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摘 要 以中国矿业大学（北京）采矿工程等专业实施本科生导师制为背景，深入分析了实施本科生导师制的意义：能够真正实现“教书”与“育人”的统一、学生有归属感、促进学生的个性化发展，并就如何指导学生进行了探析：四个年级分阶段主题指导，针对学习、生活的各个方面，要求学生完成四个“一”，即：获得一次奖学金、参加一个学生组织、谈一次恋爱、发表一篇学术论文。
关键词 本科生导师制 采矿工程 导师 四个“一”
0 引言
采矿工程是现代工业文明的基础，为电力、冶金、建筑等行业提供基础能源和原材料。采矿工程专业的学生肩负着保证能源资源安全开采、保障国家能源供应的重要使命。[1]中国矿业大学（北京）为我国的煤炭工业培养了大批的高级专业人才，[2]于2015年开始以采矿工程等专业为试点推行实施本科生导师制。采矿工程专业实施本科生导师制，对导师提出了更高的要求，除了考虑普通工科大学生的共性培养模式，还要充分考虑采矿工程的专业特点，有针对性的开展工作，本文结合中国矿业大学（北京）采矿工程专业本科生导师制实例，对导师制的实施进行了探索。
本科生导师制首先由英国教育者提出，并于第十七世纪在牛津大学取得了良好的效果，在逐步推广后，培养了大批高层次的高等教育人才。在牛津大学，Supervisor为研究生导师，而本科生导师称为Tutor，因此，不同于研究生导师对学生的管理、监督，本科生导师更侧重于引导，强调与学生之间建立良好的沟通关系。[3-5]
1 采矿工程专业实施本科生导师制的意义
1.1 真正实现“教书”与“育人”的统一
针对高等教育，传统观念上认为：“教书”是专职教师的事情，而“育人”是辅导员等专职思政人员的事情。这种观念忽略了教师的“育人”功能，虽然专职教师在授课过程中也能通过言传身教影响学生，但课堂教学的主要任务毕竟是传授知识，不可能有太多的时间讲授做人、做事的学问。而导师制的实施，则能够很好的实现“教书”、“育人”二者的有效统一：通过对话、研讨将知识传授给学生，在互动的过程中影响学生，指导学生成长。
1.2 加大人文关怀，使学生有归属感
对于很多学生来说，上大学是他们真正意义上的第一次离开家、远离父母独自生活，尤其是对刚入学的大一学生来说，这个过程需要很长一段时间适应。实施全程化导师制，导师初期的工作重点是促进学生早日适应大学生活，这时的工作内容主要体现在对学生的人文关怀上，在大一新生入学不久后加入到导师团队，能够在一定程度上缓解学生离开家庭的孤独感，增加学生对学校的归属感。
1.3 体现因材施教，促进学生的个性化发展
本科生导师制要求导师在了解每个学生的基础上，根据学生之间的差异性，分别给予不同的指导，而且这种差异化的指导要贯穿整个教育培养全过程。每一个学生都是一个独立的个体，个性、兴趣、特长等各不相同，导师在于学生的互动交流中，有针对性的差异化指导非常重要，每一个学生都应该是一套独立的指导方案，而不是对所有的学生“一概而论”。而这种因材施教，是培养创新能力的根本，是培养创新人才的基础。
1.4 介入导师的科研团队，尽早熟悉专业知识
本科生导师制的实施，能够使本科生有机会介入导师的科研团队，及早了解、熟悉专业知识。中国矿业大学（北京）采矿工程专业本科生与研究生的比例大约为1：1，每个导师团队的本科生与研究生的数量比大约也是1：1，导师可以安排本科生与研究生实现一对一的对接，充分发挥研究生“传帮带”的作用，使本科生了解导师的科研方向，熟悉自己的专业。对于一部分学生，还有机会加入导师的课题组，接触学科前沿知识，有利于规划自己将来的职业选择和发展。
2 采矿工程专业本科生导师制具体指导办法
本科生导师制要求导师对学生的指导贯穿大学四年，是一项全程化的指导过程，而且需要根据学生成长的阶段性特点和规律，分阶段进行专项指导，使学生的成长具有前瞻性和目的性。通过导师的引导，学生能够按照各自的特点和兴趣不断提升综合素质，健康发展；伴随着学生的不断成长，导师的“教”与学生的“学”相互影响，共同进步。
2.1 分阶段主题指导
学生的成长具有阶段性的规律和特点，导师要结合学生成长的规律开展有针对性的指导，确保导师制实施的效果和时效性。大一阶段，主要为学生适应指导和学习引导，及时安排与学生见面，尽快了解学生情况，向学生介绍大学生活特点，指导学生尽快适应大学生活，调整学习心态和方法，以积极的心态和良好的状态投入到大学生活中；大二阶段，指导学生科學学习，及时总结大一期间的经验教训，管理好课余时间，对大学生涯进行规划，结合每个学生的特点进行个性化指导，适时让学生介入导师的科研团队，了解专业知识；大三阶段，指导学生对专业更深层次的了解，對学生的考研、就业选择进行指导，让学生了解能源行业发展的新特点；大四阶段，毕业和就业的具体指导，指导学生了解就业形势，掌握就业技巧，把握就业机会，选择合适的就业岗位，安全离校。
2.2 具体指导办法
针对本科生导师制的内涵和意义，结合采矿工程专业学生的特点，在导师制具体实施的过程中，导师对学生的指导应该是全方位的，涵盖学习、生活的各个方面，注重学生综合素质的培养，在与学生的交流、对话中，要为学生设立目标，也要对学生提出相应的要求。针对采矿工程专业的本科生，具体要求可以用四个“一”概括。
（1）获得“一”次奖学金，在学习上严格要求学生。对于刚踏入大学校门的学生来说，最容易做的一件事情就是“放松”，学习的积极性大不如前。因此，导师在指导的过程中，要注重对学生学习态度的引导，使他们端正学习态度，并逐步适应、掌握大学的学习方法。合格的学习成绩是学生在校期间从事其他活动的基础，也是很多学生自信的根源，而且学习成绩与毕业、就业等有着直接的联系，用人单位在招聘时都会要求学生提供本科成绩单，因此本科阶段的学习成绩对本科生有着重要意义。从学生入学开始，导师就应该对学生提出“大学四年至少拿一次奖学金”的要求，使学生意识到学习的重要性以及学习成绩对他们的深远影响和意义，通过这种方式为学生定下学习目标，为他们将来的发展和学业选择奠定基础。 （2）加入“一”个学生组织，锻炼组织能力和人际关系处理能力。学生活动是大学生活中必不可少的重要内容，是学生第二课堂的载体，高校的学生活动都是通过学生会、社团或班团组织举行，要求学生大学期间至少加入一个社团组织，在学生会、社团等学生组织中接触不同专业、不同学科的学生，能拓宽学生的人际关系网络，锻炼学生发现问题、分析问题、处理问题的能力。采矿工程专业农村生源的学生比较多，学生加入学生会、社团等学生组织的积极性相对较低，因此导师要引导学生结合自身特长加入不同类型的学生组织，使他们得到全方面的锻炼和成长。
（3）谈“一”次恋爱，丰富大学生活。当代大学生的学校生活应该是丰富多彩的，而不应该是单调的学习、睡觉、玩游戏。中国矿业大学（北京）采矿工程专业本科生为清一色男生，没有女生，许多学生在校期间很少有机会接触女生。与女生接触、交往也是大学生健康成长必经的阶段之一，处于青春期的采矿工程专业男生也需要这样的机会，因此导师要鼓励学生积极从宿舍、班级“走”出去，在参与学生活动中把握与女生接触、交流的机会，争取在大学期间谈一次恋爱。同时，导师也要引导学生树立正确的恋爱观，合理安排时间，做到学习和课余生活两不误。
（4）发表“一”篇学术论文，掌握专业知识。撰写学术论文，不单要求学生熟悉所学的专业，还要求学生勤于思考、善于總结，就专业的某一知识深入钻研。根据采矿工程专业本科生培养方案，学生从大学二年级开始参与大学生创新实验训练项目，从大学三年级开始接触专业课。在学习一部分专业课后，导师要适时引导学生对本专业的知识点积极思考，也可以让学生加入自己的科研团队，与自己的研究生建立联系，深入了解所学专业，在这个基础上，引导学生积极思考，查阅文献，撰写学术论文。
3 结论
针对采矿工程专业学生实施本科生导师制，对学生的健康成长和全面发展有着极其重要的意义。在导师制实施过程中，要有针对性地开展工作，在学生的不同年级，给予不同的主题指导。具体指导过程中，用量化的四个“一”来要求学生，使学生在学习、生活、人际交往、专业知识等各方面全面发展，促进学生综合素质的提高。中国矿业大学（北京）本科生导师制正处于试行阶段，对每一个导师而言，指导方法和技巧还在不断探索之中，本文的总结针对采矿工程专业学生，对其他专业的学生也有一定的指导和借鉴作用。
参考文献
[1] 薛黎明，石森森，龔爽.采矿工程专业学生的使命与“资源与环境经济学”课程建设[J].课程教育研究，2014（24）：23-24.
[2] 杨宝贵，张勇，侯运炳.采矿工程专业人才培养模式改革[J].中国煤炭，2015（3）：33-35.
[3] 高志凯，王定君.本科生导师制的渊源、内涵和实施意义——本科生导师制的理论分析[J].甘肃高师学报，2011（1）：75-77.
[4] 王伶俐.我国高校本科生导师制的内涵、思想基础及其实现路径[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（1）：155-157.
[5] 常睿.本科生导师制内涵解读及运行模式探索[J].高校辅导员，2015（1）：45-48.
关键词 本科生导师制 采矿工程 导师 四个“一”
0 引言
采矿工程是现代工业文明的基础，为电力、冶金、建筑等行业提供基础能源和原材料。采矿工程专业的学生肩负着保证能源资源安全开采、保障国家能源供应的重要使命。[1]中国矿业大学（北京）为我国的煤炭工业培养了大批的高级专业人才，[2]于2015年开始以采矿工程等专业为试点推行实施本科生导师制。采矿工程专业实施本科生导师制，对导师提出了更高的要求，除了考虑普通工科大学生的共性培养模式，还要充分考虑采矿工程的专业特点，有针对性的开展工作，本文结合中国矿业大学（北京）采矿工程专业本科生导师制实例，对导师制的实施进行了探索。
本科生导师制首先由英国教育者提出，并于第十七世纪在牛津大学取得了良好的效果，在逐步推广后，培养了大批高层次的高等教育人才。在牛津大学，Supervisor为研究生导师，而本科生导师称为Tutor，因此，不同于研究生导师对学生的管理、监督，本科生导师更侧重于引导，强调与学生之间建立良好的沟通关系。[3-5]
1 采矿工程专业实施本科生导师制的意义
1.1 真正实现“教书”与“育人”的统一
针对高等教育，传统观念上认为：“教书”是专职教师的事情，而“育人”是辅导员等专职思政人员的事情。这种观念忽略了教师的“育人”功能，虽然专职教师在授课过程中也能通过言传身教影响学生，但课堂教学的主要任务毕竟是传授知识，不可能有太多的时间讲授做人、做事的学问。而导师制的实施，则能够很好的实现“教书”、“育人”二者的有效统一：通过对话、研讨将知识传授给学生，在互动的过程中影响学生，指导学生成长。
1.2 加大人文关怀，使学生有归属感
对于很多学生来说，上大学是他们真正意义上的第一次离开家、远离父母独自生活，尤其是对刚入学的大一学生来说，这个过程需要很长一段时间适应。实施全程化导师制，导师初期的工作重点是促进学生早日适应大学生活，这时的工作内容主要体现在对学生的人文关怀上，在大一新生入学不久后加入到导师团队，能够在一定程度上缓解学生离开家庭的孤独感，增加学生对学校的归属感。
1.3 体现因材施教，促进学生的个性化发展
本科生导师制要求导师在了解每个学生的基础上，根据学生之间的差异性，分别给予不同的指导，而且这种差异化的指导要贯穿整个教育培养全过程。每一个学生都是一个独立的个体，个性、兴趣、特长等各不相同，导师在于学生的互动交流中，有针对性的差异化指导非常重要，每一个学生都应该是一套独立的指导方案，而不是对所有的学生“一概而论”。而这种因材施教，是培养创新能力的根本，是培养创新人才的基础。
1.4 介入导师的科研团队，尽早熟悉专业知识
本科生导师制的实施，能够使本科生有机会介入导师的科研团队，及早了解、熟悉专业知识。中国矿业大学（北京）采矿工程专业本科生与研究生的比例大约为1：1，每个导师团队的本科生与研究生的数量比大约也是1：1，导师可以安排本科生与研究生实现一对一的对接，充分发挥研究生“传帮带”的作用，使本科生了解导师的科研方向，熟悉自己的专业。对于一部分学生，还有机会加入导师的课题组，接触学科前沿知识，有利于规划自己将来的职业选择和发展。
2 采矿工程专业本科生导师制具体指导办法
本科生导师制要求导师对学生的指导贯穿大学四年，是一项全程化的指导过程，而且需要根据学生成长的阶段性特点和规律，分阶段进行专项指导，使学生的成长具有前瞻性和目的性。通过导师的引导，学生能够按照各自的特点和兴趣不断提升综合素质，健康发展；伴随着学生的不断成长，导师的“教”与学生的“学”相互影响，共同进步。
2.1 分阶段主题指导
学生的成长具有阶段性的规律和特点，导师要结合学生成长的规律开展有针对性的指导，确保导师制实施的效果和时效性。大一阶段，主要为学生适应指导和学习引导，及时安排与学生见面，尽快了解学生情况，向学生介绍大学生活特点，指导学生尽快适应大学生活，调整学习心态和方法，以积极的心态和良好的状态投入到大学生活中；大二阶段，指导学生科學学习，及时总结大一期间的经验教训，管理好课余时间，对大学生涯进行规划，结合每个学生的特点进行个性化指导，适时让学生介入导师的科研团队，了解专业知识；大三阶段，指导学生对专业更深层次的了解，對学生的考研、就业选择进行指导，让学生了解能源行业发展的新特点；大四阶段，毕业和就业的具体指导，指导学生了解就业形势，掌握就业技巧，把握就业机会，选择合适的就业岗位，安全离校。
2.2 具体指导办法
针对本科生导师制的内涵和意义，结合采矿工程专业学生的特点，在导师制具体实施的过程中，导师对学生的指导应该是全方位的，涵盖学习、生活的各个方面，注重学生综合素质的培养，在与学生的交流、对话中，要为学生设立目标，也要对学生提出相应的要求。针对采矿工程专业的本科生，具体要求可以用四个“一”概括。
（1）获得“一”次奖学金，在学习上严格要求学生。对于刚踏入大学校门的学生来说，最容易做的一件事情就是“放松”，学习的积极性大不如前。因此，导师在指导的过程中，要注重对学生学习态度的引导，使他们端正学习态度，并逐步适应、掌握大学的学习方法。合格的学习成绩是学生在校期间从事其他活动的基础，也是很多学生自信的根源，而且学习成绩与毕业、就业等有着直接的联系，用人单位在招聘时都会要求学生提供本科成绩单，因此本科阶段的学习成绩对本科生有着重要意义。从学生入学开始，导师就应该对学生提出“大学四年至少拿一次奖学金”的要求，使学生意识到学习的重要性以及学习成绩对他们的深远影响和意义，通过这种方式为学生定下学习目标，为他们将来的发展和学业选择奠定基础。 （2）加入“一”个学生组织，锻炼组织能力和人际关系处理能力。学生活动是大学生活中必不可少的重要内容，是学生第二课堂的载体，高校的学生活动都是通过学生会、社团或班团组织举行，要求学生大学期间至少加入一个社团组织，在学生会、社团等学生组织中接触不同专业、不同学科的学生，能拓宽学生的人际关系网络，锻炼学生发现问题、分析问题、处理问题的能力。采矿工程专业农村生源的学生比较多，学生加入学生会、社团等学生组织的积极性相对较低，因此导师要引导学生结合自身特长加入不同类型的学生组织，使他们得到全方面的锻炼和成长。
（3）谈“一”次恋爱，丰富大学生活。当代大学生的学校生活应该是丰富多彩的，而不应该是单调的学习、睡觉、玩游戏。中国矿业大学（北京）采矿工程专业本科生为清一色男生，没有女生，许多学生在校期间很少有机会接触女生。与女生接触、交往也是大学生健康成长必经的阶段之一，处于青春期的采矿工程专业男生也需要这样的机会，因此导师要鼓励学生积极从宿舍、班级“走”出去，在参与学生活动中把握与女生接触、交流的机会，争取在大学期间谈一次恋爱。同时，导师也要引导学生树立正确的恋爱观，合理安排时间，做到学习和课余生活两不误。
（4）发表“一”篇学术论文，掌握专业知识。撰写学术论文，不单要求学生熟悉所学的专业，还要求学生勤于思考、善于總结，就专业的某一知识深入钻研。根据采矿工程专业本科生培养方案，学生从大学二年级开始参与大学生创新实验训练项目，从大学三年级开始接触专业课。在学习一部分专业课后，导师要适时引导学生对本专业的知识点积极思考，也可以让学生加入自己的科研团队，与自己的研究生建立联系，深入了解所学专业，在这个基础上，引导学生积极思考，查阅文献，撰写学术论文。
3 结论
针对采矿工程专业学生实施本科生导师制，对学生的健康成长和全面发展有着极其重要的意义。在导师制实施过程中，要有针对性地开展工作，在学生的不同年级，给予不同的主题指导。具体指导过程中，用量化的四个“一”来要求学生，使学生在学习、生活、人际交往、专业知识等各方面全面发展，促进学生综合素质的提高。中国矿业大学（北京）本科生导师制正处于试行阶段，对每一个导师而言，指导方法和技巧还在不断探索之中，本文的总结针对采矿工程专业学生，对其他专业的学生也有一定的指导和借鉴作用。
参考文献
[1] 薛黎明，石森森，龔爽.采矿工程专业学生的使命与“资源与环境经济学”课程建设[J].课程教育研究，2014（24）：23-24.
[2] 杨宝贵，张勇，侯运炳.采矿工程专业人才培养模式改革[J].中国煤炭，2015（3）：33-35.
[3] 高志凯，王定君.本科生导师制的渊源、内涵和实施意义——本科生导师制的理论分析[J].甘肃高师学报，2011（1）：75-77.
[4] 王伶俐.我国高校本科生导师制的内涵、思想基础及其实现路径[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（1）：155-157.
[5] 常睿.本科生导师制内涵解读及运行模式探索[J].高校辅导员，2015（1）：45-48.