浙江省温州中学坚定自己的教育理想,为培养领袖型、创新型人才奠定基础,回归教育本原,促进师生共同发展;坚定地从教学改革入手,通过对教师的教学行为——磨课,学生的学习方式——磨题,促进师生共同进步——磨人等调控方式,走出了一条摆脱应试泥沼、减轻学生负担、促进师生发展的新路。
　　
　　一、坚定教育理想
　　
　　胡海帆校长是个土生土长的温州人,近20年的校长生涯使得他对“功利性教育”、“跛的教育”、“应试教育”有着切肤之痛。要摈弃“跛的教育”、“功利性教育” 、“应试教育”的弊端,顺利实施新课程,首先就要解放管理者的教育思想,用教育理想解放教师和学生,追求高效的课堂教学和有效的学习方式,催生新理念,衍生新举措,锻造高素质的学生。只要有利于开阔学生视野、有利于人才成长的教育教学活动,学校都一直站在学生的终身发展的战略高度,进行认真地探索和实践,从未间断。
　　
　　二、回归教育本原
　　
　　108年的办学历史使得温州中学成为浙南名校,名校之所以是名校,因为她有独特的传统文化、名师群体和优生群体。这种文化的传承,使得今天的温州中学担负起新的历史责任,以《2006-2010年温州中学五年规划》为指导,坚持“文理并重,兼顾特长,多元拓展,全面发展”为指导思想,以“项目式的校本教研—三磨”为入手,设计项目研究,创建教学品牌,回归教育本真,促进师生共同发展与提高。
　　1.磨课通过磨课对教师的课堂教学行为进行积极引导,促使教师的教学行为能够更好地培养学生的学习能力。具体做法如下。
　　①组织各教研组、备课组利用常规校本教研,基于中心问题进行精心策划,通过校内公开课、骨干示范课、对外教学公开周等方式有计划有层次的展开。②对新授课,注重探究;复习课、习题课、错题分析课、试卷评讲课,注重有效;新型课,注意先学后教。然后进行课例或案例研究,总结归纳,形成基本的、有效的教学模式,提高课堂教学质量,打造满意课堂、高效课堂、快乐课堂、有生命的课堂。具体过程如图1所示。
　　2.磨题教师的教学行为改变了,并不意味着具体的教学环节就能够轻而易举地突破束缚。学生的作业仍然是新课程下困扰师生的一大难题。新旧教材的更替,教学内容的模块化,各省市教学情况有较大的差异,各种版本的练习册铺天盖地,教学中让练习册牵着鼻子走,大量重复练习和无效练习占用大量时间,学科间练习又缺乏联系,让学生不堪重负。在这种背景下,我们对学生的学习情况和作业情况展开了大量调查。调查发现,学生对作业普遍存在“作业多,作业难,自主学习时间少”的现象。随即,学校大胆地进行了作业改革,编写出适合于温州中学的作业本,进行了教学本原式的磨题工作。具体做法分三步走。
　　第一步:磨“常规题”,主要是课时题和单元题,功能是巩固和强化。磨法是以集体备课研讨为主要形式,立足于日常教学《温州中学作业本》在使用过程中对《课程标准》、《浙江省教学指导意见》、《考试说明》以及教材的深入研究,准确把握课时章节知识与能力线索,对作业本中存在的问题进行及时的磨合修改,在这个过程中教师能提高对试题甄别、选择、组合的能力。
　　第二步:磨“阶段性测试题”,其功能是诊断和反馈,磨法是主命人命制,命题组集中研讨,在测试后对试题再次修改。对试题的难度、区分度有明确要求,试题的质量纳入教研组评估,以提高教师设计、编制、分析试卷效度的能力。
　　第三步:磨“研究性试题”,其功能是针对高考,磨法是以骨干教师为核心的项目组研究的形式,项目组通过研究各学科、各年度、各省市高考同类试题,找出命题的规律,对某些热门考型进行原创、改编、说题、论证、测试、再改编、再测试,以此提高教师对高考试题的研究能力。
　　我校出版使用的《温州中学作业本》是经过全校教师参与研讨、研磨、编写、修改、审核而成的。过程进行“一磨(同伴互磨)、二磨(谁用谁磨)、三磨(专家磨)”,最终出版在用的有9个学科43个模块的作业本。
　　3.磨人这是我们推进项目式教研活动的最终目的,也是我们尝试新课程改革的原点,促进师生共同发展。
　　以尊重人为前提,以关心人为基础,以发展人为根本。温州中学全面实施了“磨人”——促进人的发展的“三个层次的系统工程”,即第一层次,积极引导教师做教育专家型教师(教授、特级教师、名师);第二层次,努力做学者型、创新型的教师(骨干、中坚、新秀);第三层次,做合格型教师。通过项目式的校本教研——“三磨”缩短教师成长周期,提高教师成长效率。三个层次的系统工程为教师搭建了一个自我展示的发展平台,造就一支符合时代要求、师德高尚、教学能力突出、教学技艺精湛的名师群体。学校现有在职特级教师10人;教授级中学高级教师13人,市级三坛(中坚、骨干、新秀)66人。
　　作者单位 浙江省温州中学
　　(责任编辑 刘 颖)