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随着国民经济的飞速发展，中国已迈入世界经济强国之列。要创造更多高精尖技术产业，才能站得更高，这就需要大批创新型人才。十年育树，百人育人，这不是一朝一夕就能实现的，要从小抓起，从根本上下功夫。数学是研究数量、结构、变化、空间等概念的一门学科，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。在教学中，激发小学生学习数学的兴趣，培养学生创新思维能力尤为重要。笔者就在教学中培养学生创新性思维能力，进行了以下探究。
创新思维的本质在于用新的角度、新的思考方法来解决实际问题。这就需要先有知识的输入、糅合，形成新知识再输出，是一个厚积薄发的过程。小学数学教师当仁不让地承担了这一重任。我们要借助灵活的教学手段，结合小学教育教学目标，激发小学生数学学习兴趣，拓展学生思维;要引导学生自主学习，培养学生的创新性思维能力。
一、教学出现的问题分析
现在，国家大力倡导素质教育，要求以学生为课堂主体，以高效课堂为目标进行教育教学。但很多地方课堂采用“一言堂”灌输式教学，教与学脱节，缺乏师生互动，學生只是被动接受知识，缺乏思考过程。长此以往，会使学生丧失学习兴趣，扼杀学生创新思维意识。要培养学生的创新性思维能力，教师就要有课堂教学创新，在创新中求发展，在创新中潜移默化熏陶学生。
二、在教学中培养学生创新性思维能力
（一）教学目标层次分明，着力培养创新性思维能力
创新性思维是在学生掌握了一定知识的基础上，对新知识进行思维逻辑推理而逐步形成的。所以，在教师在课堂教学目标的设定上要层层递进，一个问题既是结束又是开端。以人教版四年级小学数学为例，在《大数的认识》一课中，首先提到“数”，学生能想起哪些数字呢？有数字1，10，100，1000，10000等等，数不胜数。有的学生马上回答，这些数据之间的进率是“10”即10个1是10，10个10是100，10个100是1000，10个1000是1000，那10个10000是多少呢？既然相邻两个计数单位间的进率是10，满10向前进一，可不可以按照十进制继续往下读呢？学生由十万到百万到千万再到万万，万万是亿。这样，由一个已知问题延伸出新知识点，学生在不断探索思考中完成了知识积累，温故而知新，在没有心理障碍的前提下轻松学习新知识。学生有了学习兴趣和自信心，从而提高了创新性思维能力。
（二）教学内容丰富饱满，给予学生创新想象的空间
小学生思维发散、注意力不集中。教师在设计课堂教学内容时应丰富多样，将数学知识与生活实践相结合，创设教学情境，给予学生思考时间。例如，在《常见的数量关系》教学中，教师把教室临时布置成文具店，有学生提供的笔、本、文具盒等一系列学习用品，组织学生分组进行购买活动。每支铅笔0.5元，购买3根，共需要多少元钱？每本笔记本2元，购买5本，共需要多少钱？由学生自行设计，并在黑板上写出正确答案，当各组都完成后，分析这个算式的等量关系，首先知道每件商品的价钱和购买数量，就能求出一共用了多少钱。在这里，每件商品的价钱定义是什么？购买量定义是什么？一共用的钱数定义是什么？学生根据生活经验，会很快归纳出单价×数量=总价这一关系式。这样，课堂教学从日常生活角度出发，给予了学生充分的创新想象空间，调动了学生学习积极性，凸显了学生的课堂主体地位。
（三）教学手段灵活多样，帮助学生发展创新性思维
学数学是一个由简单到复杂、由表及里的思维锻炼过程。数学抽象而枯燥，许多学生学不透彻，这就需要教师采用多种教学方法，引导学生发展创新思维。如，教师将现代信息技术应用到课堂，以动画的形式剖析问题。在《观察物体》一课教学中，教师给出一个三层或四层的小正方体组成模型，要求学生数出有几个小正方体。很多学生会有空间死角，数数时总会有遗漏。如果借用多媒体教学，把模型一层一层分解平铺开来，形象直观，他们很容易就能数对，再把模型还原回去，还能把隐藏的小正方体找出来。这样，不但能使学生主动参与学习，还能培养学生探索和创新精神，碰撞出智慧的火花。
（四）教学评价积极有效，鼓励学生思维创新
学生是知识的接受者，课本是知识的载体，而教师就是学生和课本之间的桥梁。教师要扎根课本，将知识融会贯通，要与学生密切沟通交流，关注学生知识吸收情况，让学生做到课中学、学中练。学生知识接受能力存在差异，教师要给予学生正面评价，引导学生进行深入的思考;要持肯定态度激励学生，在教学过程中倡导学生提出质疑，鼓励学生大胆创新、开拓思维，寻找解决问题的途径，进行知识梳理归纳，完成自我思维创新过程。
三、结语
综上所述，教师要培养小学生创新性思维能力，就要充分利用课堂教学过程，运用灵活教学手段，充分调动学生学习积极性和主动性;要从教学目标、教学内容、教学手段和教学评价上帮助学生发展创新性思维;要给予学生创新想象的空间，认同学生的思维性创新理念，正确引导学生更深入地创新，为今后向更高层次发展打下良好的基础，成为建设社会主义现代化强国的创新型人才。
创新思维的本质在于用新的角度、新的思考方法来解决实际问题。这就需要先有知识的输入、糅合，形成新知识再输出，是一个厚积薄发的过程。小学数学教师当仁不让地承担了这一重任。我们要借助灵活的教学手段，结合小学教育教学目标，激发小学生数学学习兴趣，拓展学生思维;要引导学生自主学习，培养学生的创新性思维能力。
一、教学出现的问题分析
现在，国家大力倡导素质教育，要求以学生为课堂主体，以高效课堂为目标进行教育教学。但很多地方课堂采用“一言堂”灌输式教学，教与学脱节，缺乏师生互动，學生只是被动接受知识，缺乏思考过程。长此以往，会使学生丧失学习兴趣，扼杀学生创新思维意识。要培养学生的创新性思维能力，教师就要有课堂教学创新，在创新中求发展，在创新中潜移默化熏陶学生。
二、在教学中培养学生创新性思维能力
（一）教学目标层次分明，着力培养创新性思维能力
创新性思维是在学生掌握了一定知识的基础上，对新知识进行思维逻辑推理而逐步形成的。所以，在教师在课堂教学目标的设定上要层层递进，一个问题既是结束又是开端。以人教版四年级小学数学为例，在《大数的认识》一课中，首先提到“数”，学生能想起哪些数字呢？有数字1，10，100，1000，10000等等，数不胜数。有的学生马上回答，这些数据之间的进率是“10”即10个1是10，10个10是100，10个100是1000，10个1000是1000，那10个10000是多少呢？既然相邻两个计数单位间的进率是10，满10向前进一，可不可以按照十进制继续往下读呢？学生由十万到百万到千万再到万万，万万是亿。这样，由一个已知问题延伸出新知识点，学生在不断探索思考中完成了知识积累，温故而知新，在没有心理障碍的前提下轻松学习新知识。学生有了学习兴趣和自信心，从而提高了创新性思维能力。
（二）教学内容丰富饱满，给予学生创新想象的空间
小学生思维发散、注意力不集中。教师在设计课堂教学内容时应丰富多样，将数学知识与生活实践相结合，创设教学情境，给予学生思考时间。例如，在《常见的数量关系》教学中，教师把教室临时布置成文具店，有学生提供的笔、本、文具盒等一系列学习用品，组织学生分组进行购买活动。每支铅笔0.5元，购买3根，共需要多少元钱？每本笔记本2元，购买5本，共需要多少钱？由学生自行设计，并在黑板上写出正确答案，当各组都完成后，分析这个算式的等量关系，首先知道每件商品的价钱和购买数量，就能求出一共用了多少钱。在这里，每件商品的价钱定义是什么？购买量定义是什么？一共用的钱数定义是什么？学生根据生活经验，会很快归纳出单价×数量=总价这一关系式。这样，课堂教学从日常生活角度出发，给予了学生充分的创新想象空间，调动了学生学习积极性，凸显了学生的课堂主体地位。
（三）教学手段灵活多样，帮助学生发展创新性思维
学数学是一个由简单到复杂、由表及里的思维锻炼过程。数学抽象而枯燥，许多学生学不透彻，这就需要教师采用多种教学方法，引导学生发展创新思维。如，教师将现代信息技术应用到课堂，以动画的形式剖析问题。在《观察物体》一课教学中，教师给出一个三层或四层的小正方体组成模型，要求学生数出有几个小正方体。很多学生会有空间死角，数数时总会有遗漏。如果借用多媒体教学，把模型一层一层分解平铺开来，形象直观，他们很容易就能数对，再把模型还原回去，还能把隐藏的小正方体找出来。这样，不但能使学生主动参与学习，还能培养学生探索和创新精神，碰撞出智慧的火花。
（四）教学评价积极有效，鼓励学生思维创新
学生是知识的接受者，课本是知识的载体，而教师就是学生和课本之间的桥梁。教师要扎根课本，将知识融会贯通，要与学生密切沟通交流，关注学生知识吸收情况，让学生做到课中学、学中练。学生知识接受能力存在差异，教师要给予学生正面评价，引导学生进行深入的思考;要持肯定态度激励学生，在教学过程中倡导学生提出质疑，鼓励学生大胆创新、开拓思维，寻找解决问题的途径，进行知识梳理归纳，完成自我思维创新过程。
三、结语
综上所述，教师要培养小学生创新性思维能力，就要充分利用课堂教学过程，运用灵活教学手段，充分调动学生学习积极性和主动性;要从教学目标、教学内容、教学手段和教学评价上帮助学生发展创新性思维;要给予学生创新想象的空间，认同学生的思维性创新理念，正确引导学生更深入地创新，为今后向更高层次发展打下良好的基础，成为建设社会主义现代化强国的创新型人才。