一天,一位家长领着儿子来到办公室,要求为儿子转班。
　　要转班的学生叫成。开学的一段时间,校内流感盛行,从那时起他就三天打鱼,两天晒网。有时来校好好的,等我上课时,他就两眼上翻,接着呕吐,然后就是回家看病。后来流感过了,他仍没有“康复”的迹象。按理说生病了会少活动,可他课后神气活现,惹是生非。现在他主动要求转出去,对我来说,简直是一种“解脱”。
　　但我转念一想:把“烫手的山芋”塞给别人,这不应该是我这个“十佳班主任”的所为。不能转!于是,我对他们说:“按学校规定,学生中途不能调班。这样吧,等我跟校领导沟通好了,再通知你们。”家长说着谢谢,成则无可奈何地进了教室。
　　那一夜我辗转反侧睡不着,成转班一事,使我意识到我的工作中存在问题。可我想不明白,我没有批评过他,更没有体罚过他,他为何要转班呢?
　　第二天,我找来成,问起转班的原因,他一言不发,第一次谈话以失败而告终。
　　我没有气馁,几天后再次把成找来谈话。在我的追问下,他丢下了这样一句没头没脑的话:“我就是不喜欢你。”接下来便是沉默。
　　我自以为在学生中有较好的口碑,没想到在他口中我竟然是一个“学生不喜欢”的老师。我的内心糟透了,恨不得马上就把成转走。但静下心来细细想想,“不喜欢”一定有“不喜欢”的原因,“如何做一个让学生喜欢的老师”不正是我一直探究的课题吗?
　　一次上课,成又像要呕吐,我准备亲自送他去医院看病。这时成的同桌递过一张纸条,上面写着:“成呕吐是假的,我看到他抠嗓子了。”成需要看病,我宁可信其真,不愿信其假。于是我带着他来到学校附近的镇医院就医。从医院出来我要把他送回去休息,可他却坚持回校继续上课。这是以前没有过的事,我在班上表扬了他,并要求大家在课间对他多多关照,不要让他剧烈运动。
　　一个课间,成找到我,他告诉我病好了,希望我撤销“关照”令。我见成和我有了一点亲近感,又谈起以前的话题,我诚恳地对成说:“老师也不可能十全十美,但我愿意改正缺点,你希望我做一个学生喜欢的老师吗?”“希望。”“那你还不快说说为什么不喜欢我,老师也好及时改正呀。”“我说出来您会怪我吗?”“怎么会呢?快说吧!”“我就是觉得您上课像个包公……没有个笑脸。”见我没有生气,成又告诉我:“我的病其实早就好了,后来的几次呕吐都是装的。”“为什么要装着呕吐呢?”“因为当时不喜欢你那张‘包公脸’,所以就不想听你的课。”
　　“包公脸”成了学生不喜欢我的原因!我从来没有把我这张“包公脸”当成缺点,相反我把它当成教育学生的有效手段。多年来凭着这张“包公脸”,我的班无论是纪律还是成绩,在全年级都是一流的,文明班级的称号从来没有间断过。成的话让我惊讶也让我茅塞顿开:亲其师才能信其道,自己不是非常清楚吗?只有师生关系和谐融洽,学生才会有一种受到信赖、鼓舞与激励的情感体验,从而从内心升腾起对教师的信任和爱戴,由喜欢教师而喜欢教师教授的课程,并努力将教诲转为行为,达到教师的期望。是呀,“包公脸”怎么能构建和谐的师生关系?我终于打开了心结。
　　班会上,我表扬了成对我提出的意见,诚恳地进行了自我批评,同时让学生就“我喜欢怎样的老师”展开讨论。学生的发言,让我看到自己更多的不足。
　　此后,我一改“包公”面孔,以饱满的热情,良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生。
　　不久,成又找到我,说他决定不转班了。我问:“为什么?”他诡秘地一笑,说:“因为你现在是‘济公’脸了!”我们都哈哈大笑。
　　
　　(作者单位:江苏省如皋市郭园小学)
　　
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