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摘 要：在人才培育的理念发展下，全面推进教育教学的创新发展，是国民经济发展的推动力，也是人才培育的新契机。在人才培育下，面对国外文化的入侵之势，全面推进中华传统文化的教育发展，促进语文教学的创新提升，具有重要的价值，也是当前教育的重点。对于中学语文教学而言，只有全面推动教学策略的不断发展，才能更加有力的促进中学语文教育。本文借助于对中学语文教育的分析与研究，进一步探索了中学语文教学策略，以此推动中学语文教育的全面进步。本文旨在通过探索研究，为中学语文教育的发展本身提供理论基础与实践建议。
关键词：中学语文;教学策略;创新
引言：在中学语文教学中，全面推进教学策略的发展与探索，有助于丰富中学语文的教育发展，促进学生语文素养的积极培育，推动中学语文教育模式的创新发展。而在教育改革的步伐下，积极探索中学语文教学策略的创新发展，逐步积累中学语文的有效教学策略，融入信息技术，是中学语文教育发展的必经之路，也是必然选择。在中学语文教育理念下，为了全面促进语文教育的创新发展，教师需要积极运用有效的语文教学策略，本文提出以下几种教学策略，为中学语文教师参考。
一、引入互动合作机制，促进学生的深入交流
在中学语文的教学过程中，对于中学语文教师而言，其应该进一步引入互动合作机制，全面促进学生的深入交流。在语文教学中，教师可以积极创设语文学习小组，引导学生按照优生带领差生的方式，逐步开展语文知识的互动学习，引导学生开展合作学习、互动交流，从而全面提升学生对于语文知识的自主探索与深入交流，以此培育学生的语文核心素养与语文学习思维，提升学生的自主学习意识与合作交流意识，促进学生对于语文知识的全新探索。对于语文教育而言，互动合作机制的打造，有助于进一步调动学生对语文知识的探索意识与学习兴趣，从而创设更加有趣的语文学习互动空间。在语文教学中，语文教师要积极认识到互动合作机制的价值，引导学生融入到互动合作中，从而全面深化学生对于语文知识的学习与思考，促进学生对于语文知识的探索与研究，从而强化中学语文课堂，促进互动合作机制的全面发展，推动中学语文教学的进步与提升。
二、运用引导与鼓励，促进学生的语文学习
在中学语文教育中，对于教师而言，其要积极认识到学生对于语文知识的接受能力有深浅之分，其要深刻认识到学生对于语文知识的思考与探索有助于学生对语文知识的理解，因而，教师要积极引导学生，鼓励学生，以宽容的教学态度，因材施教的教学理念，逐步引导学生的语文感悟，促进学生对语文知识的内化与吸收，从而强化学生的语文学习。对于中学语文教育而言，在全面探索的过程中，学生对于语文知识的探索兴趣与教师的鼓励与引导息息相关，面对学生思考力与探索力上的差异性，部分语文教师往往会忽略后进生的语文学习，部分语文教师可能做不到同样的平等看待，这往往就会滋生出诸多的语文教学问题，从而难以促进学生对于语文知识的学习与积累，也正因为如此，在中学语文的教学中，教师要端正自身的教学态度，完善自身的教学理念，以引导与鼓励为主，促进学生的语文学习，推进学生对语文知识的探索与吸收，从而完善中学语文教育课堂，促进中学语文教育的全面进步与不断发展。
三、采用目标性教学，引导学生的自主学习
对于中学语文教育而言，依据不同学生的学习差异性，教师可以设置目标性教学，即引导学生认识自身的学习高度与学习深度，自主设置不同的学习目标与学习计划，在确保合理性的前提下，逐步引导学生的自主学习，促进学生对中学语文知识的深入理解与内化吸收，以此打造全新的教育课堂。在引导学生设置语文学习目标时，要鼓励学生，引导学生认清自身的学习差异性与学习不足，并立足于语文教学内容，逐步拔高自身的学习目标，以层层递进的方式，逐步提升自身的语文知识学习力，从而强化学生的语文学习，促进学生对语文知识的内化与吸收。对于语文知识的学习而言，在全面培育的基础上，引导学生设置学习目标，开展自主学习，有助于提升学生对语文知识的探索欲望，培育学生课前自主学习的良好习惯。
四、总结
在教育改革的步伐下，积极探索中学语文教学策略的创新发展，逐步积累中学语文的有效教学策略，有助于促进中学语文教育的全面发展与逐步进步。为此，对于中学语文教师而言，其可以进一步引入互动合作机制，創设语文学习小组，引导学生按照优生带领差生的方式，逐步开展语文知识的互动学习，引导学生开展合作学习、互动交流，全面提升学生对于语文知识的自主探索与深入交流，推动中学语文教学的进步与提升。同时，教师要积极引导学生，鼓励学生，以宽容的教学态度，因材施教的教学理念，逐步引导学生的语文感悟，促进学生对语文知识的内化与吸收，从而强化学生的语文学习。除此之外，依据不同学生的学习差异性，教师可以设置目标性教学，引导学生认识自身的学习高度与学习深度，自主设置不同的学习目标与学习计划，促进学生对中学语文知识的深入理解与内化吸收，培育学生课前自主学习的良好习惯，推动中学语文教学的创新发展。对于中学语文教育课堂而言，只有全面探索有效的教学策略，才能够从根本上推动中学语文教育的不断进步，提升中学语文教学的发展步伐。
参考文献
[1]王亚峰.浅谈新时代背景下的中学语文课堂教学——以诗词教学为例[J].中学语文教育，2017（08）.
[2]贝婧一.浅谈核心素养下的中学语文优化教学实验——初中语文实验教学策略研究[J].中学教学参考教育，2017（05）.
[3]彭翠红.浅析核心素养下以多元切入实验引领提升学生语文思维的探索[J].吉林教育，2017（46）.
[4]杨庆余.浅谈中学语文的传统教学误区与未来发展研究[J].教育学报（香港），2016，13（1）：115-126.
[5]陈卫星.浅谈语文学科的教学发展研究[J].博览群书.2016，2（3）：23-26.
[6]万俊人.浅谈语文教学谱系与知识镜像[J]读书.2017，3（4）：97-106.
关键词：中学语文;教学策略;创新
引言：在中学语文教学中，全面推进教学策略的发展与探索，有助于丰富中学语文的教育发展，促进学生语文素养的积极培育，推动中学语文教育模式的创新发展。而在教育改革的步伐下，积极探索中学语文教学策略的创新发展，逐步积累中学语文的有效教学策略，融入信息技术，是中学语文教育发展的必经之路，也是必然选择。在中学语文教育理念下，为了全面促进语文教育的创新发展，教师需要积极运用有效的语文教学策略，本文提出以下几种教学策略，为中学语文教师参考。
一、引入互动合作机制，促进学生的深入交流
在中学语文的教学过程中，对于中学语文教师而言，其应该进一步引入互动合作机制，全面促进学生的深入交流。在语文教学中，教师可以积极创设语文学习小组，引导学生按照优生带领差生的方式，逐步开展语文知识的互动学习，引导学生开展合作学习、互动交流，从而全面提升学生对于语文知识的自主探索与深入交流，以此培育学生的语文核心素养与语文学习思维，提升学生的自主学习意识与合作交流意识，促进学生对于语文知识的全新探索。对于语文教育而言，互动合作机制的打造，有助于进一步调动学生对语文知识的探索意识与学习兴趣，从而创设更加有趣的语文学习互动空间。在语文教学中，语文教师要积极认识到互动合作机制的价值，引导学生融入到互动合作中，从而全面深化学生对于语文知识的学习与思考，促进学生对于语文知识的探索与研究，从而强化中学语文课堂，促进互动合作机制的全面发展，推动中学语文教学的进步与提升。
二、运用引导与鼓励，促进学生的语文学习
在中学语文教育中，对于教师而言，其要积极认识到学生对于语文知识的接受能力有深浅之分，其要深刻认识到学生对于语文知识的思考与探索有助于学生对语文知识的理解，因而，教师要积极引导学生，鼓励学生，以宽容的教学态度，因材施教的教学理念，逐步引导学生的语文感悟，促进学生对语文知识的内化与吸收，从而强化学生的语文学习。对于中学语文教育而言，在全面探索的过程中，学生对于语文知识的探索兴趣与教师的鼓励与引导息息相关，面对学生思考力与探索力上的差异性，部分语文教师往往会忽略后进生的语文学习，部分语文教师可能做不到同样的平等看待，这往往就会滋生出诸多的语文教学问题，从而难以促进学生对于语文知识的学习与积累，也正因为如此，在中学语文的教学中，教师要端正自身的教学态度，完善自身的教学理念，以引导与鼓励为主，促进学生的语文学习，推进学生对语文知识的探索与吸收，从而完善中学语文教育课堂，促进中学语文教育的全面进步与不断发展。
三、采用目标性教学，引导学生的自主学习
对于中学语文教育而言，依据不同学生的学习差异性，教师可以设置目标性教学，即引导学生认识自身的学习高度与学习深度，自主设置不同的学习目标与学习计划，在确保合理性的前提下，逐步引导学生的自主学习，促进学生对中学语文知识的深入理解与内化吸收，以此打造全新的教育课堂。在引导学生设置语文学习目标时，要鼓励学生，引导学生认清自身的学习差异性与学习不足，并立足于语文教学内容，逐步拔高自身的学习目标，以层层递进的方式，逐步提升自身的语文知识学习力，从而强化学生的语文学习，促进学生对语文知识的内化与吸收。对于语文知识的学习而言，在全面培育的基础上，引导学生设置学习目标，开展自主学习，有助于提升学生对语文知识的探索欲望，培育学生课前自主学习的良好习惯。
四、总结
在教育改革的步伐下，积极探索中学语文教学策略的创新发展，逐步积累中学语文的有效教学策略，有助于促进中学语文教育的全面发展与逐步进步。为此，对于中学语文教师而言，其可以进一步引入互动合作机制，創设语文学习小组，引导学生按照优生带领差生的方式，逐步开展语文知识的互动学习，引导学生开展合作学习、互动交流，全面提升学生对于语文知识的自主探索与深入交流，推动中学语文教学的进步与提升。同时，教师要积极引导学生，鼓励学生，以宽容的教学态度，因材施教的教学理念，逐步引导学生的语文感悟，促进学生对语文知识的内化与吸收，从而强化学生的语文学习。除此之外，依据不同学生的学习差异性，教师可以设置目标性教学，引导学生认识自身的学习高度与学习深度，自主设置不同的学习目标与学习计划，促进学生对中学语文知识的深入理解与内化吸收，培育学生课前自主学习的良好习惯，推动中学语文教学的创新发展。对于中学语文教育课堂而言，只有全面探索有效的教学策略，才能够从根本上推动中学语文教育的不断进步，提升中学语文教学的发展步伐。
参考文献
[1]王亚峰.浅谈新时代背景下的中学语文课堂教学——以诗词教学为例[J].中学语文教育，2017（08）.
[2]贝婧一.浅谈核心素养下的中学语文优化教学实验——初中语文实验教学策略研究[J].中学教学参考教育，2017（05）.
[3]彭翠红.浅析核心素养下以多元切入实验引领提升学生语文思维的探索[J].吉林教育，2017（46）.
[4]杨庆余.浅谈中学语文的传统教学误区与未来发展研究[J].教育学报（香港），2016，13（1）：115-126.
[5]陈卫星.浅谈语文学科的教学发展研究[J].博览群书.2016，2（3）：23-26.
[6]万俊人.浅谈语文教学谱系与知识镜像[J]读书.2017，3（4）：97-106.