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江苏省盐城环保科技城实验学校
生物的教学在新课程标准推出后有了新的标准，需要培养学生正确的价值观、人生观，为学生树立正确理解生命的意识，正确认识人与自然的关系。生命教育就是在这样的背景形成的新的教育方式。生命教育不仅是教师的责任，还是社会、家庭共同的责任，需要帮助学生对生命有正确的理解，全面推进对学生的素质教育，促进学生尊重他人、适应社会、热爱生活。下文笔者将对生命教育的重要性及其问题、实行生命教育的策略做出一定的讨论。
一、了解生物科目生命教学重要性，明确教学中的问题
生命教育随着新课标的推行成为了教育领域的新课题。所谓的生命教育的定义，根据其方法、内容、目的的不同，也有所不同。但是都有一个共同的目标：让学生能够正确地认识到生命的珍贵，了解生命出现和发展的过程，对生命的价值有着正确的理解，促进学生可以尊重生命、尊重自然、尊重社会、尊重人所创造的一切。也就是通过生物教学活动的开展，引导学生形成正确的价值观和人生观及其世界观。生物是一个来自于生活自然的学科，主要对生活中的生命进行一定规律的探讨，以人或者动植物、微生物为讨论的素材，促进学生对自然的理解。所以生物这一学科对于生命教育有着比其他科更大的优势，可以通过对植物的研究，引导学生对生命形成的全过程进行理解，感受到地球这个世界的形成是多么的不易。通过对人的孕育和发展的学习，学生可以充分理解到自己生命多么地珍贵，进而促进学生可以正视自己、他人生命的价值，尊重自己和他人的生命。生物是一门时时刻刻都在渗透生命教育的学科。
虽然生命教育已经在我国教育中发展了一段时间，但是因为各种问题，导致生命教育在各科目、各学校中的效果不佳。很多学生因为学习的压力而做出的一切毁坏生命的事情：自虐、虐待动物、伤害他人等，对生命价值的认识不够。而且在现在的初中生物生命教育中，很多教师因为带班量比较大、课时少并且短，还有学校资源的不足，只能在课上讲授教材的内容，对生命教育理念的渗透根本无暇顾及。
二、扩充课本内容发现生命的美丽，体现生命教育主题
相较于其他自然学科而言，生物知识本身具有很强的抽象性特点，所以学习过程中的枯燥性比较强，学生很容易在长久的学习过程中产生厌烦感。但是如果可以将这些所学的生物知识贴合学生的日常生活实际，则可以在丰富生物授课内容的基础上，增加内容的趣味性和有效性，可以有效地消除或者缓解传统生物课堂授课中存在的枯燥性和乏味性，增强课堂的活力性和趣味性，从而可以为后续的课堂授课奠定良好的条件。因此，在平时的课程授课过程中，生物教师需要尽量挖掘生物教材中同生活实际有关的教学内容，同时要将那些抽象性比较强的生物知识注入生活元素，以便在丰富授课生物内容的基础上，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在生命教育中，教师切忌过分突出生命教育而将课堂脱离教学内容，应该充分结合教材的内容，配合生命教育的方式来进行教学，这样才能高效地进行生命教育。教师要充分体现出生命的不易和美丽。从单个的细胞到组织、系统、器官、个体、种群、生态系统、生物圈，都有着不同的美，都充满着精妙绝伦之处。一个体中，仔细进行探索和研究，都会赞叹于其的完美无缺，这是任何人制造的物体都不能与之比拟的。比如在人教版初中生物七年级上册第二单元“生物体的结构层次”的学习中，教师可以利用高科技技术——多媒体为学生播放细胞的形态特征和运作方式，了解植物细胞和动物细胞的不同和相同，充分发现生命的惊叹之处，大自然的奇妙，天地间的造作，促进学生对生命的尊重和珍惜，并且培养学生珍爱生命、热爱生活的意识。
初中生物教材结构是非常分明的，其体现的内容多种多样，在教学中渗透生命教育非常容易。教师可以在教学前适当地设计教学内容，对教材的讲解进行一定的加工，可以将生命教学作为讲课的主题。比如在学习人教版生物七年级上册第五章“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”时，教师可以适当体现出“生命教育”，提出问题“我们生活中有哪些绿色的植物？绿色植物都能够吸收二氧化碳释放氧气？”还为学生准备一定的文学作品“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等，学习其中植物代表的意义和姿态，激起学生的学习兴趣，促进学生对生命的意义有着正确的意义。
三、举办讲座激发学生学习的热情，合理渗透课后作业
新课程标准推行后，更加需要教师转换教学的观念，以学生为教学的主体，把课堂还给学生，让学生当课堂的主人。所以教師在对学生进行生物生命教学时，要充分结合学生的学习特点和个性发展，考虑学生的心理因素，才能引导学生发挥主动性。初中这个阶段的学生，好奇性强，活泼好动，兴趣广泛对于很多生活中的事物都有比较大的兴趣和求知的欲望。为了提高学生对生物学习的兴趣，提高生命教育的课堂效率和质量，教师可以通过开讲座的方式或者引用名人的方式来吸引学生的注意力，并且通过这些方式来促进学生对生命本质的理解。比如在学习“人的繁殖和发育”时，教师可以给学生渗透父母养育孩子的艰辛，促进学生懂得孝敬父母，珍惜父母给自己的生命。讲座是生命教育课堂在的延伸，可以扩展学生的视野，提高学生的知识认知程度。
为了加大生命教育的力度，教师可以利用课后作业这个资源，充分渗透生命教育。因为课堂时间的不足，教师可以引导学生在课外进行生命教育。比如在学习完成人教版初中生物七年级上册的“生物和生物圈”，教师可以布置让学生调查自己生活环境中的生物圈或者动物园中的生物圈，让学生充分领悟生命的意义，引发学生对生命意义了解的重视。
总的来说，初中生物是一个和生命充分相关的科目，教师需要紧紧抓住生物这个科目和生命的关系，发挥教学的特点充分引进对学生的生命教育，有效调动学生的积极性，让学生充分了解生命的珍贵和意义，最终拥有正确的价值观和人生观。
【参考文献】
[1]张作仁.生物实验中探究资源的开发[J].教学仪器与实验2005年11期
[2]杨瑞林，王永胜.生命科学史的教育价值[J].课程.教材.教法2005年04期
生物的教学在新课程标准推出后有了新的标准，需要培养学生正确的价值观、人生观，为学生树立正确理解生命的意识，正确认识人与自然的关系。生命教育就是在这样的背景形成的新的教育方式。生命教育不仅是教师的责任，还是社会、家庭共同的责任，需要帮助学生对生命有正确的理解，全面推进对学生的素质教育，促进学生尊重他人、适应社会、热爱生活。下文笔者将对生命教育的重要性及其问题、实行生命教育的策略做出一定的讨论。
一、了解生物科目生命教学重要性，明确教学中的问题
生命教育随着新课标的推行成为了教育领域的新课题。所谓的生命教育的定义，根据其方法、内容、目的的不同，也有所不同。但是都有一个共同的目标：让学生能够正确地认识到生命的珍贵，了解生命出现和发展的过程，对生命的价值有着正确的理解，促进学生可以尊重生命、尊重自然、尊重社会、尊重人所创造的一切。也就是通过生物教学活动的开展，引导学生形成正确的价值观和人生观及其世界观。生物是一个来自于生活自然的学科，主要对生活中的生命进行一定规律的探讨，以人或者动植物、微生物为讨论的素材，促进学生对自然的理解。所以生物这一学科对于生命教育有着比其他科更大的优势，可以通过对植物的研究，引导学生对生命形成的全过程进行理解，感受到地球这个世界的形成是多么的不易。通过对人的孕育和发展的学习，学生可以充分理解到自己生命多么地珍贵，进而促进学生可以正视自己、他人生命的价值，尊重自己和他人的生命。生物是一门时时刻刻都在渗透生命教育的学科。
虽然生命教育已经在我国教育中发展了一段时间，但是因为各种问题，导致生命教育在各科目、各学校中的效果不佳。很多学生因为学习的压力而做出的一切毁坏生命的事情：自虐、虐待动物、伤害他人等，对生命价值的认识不够。而且在现在的初中生物生命教育中，很多教师因为带班量比较大、课时少并且短，还有学校资源的不足，只能在课上讲授教材的内容，对生命教育理念的渗透根本无暇顾及。
二、扩充课本内容发现生命的美丽，体现生命教育主题
相较于其他自然学科而言，生物知识本身具有很强的抽象性特点，所以学习过程中的枯燥性比较强，学生很容易在长久的学习过程中产生厌烦感。但是如果可以将这些所学的生物知识贴合学生的日常生活实际，则可以在丰富生物授课内容的基础上，增加内容的趣味性和有效性，可以有效地消除或者缓解传统生物课堂授课中存在的枯燥性和乏味性，增强课堂的活力性和趣味性，从而可以为后续的课堂授课奠定良好的条件。因此，在平时的课程授课过程中，生物教师需要尽量挖掘生物教材中同生活实际有关的教学内容，同时要将那些抽象性比较强的生物知识注入生活元素，以便在丰富授课生物内容的基础上，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在生命教育中，教师切忌过分突出生命教育而将课堂脱离教学内容，应该充分结合教材的内容，配合生命教育的方式来进行教学，这样才能高效地进行生命教育。教师要充分体现出生命的不易和美丽。从单个的细胞到组织、系统、器官、个体、种群、生态系统、生物圈，都有着不同的美，都充满着精妙绝伦之处。一个体中，仔细进行探索和研究，都会赞叹于其的完美无缺，这是任何人制造的物体都不能与之比拟的。比如在人教版初中生物七年级上册第二单元“生物体的结构层次”的学习中，教师可以利用高科技技术——多媒体为学生播放细胞的形态特征和运作方式，了解植物细胞和动物细胞的不同和相同，充分发现生命的惊叹之处，大自然的奇妙，天地间的造作，促进学生对生命的尊重和珍惜，并且培养学生珍爱生命、热爱生活的意识。
初中生物教材结构是非常分明的，其体现的内容多种多样，在教学中渗透生命教育非常容易。教师可以在教学前适当地设计教学内容，对教材的讲解进行一定的加工，可以将生命教学作为讲课的主题。比如在学习人教版生物七年级上册第五章“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”时，教师可以适当体现出“生命教育”，提出问题“我们生活中有哪些绿色的植物？绿色植物都能够吸收二氧化碳释放氧气？”还为学生准备一定的文学作品“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等，学习其中植物代表的意义和姿态，激起学生的学习兴趣，促进学生对生命的意义有着正确的意义。
三、举办讲座激发学生学习的热情，合理渗透课后作业
新课程标准推行后，更加需要教师转换教学的观念，以学生为教学的主体，把课堂还给学生，让学生当课堂的主人。所以教師在对学生进行生物生命教学时，要充分结合学生的学习特点和个性发展，考虑学生的心理因素，才能引导学生发挥主动性。初中这个阶段的学生，好奇性强，活泼好动，兴趣广泛对于很多生活中的事物都有比较大的兴趣和求知的欲望。为了提高学生对生物学习的兴趣，提高生命教育的课堂效率和质量，教师可以通过开讲座的方式或者引用名人的方式来吸引学生的注意力，并且通过这些方式来促进学生对生命本质的理解。比如在学习“人的繁殖和发育”时，教师可以给学生渗透父母养育孩子的艰辛，促进学生懂得孝敬父母，珍惜父母给自己的生命。讲座是生命教育课堂在的延伸，可以扩展学生的视野，提高学生的知识认知程度。
为了加大生命教育的力度，教师可以利用课后作业这个资源，充分渗透生命教育。因为课堂时间的不足，教师可以引导学生在课外进行生命教育。比如在学习完成人教版初中生物七年级上册的“生物和生物圈”，教师可以布置让学生调查自己生活环境中的生物圈或者动物园中的生物圈，让学生充分领悟生命的意义，引发学生对生命意义了解的重视。
总的来说，初中生物是一个和生命充分相关的科目，教师需要紧紧抓住生物这个科目和生命的关系，发挥教学的特点充分引进对学生的生命教育，有效调动学生的积极性，让学生充分了解生命的珍贵和意义，最终拥有正确的价值观和人生观。
【参考文献】
[1]张作仁.生物实验中探究资源的开发[J].教学仪器与实验2005年11期
[2]杨瑞林，王永胜.生命科学史的教育价值[J].课程.教材.教法2005年04期