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摘要：初中英语阅读教学是一个值得进行深入研究的课题。本人就提高学生英语阅读能力和水平上进行了深入、系统的研究，在新课程教学平台下，结合阅读教学的特点，在即时阅读→自上而下阅读→多媒体辅助教学阅读等教学模式与手段中增强了学生的阅读，从中分析了当前阅读教学的现状，使之形成一系列行之有效的阅读策略，呈现新的活力。
关键词：初中英语；阅读教学；现状；策略
新课程教学改革中明确指出：中学英语教学的目的在于发展学生听说读写的基础能力，培养学生口头及书面初步运用英语交际的技能，侧重培养学生的阅读能力，为将来灵活运用英语奠定扎实的基础。下面本人结合多年的实践教学经验对初中英语教学现状及策略提出几点看法。
一、初中英语阅读教学的现状分析
现行的初中英语阅读课教学，由于受传统阅读理论和英语标准化测验方法的影响，存在如下问题：
1、弱化了学生的主体地位。目前，在我国初中英语教学中，很多教师仍然采取“逐字逐句”的讲解方法，而忽视了整篇文章的思想构建，造成了学生认为阅读就是背诵和记忆语言点的错误思维，从而弱化了学生的主体地位。在这种“满堂灌”的教学模式下，学生只能被动地接受教师传授的东西，使教学过程变成了“知识搬运”的过程，而忽视了学生意识与思维的不可分割性，也忽视了语言作为交流工具的重要性，直接导致了学生认识能力发展的滞后性。
2、忽视了学生的自主默读。很多教师在教授文章前，总是让学生将文中不理解的生词或词汇标示出来，然后通过查阅词典的方式扫除生词障碍。殊不知，将所有生词扫除干净之后，虽然有利于学生通读全文，但是却失去了让学生根据上下文猜测词义的机会。还有的教师喜欢在阅读课上播放录音，在播放之后，由教师提出问题，学生再进行回答和讨论，并复述文章内容，最后由教师将文中的重点和难点简单提示一下。这种方法在一定程度上锻炼了学生的口语能力，但是却忽视了学生对文章的自主默读，无形中削弱了阅读课的教学效果。
二、中学英语阅读教学的主要对策
针对初中英语阅读教学现状中存在的问题，本人结合初中阅读教学实际，提出了以下几点相应的教学对策：
1、培育学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣时，才能充分激发其内在驱动力，并积极主动地投入到阅读学习中。学习兴趣是学生基于自身发展需求而表现出来的一种认知倾向，这种倾向总是伴随着较为良好的情感体验，因此，兴趣是一种带有强烈情感色彩的认知意识，具体体现在学生对学习的好恶程度上，同时兴趣也是推动学生参与学习活动的巨大内在驱动力。经过多年的阅读实践教学，笔者发现，可以从以下几个方面来培养学生的学习兴趣：感官刺激：充分利用各种教具、实物、图片、幻灯片等作用于学生感官，让学生对知识产生形象化认知，最大限度地激活学生的趣味意识。
2、帮助学生树立信心。现行英语阅读教材中文章的结构较为复杂、句子长度适当增加、词汇密度也随之增大。这与老教材的“填鸭式”教学方法相比，新教材更注重采取即时阅读与两遍阅读相结合的策略，不仅有效地减少了学生的焦虑感，也增强了他们阅读学习的信心。
4、创新阅读教学模式与手段。（1）采用即时阅读，提高学生对文章的整体把握能力。即时阅读，即对阅读的文章限定一定的时间，让学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。学生在阅读的过程中，总会遇到一些生句、生词，但因为时间有限，不容他们再去查字典，所以他们只有根据上下文猜测生词的含义。日积月累，学生的阅读速度加快了，联系上下文猜生词的能力也逐步提高。（2）采取“自上而下”（top- and- down）阅读方式。阅读指导要由浅入深，循序渐进，才能提高学生的阅读能力。第一步：以当前的“Go for it”教材为基础，把握好文章的整体，使语言知识与文化沟通融为一体；第二步：在阅读指导过程中逐步细化“预测”“略读”，首先让学生略读，然后再在抓住关键词的基础上预测文章的背景与大意，学生对材料有了总体的把握后，再进行同一篇章两套问题，使学生养成“从略读到精读”的良好阅读习惯；第三步：分析文章中的重点词、词组与难句及重要的语法现象，即知识点教学，并注重对词、词组、句子、段落以及文章的进一步理解。（3）多媒体辅助阅读。多媒体技术因其趣味性、直观性的特点，为阅读教学提供了宽广的教学平台，利用逼真的视听效果、形象的画面刺激、调动学生的多种感官，使之参与到阅读中，改变了传统阅读课的单调乏味。
5、创造阅读环境。良好的阅读环境能有效调动学生的积极性。通过阅读经典名著，培养了学生的文化素养，学生有一个正确、优雅的为人处世观、价值观，陶冶了情操，给人以深沉的思维空间。课余时间，不断与学生谈论看过的书籍，互相交流想法，为学生起模范作用。用我最常阅读的《21century》语言学家许国璋大师说过的话去教育学生，“单纯为提高外语而学外语反而进步不大，而要用外语去吸取各学科的知识，在吸取知识的过程中潜移默化地学会外语，这才是学会外语的有效途径”。
三、研究的成效与思考
通过对英语阅读教学现状与对策的研究，收到了意想不到的效果。
1、课题经过本人的教学尝试-实践-反馈，对学生的兴趣培养、语言能力的拓展、思维路径的铺设，都得到了良好的发展、提高，如果长期坚持这样的教学方式，那么“不待老师教”的愿望自会实现，教师也能摆脱用奴隶的双手培养奴隶般的学生的尴尬境地。
2、学生的合作精神得到培养，不同层次的学生互相启发、帮助、鼓励，教学意识和应用意识得到了进步，学生会注重从生活实际和知识背景中提出问题，会结合生活中的具体实际，去分析解決问题，体会英语是一种社会实践性工具。
3、初中英语阅读教学的现状与对策的研究探索之路还只是一个起点，师生原有积尘的陋习难以一下子根除，有时会制约学生的阅读。由于我校处于城郊结合处，只有走课题化的研读之路，让学生与教师共同思考、实践、探究，才能真正走出封闭圈，共同享受阅读所带来的乐趣。
参考文献
[1] 刘志成.初中英语阅读教学初探[J].科教文汇（上旬刊），2008，（08）.
[2] 仇圣云.关注初中生阅读理解能力的培养[J].中学英语之友（下旬），2010，（10）.
[3] 赫忠敏.初中英语阅读能力的培养与答题技巧[J].中学英语之友（下旬），2010，（03）.
关键词：初中英语；阅读教学；现状；策略
新课程教学改革中明确指出：中学英语教学的目的在于发展学生听说读写的基础能力，培养学生口头及书面初步运用英语交际的技能，侧重培养学生的阅读能力，为将来灵活运用英语奠定扎实的基础。下面本人结合多年的实践教学经验对初中英语教学现状及策略提出几点看法。
一、初中英语阅读教学的现状分析
现行的初中英语阅读课教学，由于受传统阅读理论和英语标准化测验方法的影响，存在如下问题：
1、弱化了学生的主体地位。目前，在我国初中英语教学中，很多教师仍然采取“逐字逐句”的讲解方法，而忽视了整篇文章的思想构建，造成了学生认为阅读就是背诵和记忆语言点的错误思维，从而弱化了学生的主体地位。在这种“满堂灌”的教学模式下，学生只能被动地接受教师传授的东西，使教学过程变成了“知识搬运”的过程，而忽视了学生意识与思维的不可分割性，也忽视了语言作为交流工具的重要性，直接导致了学生认识能力发展的滞后性。
2、忽视了学生的自主默读。很多教师在教授文章前，总是让学生将文中不理解的生词或词汇标示出来，然后通过查阅词典的方式扫除生词障碍。殊不知，将所有生词扫除干净之后，虽然有利于学生通读全文，但是却失去了让学生根据上下文猜测词义的机会。还有的教师喜欢在阅读课上播放录音，在播放之后，由教师提出问题，学生再进行回答和讨论，并复述文章内容，最后由教师将文中的重点和难点简单提示一下。这种方法在一定程度上锻炼了学生的口语能力，但是却忽视了学生对文章的自主默读，无形中削弱了阅读课的教学效果。
二、中学英语阅读教学的主要对策
针对初中英语阅读教学现状中存在的问题，本人结合初中阅读教学实际，提出了以下几点相应的教学对策：
1、培育学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣时，才能充分激发其内在驱动力，并积极主动地投入到阅读学习中。学习兴趣是学生基于自身发展需求而表现出来的一种认知倾向，这种倾向总是伴随着较为良好的情感体验，因此，兴趣是一种带有强烈情感色彩的认知意识，具体体现在学生对学习的好恶程度上，同时兴趣也是推动学生参与学习活动的巨大内在驱动力。经过多年的阅读实践教学，笔者发现，可以从以下几个方面来培养学生的学习兴趣：感官刺激：充分利用各种教具、实物、图片、幻灯片等作用于学生感官，让学生对知识产生形象化认知，最大限度地激活学生的趣味意识。
2、帮助学生树立信心。现行英语阅读教材中文章的结构较为复杂、句子长度适当增加、词汇密度也随之增大。这与老教材的“填鸭式”教学方法相比，新教材更注重采取即时阅读与两遍阅读相结合的策略，不仅有效地减少了学生的焦虑感，也增强了他们阅读学习的信心。
4、创新阅读教学模式与手段。（1）采用即时阅读，提高学生对文章的整体把握能力。即时阅读，即对阅读的文章限定一定的时间，让学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。学生在阅读的过程中，总会遇到一些生句、生词，但因为时间有限，不容他们再去查字典，所以他们只有根据上下文猜测生词的含义。日积月累，学生的阅读速度加快了，联系上下文猜生词的能力也逐步提高。（2）采取“自上而下”（top- and- down）阅读方式。阅读指导要由浅入深，循序渐进，才能提高学生的阅读能力。第一步：以当前的“Go for it”教材为基础，把握好文章的整体，使语言知识与文化沟通融为一体；第二步：在阅读指导过程中逐步细化“预测”“略读”，首先让学生略读，然后再在抓住关键词的基础上预测文章的背景与大意，学生对材料有了总体的把握后，再进行同一篇章两套问题，使学生养成“从略读到精读”的良好阅读习惯；第三步：分析文章中的重点词、词组与难句及重要的语法现象，即知识点教学，并注重对词、词组、句子、段落以及文章的进一步理解。（3）多媒体辅助阅读。多媒体技术因其趣味性、直观性的特点，为阅读教学提供了宽广的教学平台，利用逼真的视听效果、形象的画面刺激、调动学生的多种感官，使之参与到阅读中，改变了传统阅读课的单调乏味。
5、创造阅读环境。良好的阅读环境能有效调动学生的积极性。通过阅读经典名著，培养了学生的文化素养，学生有一个正确、优雅的为人处世观、价值观，陶冶了情操，给人以深沉的思维空间。课余时间，不断与学生谈论看过的书籍，互相交流想法，为学生起模范作用。用我最常阅读的《21century》语言学家许国璋大师说过的话去教育学生，“单纯为提高外语而学外语反而进步不大，而要用外语去吸取各学科的知识，在吸取知识的过程中潜移默化地学会外语，这才是学会外语的有效途径”。
三、研究的成效与思考
通过对英语阅读教学现状与对策的研究，收到了意想不到的效果。
1、课题经过本人的教学尝试-实践-反馈，对学生的兴趣培养、语言能力的拓展、思维路径的铺设，都得到了良好的发展、提高，如果长期坚持这样的教学方式，那么“不待老师教”的愿望自会实现，教师也能摆脱用奴隶的双手培养奴隶般的学生的尴尬境地。
2、学生的合作精神得到培养，不同层次的学生互相启发、帮助、鼓励，教学意识和应用意识得到了进步，学生会注重从生活实际和知识背景中提出问题，会结合生活中的具体实际，去分析解決问题，体会英语是一种社会实践性工具。
3、初中英语阅读教学的现状与对策的研究探索之路还只是一个起点，师生原有积尘的陋习难以一下子根除，有时会制约学生的阅读。由于我校处于城郊结合处，只有走课题化的研读之路，让学生与教师共同思考、实践、探究，才能真正走出封闭圈，共同享受阅读所带来的乐趣。
参考文献
[1] 刘志成.初中英语阅读教学初探[J].科教文汇（上旬刊），2008，（08）.
[2] 仇圣云.关注初中生阅读理解能力的培养[J].中学英语之友（下旬），2010，（10）.
[3] 赫忠敏.初中英语阅读能力的培养与答题技巧[J].中学英语之友（下旬），2010，（03）.