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摘 要：信息技术作为初中阶段学校的重要学科，对学生综合能力的提升具有极大的帮助，所以对该学科的教学必须要引起足够的重视。在新课标的指引下，初中信息技术教学方法得以不断创新，课堂教学效率也得以显著提升。本文中具体分析了新课标下初中信息技术教学方法的运用情况，从而促使信息技术的教学取得更大的进步。
关键词：新课标；初中信息技术；教学方法；研究
初中信息技术在教学方法上的探究相较于其他学科存在极大的难题，这是由于该学科起步相对较晚，不存在系统教学方法，而且还没有模式予以参考，这就需要该学科教师在教学过程中自己摸索探究，并且总结经验，为之后的教学工作奠定良好的基础。文章中简要阐述了初中信息技术教学方法的创新，谨以此为之后的教学提供参考依据。
一、 采取分层教学，关注学生个体差异
由于受到不同因素的影响，学生在信息技术的认知及操作方面存在很大的差异性，部分学生对计算机有比较全面的掌握，而有的学生则是零基础。针对学生的上述学习现状，教师则应该筛选恰当的教学方法，根据学生的差异性展开分层教学，这样不同学习层次的学生都能相较于自己有很大的进步，从而促使课堂教学有效率的提升。分层教学的宗旨是针对不同学习情况的学生筛选恰当的教学方法，教师根据学生的学习情况可以将其分成不同的小组，设置不同的问题难度，这样学生都能在自己的领域内获得进步。例如，Windows操作中，比较常见的操作是复制与粘贴，还有剪切等等，很多学生对这部分内容有比较全面的掌握，但是考虑对电脑操作零基础的学生，教师设计难度不同的操作题，设置简单的问题是为了帮助学习基础相对较差的学生掌握基本理论知识，而设置难度较大的操作，则是为了让学习基础较好的学生在此基础上有更大的进步。教师通过这样的教学方法必然能够促进全部学生都能获得极大的进步，让他们能够树立学习的信心，更重要的是激发学生的学习兴趣，这样才能最大限度地促使信息技术教学能够取得更理想的教学成效，更重要的是学生的学习积极性也可以充分调动起来。
二、 创新教学方法，优化课堂教学模式
初中信息技术要想取得良好的教学效果，这其中最重要的因素是培养学生的学习兴趣，一旦学生对某种事物感兴趣，必将会投入大量的精力与时间，这样课堂教学效果必然能够得以改善。对于初中阶段的学生而言，他们的思维相对比较活跃，而且好奇心极强，对于新事物更乐于接受，所以教师在教学过程中必须要抓住这一要素，增加学生计算机学习的兴趣，增强学生对知识的求知欲望。一般来说，信息技术教学要适应新课改的现状，结合信息技术自身的优势，创新教学模式，运用比较新颖的教学方法，借以吸引学生的注意力，不断丰富课堂教学，增加学生的学习兴趣。例如，键盘操作练习中，教师抓住学生爱玩游戏的特点，借助金山打字通软件中的打字游戏，学生在这样的游戏氛围下能够熟练掌握键盘操作，领会其技能的精髓，而且这样的教学模式相较于学生来说不再是单调乏味的，而是让课堂变得生动有趣。
三、 注重课堂实践，培养学生应用能力
针对信息技术教学而言，培养学生具有极好的操作能力是教学的宗旨，也是教学目标所在，因而信息技术本身就属于实践性极强的学科，且操作性极强。更重要的是实践是检验理论知识最好的途径，在教学过程中，教师要充分彰显学生的主体地位，强化信息技术操作，从而促使学生具有极好的实践操作能力。在实践过程中，很多学生能够发现自身学习的不足，对学生展开有针对性的指导，了解学生对知识的掌握程度，这样教师可以根据学生的实际情况合理地调整教学。比如，1节课45分钟，课堂部分分为15 30分钟，教师操作演示15分钟，剩下的30分钟为学生自主操作环节，而教师则适当给予学生指导，能够达到良好的巩固效果。例如，“图文混排”教学过程中，教师完成理论知识讲解之后，展示以往学生的优秀作品，这样能够最大限度调动学生的学习积极性，以饱满的热情完成教师所要完成的任务，这样学生才能更好地将知识内化，学为所用。
四、 彰显学生主体地位，强化学生自主学习能力
新课标的推广更侧重于学生在教学过程中的主体地位，而教师在教学活动过程中主要是起到引导作用。以往的教学存在很大的教学弊端，学生在学习过程中被动学习，无法对教学内容予以有效的思考，对知识的探索基本上没有。所以基于新的教学要求，教师要注重学生在课堂中的主体地位，而且还需要最大限度地激发学生的求知欲望，激发学生潜在能力，采取不同的教学模式增强学生对信息技术学习的欲望。比如任务驱动型、小组合作学习等等，都能激发学生的学习潜能。例如，任务驱动型，在每节课即将结束的时候，教师向学生布置小任务，成立相应的学习小组，而每个小组轮流主持，并且说出自己的认知，而且还可以向其他学生提问，如此一来能够最大限度调动学生的学习积极性，使其能够从不同的渠道获取更多的知识，强化学生团队协作能力，具有独立意识，推动学生具有独立分析解决问题的能力。
五、 结语
总体来说，新课标背景下初中信息技术教学方法需要不断创新，这样才能更大限度满足当前学生的需求，提升学生实践操作能力，使其能够真正内化知识。所以从整体角度分析新课标背景下的初中信息技术教学需要不断地完善创新，以学生实际情况作为教学的出发点与落脚点，从根本上提升课堂教学的有效性。文章从四个层面阐述了信息技术教学方法的運用，促使学生的学习效率得以最大限度改善。
参考文献：
[1]张书永.新课标下初中信息技术课堂教学管理问题分析[J].新课程导学，2014（26）：38.
[2]韩立刚.浅谈新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用[J].中学时代，2014（6）：45.
[3]孙万玲.新课标下初中信息技术课的教学策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（21）：110.
[4]余美夫，郭娟.新课标下初中英语教学的创新——构建信息技术与初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式[J].实验教学与仪器，2013，30（4）：40-42.
[5]张茂强.浅谈新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用[J].学生之友（初中版）（下），2011（6）：52.
作者简介：郑侠，安徽省合肥市，安徽省合肥市金湖中学。
关键词：新课标；初中信息技术；教学方法；研究
初中信息技术在教学方法上的探究相较于其他学科存在极大的难题，这是由于该学科起步相对较晚，不存在系统教学方法，而且还没有模式予以参考，这就需要该学科教师在教学过程中自己摸索探究，并且总结经验，为之后的教学工作奠定良好的基础。文章中简要阐述了初中信息技术教学方法的创新，谨以此为之后的教学提供参考依据。
一、 采取分层教学，关注学生个体差异
由于受到不同因素的影响，学生在信息技术的认知及操作方面存在很大的差异性，部分学生对计算机有比较全面的掌握，而有的学生则是零基础。针对学生的上述学习现状，教师则应该筛选恰当的教学方法，根据学生的差异性展开分层教学，这样不同学习层次的学生都能相较于自己有很大的进步，从而促使课堂教学有效率的提升。分层教学的宗旨是针对不同学习情况的学生筛选恰当的教学方法，教师根据学生的学习情况可以将其分成不同的小组，设置不同的问题难度，这样学生都能在自己的领域内获得进步。例如，Windows操作中，比较常见的操作是复制与粘贴，还有剪切等等，很多学生对这部分内容有比较全面的掌握，但是考虑对电脑操作零基础的学生，教师设计难度不同的操作题，设置简单的问题是为了帮助学习基础相对较差的学生掌握基本理论知识，而设置难度较大的操作，则是为了让学习基础较好的学生在此基础上有更大的进步。教师通过这样的教学方法必然能够促进全部学生都能获得极大的进步，让他们能够树立学习的信心，更重要的是激发学生的学习兴趣，这样才能最大限度地促使信息技术教学能够取得更理想的教学成效，更重要的是学生的学习积极性也可以充分调动起来。
二、 创新教学方法，优化课堂教学模式
初中信息技术要想取得良好的教学效果，这其中最重要的因素是培养学生的学习兴趣，一旦学生对某种事物感兴趣，必将会投入大量的精力与时间，这样课堂教学效果必然能够得以改善。对于初中阶段的学生而言，他们的思维相对比较活跃，而且好奇心极强，对于新事物更乐于接受，所以教师在教学过程中必须要抓住这一要素，增加学生计算机学习的兴趣，增强学生对知识的求知欲望。一般来说，信息技术教学要适应新课改的现状，结合信息技术自身的优势，创新教学模式，运用比较新颖的教学方法，借以吸引学生的注意力，不断丰富课堂教学，增加学生的学习兴趣。例如，键盘操作练习中，教师抓住学生爱玩游戏的特点，借助金山打字通软件中的打字游戏，学生在这样的游戏氛围下能够熟练掌握键盘操作，领会其技能的精髓，而且这样的教学模式相较于学生来说不再是单调乏味的，而是让课堂变得生动有趣。
三、 注重课堂实践，培养学生应用能力
针对信息技术教学而言，培养学生具有极好的操作能力是教学的宗旨，也是教学目标所在，因而信息技术本身就属于实践性极强的学科，且操作性极强。更重要的是实践是检验理论知识最好的途径，在教学过程中，教师要充分彰显学生的主体地位，强化信息技术操作，从而促使学生具有极好的实践操作能力。在实践过程中，很多学生能够发现自身学习的不足，对学生展开有针对性的指导，了解学生对知识的掌握程度，这样教师可以根据学生的实际情况合理地调整教学。比如，1节课45分钟，课堂部分分为15 30分钟，教师操作演示15分钟，剩下的30分钟为学生自主操作环节，而教师则适当给予学生指导，能够达到良好的巩固效果。例如，“图文混排”教学过程中，教师完成理论知识讲解之后，展示以往学生的优秀作品，这样能够最大限度调动学生的学习积极性，以饱满的热情完成教师所要完成的任务，这样学生才能更好地将知识内化，学为所用。
四、 彰显学生主体地位，强化学生自主学习能力
新课标的推广更侧重于学生在教学过程中的主体地位，而教师在教学活动过程中主要是起到引导作用。以往的教学存在很大的教学弊端，学生在学习过程中被动学习，无法对教学内容予以有效的思考，对知识的探索基本上没有。所以基于新的教学要求，教师要注重学生在课堂中的主体地位，而且还需要最大限度地激发学生的求知欲望，激发学生潜在能力，采取不同的教学模式增强学生对信息技术学习的欲望。比如任务驱动型、小组合作学习等等，都能激发学生的学习潜能。例如，任务驱动型，在每节课即将结束的时候，教师向学生布置小任务，成立相应的学习小组，而每个小组轮流主持，并且说出自己的认知，而且还可以向其他学生提问，如此一来能够最大限度调动学生的学习积极性，使其能够从不同的渠道获取更多的知识，强化学生团队协作能力，具有独立意识，推动学生具有独立分析解决问题的能力。
五、 结语
总体来说，新课标背景下初中信息技术教学方法需要不断创新，这样才能更大限度满足当前学生的需求，提升学生实践操作能力，使其能够真正内化知识。所以从整体角度分析新课标背景下的初中信息技术教学需要不断地完善创新，以学生实际情况作为教学的出发点与落脚点，从根本上提升课堂教学的有效性。文章从四个层面阐述了信息技术教学方法的運用，促使学生的学习效率得以最大限度改善。
参考文献：
[1]张书永.新课标下初中信息技术课堂教学管理问题分析[J].新课程导学，2014（26）：38.
[2]韩立刚.浅谈新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用[J].中学时代，2014（6）：45.
[3]孙万玲.新课标下初中信息技术课的教学策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（21）：110.
[4]余美夫，郭娟.新课标下初中英语教学的创新——构建信息技术与初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式[J].实验教学与仪器，2013，30（4）：40-42.
[5]张茂强.浅谈新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用[J].学生之友（初中版）（下），2011（6）：52.
作者简介：郑侠，安徽省合肥市，安徽省合肥市金湖中学。