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高等数学的抽象度很高,且逻辑性更强,单一的被动接受活动根本无法让学生内化数学知识,且高等数学课程的挂科率要比其他学科的挂科率更高一些。对此,大学数学教师则应该要主动引导学生去探究数学知识,使其学会学数学,逐步提升学生的数学学习能力,以便切实改善学生的数学学习行为。如此,则不仅可提高大学数学教学效率,还可让学生成长为会学习、爱学习的优秀人才,使其在未来的社会竞争中有更好的表现。本文将从构建翻转课堂,培养自学能力;组建探究小组,培养合作学习能力;实现远程教育,培养数字化学习能力三个角度来分析大学数学教师应该如