践能力。③多媒体教学法。多媒体教学课件的制作，可以将声音、影像和文字有机地结合起来，用大量珍贵的史实图片勾勒出生动的历史背景，案例分析增添了鲜活的生命力，加上教师画龙点睛的语言点评，不仅能加快课堂进度，还能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，更能提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.运用正确的直观手段
根据由具体到抽象的认识规律，在教学中使用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，让词汇符号能够迅速地在神经网络中找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、教具等。
教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。不管是新课的讲解，还是已有知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。
4.深入浅出的语言技巧
课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意信息传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的要点，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生。用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。笔者在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：
(1)幽默的运用：美国作家特鲁，赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡……进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。例如，在讲“非真实”条件句时，为了使学生更好地把握“虚拟”的含义，我引用如下对话：
A：Did you hearme shoutinglastnight?
B：Yes.What happened to the part soft－hebody?
B：ItWasnothing,wasn’tit?
A：Nothing?Iflwerewearingit.Imighthe killed.
从这段话中，学生们就可以掌握在此“非真实”条件中，If后的主语无论是第几人称，如果是be动词的话，一律用were.
(2)歌曲的运用：在大学生的英语授课中，歌曲的运用同样也可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。
在教学中，我曾选用Paul Simon的歌曲“ElCondor Pasa”。首先将歌词改成填空的形式打印出来，让学生在聆听时填出所听到的词。通过对歌曲的欣赏，学生不仅练习了听力，而且对歌中反复出现的句型“I’d rather be...than…”、“Yes.I would.I fI－ could，I(surely)would，"有了准确的把握。在引导学生讨论分析作者想要表达的主题思想后，留给他们一个作文题目：I’d rather be.让学生自由创作，锻炼了他们的想象能力和写作能力。
(3)游戏的使用：参与游戏是学生与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，在高职高专英语过级辅导中的词汇复习时我使用了“连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：
Player1：suggest
Player2：tap
Player3：particular...
在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。
(4)讲故事：讲故事是一种原始的授课方法。在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。“讲故事者使用的建筑材料是词汇，嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力基础上共通经历的创造物。”讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。在讲述“The man up stairs”遇到“the man down stairs”的时候，我用浅显的语言向学生叙述了统编教材中的课文内容，既讲明了Themanup smim与themall down stairs之间的关系，又有利于学生对故事情节的把握。
(5)非语言的使用：非语言主要指体态语、人际距离和辅助语言。非语言不仅有利于沟通各种直观的“刺激”，有助于同化和顺应，还影响着学生的兴趣、动机和情绪、意志等，从而调节其智力建构的动力系统。教师与学生之间关系的亲密程度，讲话声音的轻重、声调的高低，或者对学生所提出或回答的问题表露出的赞许的微笑、叹息或是讥刺、嘲讽，甚至在肩头轻轻的一拍等等都能对学生的行动造成很大的影响。因而，正确有效地使用非语言，对培养学生对英语的兴趣是很有帮助的。
结语
当然，在教学中并不是单纯使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，才能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。需要注意的是。兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习。因而，在培养学生的兴趣时，要紧紧围绕教学计划和大纲进行，必须避免兴趣主义，也不能迁就个人兴趣，要从实际效果出发，避免走形式。
无论用哪种教学方法，教师都要做到：一是与学生建立亲密的师生关系，消除师生间的情感障碍。关键是教师应当密切与学生的沟通，在课外要放下架子和他们做知心朋友，及时帮助他们解决困难，尤其是不要偏向好学生，对于“后进生”应该给予特别的爱护和关心，把爱洒向每个同学。这样，才能使每个学生处于和谐的心理状态之中，展开积极的思维活动，保持较高的学习兴趣。二是要开展课外活动，激发学生的学习兴趣。课外活动的形式可以多样化，而且要引入竞争。三是要注重实践教学。教师的讲授，即使注重了学生的参与，也只能是从理论上得到锻炼。要实现思维素质的全面提高，还必须坚持“理论与实践相联系”的原则，比如，举办英语演讲比赛、组织大学生的英语社团、英语俱乐部等，这样的活动既可以激发学生的学习的积极性，也可以让在课堂中学到的理论知识得以实践。