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摘 要：专业课程教学中常出现抽象深奥的内容，举例教学能将这些复杂的内容生动化、简单化，是常用的教学方法之一。“强度振动测试技术”是一门实践性较强的专业课程，在该课程的理论教学部分，对不同类型的教学内容采用不同的举例方式，有利于学生对学习内容的理解。本文探讨了“强度振动测试技术”课堂教学中的举例模式，从概念、知识点、应用三个方面对举例模式分类，通过相关案例分析了各种举例模式的特点，为激发学生兴趣、提高教学质量提供借鉴。
关键词：举例模式 教学 测试技术
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（a）-0122-02
强度振动测试技术课程是一门学科交叉性较强的课程，涵盖了工程力学、机械振动、自动控制、信号处理等内容。教学需要做到理论与实践并重，但实践课程的承载内容有限，很多理论不能从中得到强化巩固，因此教学过程中需要巧妙地应用举例教学法。举例教学法通过举例说明问题、弱化难点、加深认识，是各类教学中必不可少的环节。强度振动测试技术的教学内容宽泛琐碎，在学生基础知识薄弱的环节上，运用举例教学法可以使学生迅速掌握相关概念，起到举一反三的作用。采用何种举例模式引入教学难点和其他知识点，使之浅显易懂，是教师的必修课题。本文对举例模式分类，通过若干案例探讨“强度振动测试技术”教学中的举例方法，尽可能弥补实践教学的不足，为增强教学生动性和提高教学质量提供借鉴。
1 概念的举例模式
概念是规则的基本构成，教学的重要一环是使学生掌握该门课程的相关概念。不同概念的重要性及难易性不同，引出方式往往不同。举例法是教师常用的解释概念的手段，根据概念引出方式分类，举例模式可分为问题型、类比型和翻转型。
1.1 问题型举例
问题型举例是教师基于学生前期知识提出问题、利用问题引出概念的方式[1]。
案例1：在引出旋转机械测试用的“引电器”概念时，可以根据学生知识储备铺垫预备知识并提问：航空发动机“满肚子”都是叶片，转子叶片的故障率很高，经常会出现疲劳裂纹，这需要对叶片应力分析以评估其寿命，如何测量旋转叶片上的应变？如果采用现有的应变片布线及测量方式，布线会随转子的转动缠绕打结到轴上，如何解决这个问题？答案是：在转子和静子测试设备间安装中介传感器——引电器，它是一种将转子上的电信号转换到静子上的中介传感器。
问题型举例能激发学生思考问题的能力，易于解释概念产生的由来，使学生对概念的应用性有所了解，而本门课程是实践类课程，教学目的之一就是通过应用理论知识提高学生的实践动手能力。
1.2 类比型举例
类比型举例是教师基于学生熟知的、与概念属性较为相似的事物引出概念的方式[2]。
案例2：在引出“声波式激振器”概念时，首先将概念名称介绍给学生，而后指出这种激振器类似于学生日常生活中的耳机，并提问学生对废旧耳机是怎么处理的、有无拆开看看其内部结构等，说明“声波式激振器”与耳机的结构及工作原理完全类似，它是大号的耳机。如此引出概念后，学生会产生强烈的好奇心去了解到底耳机是怎么工作的，教师可因势利导介绍该类激振器结构及工作原理等。
类比型举例将复杂的专业理论转化为学生易于或有强烈意愿去接受的事物，能激发学生探究问题的兴趣，既取得了教学效果，又可以拓宽学生知识面，是一种课堂效果较好的教学方式。
1.3 翻转型举例
翻转型举例是教师首先给学生布置学习任务，而后学生查阅资料自主学习，最后教师对学生所掌握的知识归纳总结，深入讲解学生没有理解的知识点等。翻转型举例将教师和学生的“教”与“学”过程做了翻转，是先“学”后“教”的过程[3]。
案例3：引出静频测试的“柔性基座”概念时，教师可在前次课结束时布置任务，让学生预习该部分知识，并结合他们前期课程的叶片弯扭固有频率测试实验理解“基座”分类概念。教师在课堂上讲解这部分知识点时，可直接提问学生“柔性基座”概念，并提问他们是否接触或见过“柔性基座”，教学实践表明，大部分学生在此阶段不理解柔性基座工程中如何实现。接着教师可提问学生叶片测振的基座是何种类型的，部分学生认为是“刚性基座”，但被教师问到后，又有些怀疑心理。接着提问学生，叶片测振的基座结构有无因为地基不平而晃动，此时部分学生会回答有，于是提问：如果晃动是否测试结果不可信？然后，教师可基于“柔性基座”原理解释这种测试结果也是正确的。
翻转型举例在后“教”的方式下，教师更易把握学生对知识点的理解程度，学生对重要知识点的理解更加深刻，师生之间因同时拥有部分共同的预备知识而使互动性更加流畅。
2 知识点的举例模式
知识点是课程结构的重要构成元素，課堂教学由若干个知识点构架形成，不同类型的知识点讲解方式有较大差异。根据知识点覆盖分类，举例模式可分为单一型和综合型。
2.1 单一型举例
单一型举例是专门针对某一知识点所做的举例，往往不包含其他知识点信息。
案例4：在“应变片的安装”知识点讲解时，涉及到各类安装方式，其中的“粘贴”安装方式，教师可举例粘贴用胶水的不同适用性，如502胶适合常温快速固化及应变不高的测试；AB胶适合一定高温范围内应变不高的测试；HY-303金属胶粘贴对象为铸铁件等。以上的例子都是单一型举例模式，它们都仅仅用来说明“应变片的粘贴安装方式”这一个知识点。
单一型举例集中运用例子对一个知识点进行说明，使学生对知识点即时消化，便于教学内容的衔接，是教学中应用较为广泛的举例模式
2.2 综合型举例
综合型举例是一个例子包含众多知识点的举例模式。各知识点通过单一事物联系到一起，它们往往具有并列的关系[4]。
案例5：在“传感器的各项技术指标”概念讲解前，先举出一个从网络上下载的、卖家贴出的、压电加速度传感器的例子，这个例子详细列出压电传感器各项技术指标，包括灵敏度、线性度、幅值范围、重量、适用温度、结构等。教师可在介绍传感器时，概括性地让学生了解各技术指标范围及单位，而后再依次详细讲述各技术指标概念及作用，并在讲解中对例子中的指标进行解释说明。 综合型举例能将多个知识点串联起来，通过多个知识点了解一个事物，它可以间接地说明多个知识点间的关系，也能够介绍一个事物的多重特性。
3 应用的举例模式
理论需要紧密联系实践，理论知识若无实践支撑，很容易使学生产生枯燥和学无所用的感觉。通过实践应用的举例，让学生清楚地知道理论知识的用处，是增强教学生动性、激发学生兴趣的手段之一。根据实践应用范围分类，举例模式可分為专业型和生活型。
3.1 专业型举例
专业型举例是运用专业领域的实践举例说明问题的方法，它需要学生具备一定的专业基础。
案例6：在“跟踪滤波技术”讲解时，学生对这种名词中的“跟踪”及“滤波”都具有陌生的感觉，即使事先告知该类技术的功能，学生仍不易接受其工作原理，不清楚这类技术有何用处。如果引入他们已经学过的转子振动作为例子，通过转子转速、含噪声的振动位移测试来解释跟踪滤波技术的工作原理，说明这种技术是通过跟踪转速信号，滤除非转速频率的位移测试信号噪声，进而提取转速频率下转子的位移振幅和相位，则学生会易于理解这类技术的工作原理，也易于清楚这类技术的应用性。
专业型举例通过专业知识说明专业问题，学生需要预备基础知识，否则有一定的难度，但若理解了相关教学内容，可在短时间内掌握更多的知识点，有利于提高学生的专业素养。
3.2 生活型举例
生活型举例是运用日常生活知识举例说明问题的方法[5]。这些日常生活知识可以是学生听过的或经历过的，也可以是学生未来预期中需要经历的。
案例7：在“引电器布线的注意事项”讲解中，会涉及到动平衡相关概念，学生对动平衡虽然听过，但具体的量级并不清楚，对于布线造成的动不平衡影响也无认识。此时，可用汽车轮胎的动平衡举例，在学校附近的汽修店招牌上就写有“轮胎平衡”字样，而且部分学生现阶段已拥有驾照，相当部分学生毕业后短期内将会购置汽车，他们即使不知道汽车轮胎动平衡的原理，也会对课堂上的动平衡知识产生兴趣。如果解释动平衡是防止转子高速旋转时因质量分布不均匀而产生的振动，并把轮胎动平衡50g的上限量告诉学生，然后让他们预估下引电器相关导线的质量，他们就会明白引电器布线对旋转机械强度振动测试的重要性。
生活型举例以适当的生活实例说明理论知识，使学生感性地认识到专业知识的应用性与趣味性。当他们发现无论今后从事什么工作，均学有所用的时候，学习兴趣就被激发出来，从而更易于保证课堂教学质量。
4 结语
举例模式在课堂教学中是多样化的，教师对知识点的理解程度跟举例方式息息相关。丰富的教学、科研及生活阅历有助于举例的恰当性与生动性。教师对各种举例模式的信手拈来易于展现其深厚扎实的专业素养，形成个性化鲜明的教学特色，获得学生及同行的认可。
参考文献
[1] 聂海，李开南，李佳鸿，等.以问题为基础的教学法和传统教学法应用于骨科临床实习教学的比较研究[J].华西医学，2016，31（1）：161-165.
[2] 卜琴.浅谈相似思维及举例法在计算机教学中的巧妙应用[J].中等职业教育，2011（6）：25-26.
[3] 赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J].中国教育学刊，2013（4）：65-68.
[4] 赵海国.实例教学法在C++程序设计课程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2015，11（19）：149-151.
[5] 张法全，压国富，丁勇.举例法在《信号与系统》课程教学中的作用[J].教育教学论坛，2013（45）：67-68.
关键词：举例模式 教学 测试技术
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（a）-0122-02
强度振动测试技术课程是一门学科交叉性较强的课程，涵盖了工程力学、机械振动、自动控制、信号处理等内容。教学需要做到理论与实践并重，但实践课程的承载内容有限，很多理论不能从中得到强化巩固，因此教学过程中需要巧妙地应用举例教学法。举例教学法通过举例说明问题、弱化难点、加深认识，是各类教学中必不可少的环节。强度振动测试技术的教学内容宽泛琐碎，在学生基础知识薄弱的环节上，运用举例教学法可以使学生迅速掌握相关概念，起到举一反三的作用。采用何种举例模式引入教学难点和其他知识点，使之浅显易懂，是教师的必修课题。本文对举例模式分类，通过若干案例探讨“强度振动测试技术”教学中的举例方法，尽可能弥补实践教学的不足，为增强教学生动性和提高教学质量提供借鉴。
1 概念的举例模式
概念是规则的基本构成，教学的重要一环是使学生掌握该门课程的相关概念。不同概念的重要性及难易性不同，引出方式往往不同。举例法是教师常用的解释概念的手段，根据概念引出方式分类，举例模式可分为问题型、类比型和翻转型。
1.1 问题型举例
问题型举例是教师基于学生前期知识提出问题、利用问题引出概念的方式[1]。
案例1：在引出旋转机械测试用的“引电器”概念时，可以根据学生知识储备铺垫预备知识并提问：航空发动机“满肚子”都是叶片，转子叶片的故障率很高，经常会出现疲劳裂纹，这需要对叶片应力分析以评估其寿命，如何测量旋转叶片上的应变？如果采用现有的应变片布线及测量方式，布线会随转子的转动缠绕打结到轴上，如何解决这个问题？答案是：在转子和静子测试设备间安装中介传感器——引电器，它是一种将转子上的电信号转换到静子上的中介传感器。
问题型举例能激发学生思考问题的能力，易于解释概念产生的由来，使学生对概念的应用性有所了解，而本门课程是实践类课程，教学目的之一就是通过应用理论知识提高学生的实践动手能力。
1.2 类比型举例
类比型举例是教师基于学生熟知的、与概念属性较为相似的事物引出概念的方式[2]。
案例2：在引出“声波式激振器”概念时，首先将概念名称介绍给学生，而后指出这种激振器类似于学生日常生活中的耳机，并提问学生对废旧耳机是怎么处理的、有无拆开看看其内部结构等，说明“声波式激振器”与耳机的结构及工作原理完全类似，它是大号的耳机。如此引出概念后，学生会产生强烈的好奇心去了解到底耳机是怎么工作的，教师可因势利导介绍该类激振器结构及工作原理等。
类比型举例将复杂的专业理论转化为学生易于或有强烈意愿去接受的事物，能激发学生探究问题的兴趣，既取得了教学效果，又可以拓宽学生知识面，是一种课堂效果较好的教学方式。
1.3 翻转型举例
翻转型举例是教师首先给学生布置学习任务，而后学生查阅资料自主学习，最后教师对学生所掌握的知识归纳总结，深入讲解学生没有理解的知识点等。翻转型举例将教师和学生的“教”与“学”过程做了翻转，是先“学”后“教”的过程[3]。
案例3：引出静频测试的“柔性基座”概念时，教师可在前次课结束时布置任务，让学生预习该部分知识，并结合他们前期课程的叶片弯扭固有频率测试实验理解“基座”分类概念。教师在课堂上讲解这部分知识点时，可直接提问学生“柔性基座”概念，并提问他们是否接触或见过“柔性基座”，教学实践表明，大部分学生在此阶段不理解柔性基座工程中如何实现。接着教师可提问学生叶片测振的基座是何种类型的，部分学生认为是“刚性基座”，但被教师问到后，又有些怀疑心理。接着提问学生，叶片测振的基座结构有无因为地基不平而晃动，此时部分学生会回答有，于是提问：如果晃动是否测试结果不可信？然后，教师可基于“柔性基座”原理解释这种测试结果也是正确的。
翻转型举例在后“教”的方式下，教师更易把握学生对知识点的理解程度，学生对重要知识点的理解更加深刻，师生之间因同时拥有部分共同的预备知识而使互动性更加流畅。
2 知识点的举例模式
知识点是课程结构的重要构成元素，課堂教学由若干个知识点构架形成，不同类型的知识点讲解方式有较大差异。根据知识点覆盖分类，举例模式可分为单一型和综合型。
2.1 单一型举例
单一型举例是专门针对某一知识点所做的举例，往往不包含其他知识点信息。
案例4：在“应变片的安装”知识点讲解时，涉及到各类安装方式，其中的“粘贴”安装方式，教师可举例粘贴用胶水的不同适用性，如502胶适合常温快速固化及应变不高的测试；AB胶适合一定高温范围内应变不高的测试；HY-303金属胶粘贴对象为铸铁件等。以上的例子都是单一型举例模式，它们都仅仅用来说明“应变片的粘贴安装方式”这一个知识点。
单一型举例集中运用例子对一个知识点进行说明，使学生对知识点即时消化，便于教学内容的衔接，是教学中应用较为广泛的举例模式
2.2 综合型举例
综合型举例是一个例子包含众多知识点的举例模式。各知识点通过单一事物联系到一起，它们往往具有并列的关系[4]。
案例5：在“传感器的各项技术指标”概念讲解前，先举出一个从网络上下载的、卖家贴出的、压电加速度传感器的例子，这个例子详细列出压电传感器各项技术指标，包括灵敏度、线性度、幅值范围、重量、适用温度、结构等。教师可在介绍传感器时，概括性地让学生了解各技术指标范围及单位，而后再依次详细讲述各技术指标概念及作用，并在讲解中对例子中的指标进行解释说明。 综合型举例能将多个知识点串联起来，通过多个知识点了解一个事物，它可以间接地说明多个知识点间的关系，也能够介绍一个事物的多重特性。
3 应用的举例模式
理论需要紧密联系实践，理论知识若无实践支撑，很容易使学生产生枯燥和学无所用的感觉。通过实践应用的举例，让学生清楚地知道理论知识的用处，是增强教学生动性、激发学生兴趣的手段之一。根据实践应用范围分类，举例模式可分為专业型和生活型。
3.1 专业型举例
专业型举例是运用专业领域的实践举例说明问题的方法，它需要学生具备一定的专业基础。
案例6：在“跟踪滤波技术”讲解时，学生对这种名词中的“跟踪”及“滤波”都具有陌生的感觉，即使事先告知该类技术的功能，学生仍不易接受其工作原理，不清楚这类技术有何用处。如果引入他们已经学过的转子振动作为例子，通过转子转速、含噪声的振动位移测试来解释跟踪滤波技术的工作原理，说明这种技术是通过跟踪转速信号，滤除非转速频率的位移测试信号噪声，进而提取转速频率下转子的位移振幅和相位，则学生会易于理解这类技术的工作原理，也易于清楚这类技术的应用性。
专业型举例通过专业知识说明专业问题，学生需要预备基础知识，否则有一定的难度，但若理解了相关教学内容，可在短时间内掌握更多的知识点，有利于提高学生的专业素养。
3.2 生活型举例
生活型举例是运用日常生活知识举例说明问题的方法[5]。这些日常生活知识可以是学生听过的或经历过的，也可以是学生未来预期中需要经历的。
案例7：在“引电器布线的注意事项”讲解中，会涉及到动平衡相关概念，学生对动平衡虽然听过，但具体的量级并不清楚，对于布线造成的动不平衡影响也无认识。此时，可用汽车轮胎的动平衡举例，在学校附近的汽修店招牌上就写有“轮胎平衡”字样，而且部分学生现阶段已拥有驾照，相当部分学生毕业后短期内将会购置汽车，他们即使不知道汽车轮胎动平衡的原理，也会对课堂上的动平衡知识产生兴趣。如果解释动平衡是防止转子高速旋转时因质量分布不均匀而产生的振动，并把轮胎动平衡50g的上限量告诉学生，然后让他们预估下引电器相关导线的质量，他们就会明白引电器布线对旋转机械强度振动测试的重要性。
生活型举例以适当的生活实例说明理论知识，使学生感性地认识到专业知识的应用性与趣味性。当他们发现无论今后从事什么工作，均学有所用的时候，学习兴趣就被激发出来，从而更易于保证课堂教学质量。
4 结语
举例模式在课堂教学中是多样化的，教师对知识点的理解程度跟举例方式息息相关。丰富的教学、科研及生活阅历有助于举例的恰当性与生动性。教师对各种举例模式的信手拈来易于展现其深厚扎实的专业素养，形成个性化鲜明的教学特色，获得学生及同行的认可。
参考文献
[1] 聂海，李开南，李佳鸿，等.以问题为基础的教学法和传统教学法应用于骨科临床实习教学的比较研究[J].华西医学，2016，31（1）：161-165.
[2] 卜琴.浅谈相似思维及举例法在计算机教学中的巧妙应用[J].中等职业教育，2011（6）：25-26.
[3] 赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J].中国教育学刊，2013（4）：65-68.
[4] 赵海国.实例教学法在C++程序设计课程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2015，11（19）：149-151.
[5] 张法全，压国富，丁勇.举例法在《信号与系统》课程教学中的作用[J].教育教学论坛，2013（45）：67-68.