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【摘要】从声乐学专业角度来看，“视唱”实际上指的就是通过乐谱进行声乐演唱体现的技能，一般分为两种，分别是简谱视唱，以及五线谱视唱。在训练中，各种音乐演唱能力皆是建立在谱号认识基础之上的，只有首先了解了谱号，才能准确把握音色以及音区要求，准确的运用音符，并掌握其所对应的长短时值，明确升、降符号如何使用，准确判断音乐调式调性。但是由于我国农村地区发展比较落后，所以针对音乐高考生视唱练耳能力的培养也没有给予足够的重视，严重影响了学生的发展和进步。所以还需要找到有效的方式，有效提高农村普通高中音乐高考学生的能力。
【关键词】农村；普通高中；音乐；高考生；视唱练耳
【中图分类号】J613 【文献标识码】A
前言
在我国，音乐综合素质教育已经发展了快二十年，并且将视唱练耳考级作为载体，1998年中国音乐家协会第一次出版了以音乐基本素养考级为主要内容的音乐教材，2002年重要音乐学院对视唱练耳的考生进行考核，并且颁发证书。能够看出我国社会对于学生视唱练耳能力培养的重视程度，但是目前由于我国农村社会发展比较落后，学生即便是想要参加音乐高考，也会由于锻炼能力不足，严重影响未来发展，本文针对这一情况展开分析，以期能够促进农村普通高中音乐高考生视唱练耳能力的提升。
一、視唱练耳的内涵
在现阶段音乐教学过程中，视唱练耳是一门基础性的课程，其级技术综合性为一体，是一个最新的学科，同时是音乐教育工作的基础，主要的学习内容就是让学生练习发声，读谱和唱歌，通过唱歌和听音乐的训练，培养学生的节奏感旋律感以及和声感，同时也能够提高学生辨识度的记忆力以及演唱处理的能力，让学生会深刻地体会到作品中的音乐要素，这也是视听练耳学习的主要内涵[1]。
二、视唱练耳的教学目标
现阶段，视唱练耳的教学目标主要就是要保证学生能够形成对音乐各个要素在音乐表现中的初步理解，并且掌握音乐的表现形式。提高学生对于音乐的感知能力，保证学生能够学会识谱和演唱，保证学生的能力得到锻炼。根据视唱练耳全面的提高学生的音乐素质，有效展现出学生对音乐的欣赏能力。通过视唱练耳保证学生能够对音乐教学的内容有着大概的掌握和了解。
三、农村普通高中音乐高考生视唱练耳能力培养方式
（一）节奏感的培养方式
节奏感在音乐学习中主要就是需要锻炼学生感受音乐的能力，主要表现就是演唱中，各个音符之间的关系，同时也准确的展现出学生的演唱能力。节奏感也是人类的根本能力，每个人都有良好的节奏感，但是依然需要音乐教育发展这样的潜能。所以在针对农村普通高中音乐高考生的教学过程中，需要关注到视唱练耳能力的培养，以此更好的锻炼学生的节奏感，主要就是由于节奏感在音乐中占有非常重要的位置，能够塑造出良好的音乐形象，也能够深入表达出人们的情感。这样学生才能够通过对音乐课程和知识的学习，掌握到情感和音乐的融入方式[2]。
（二）力度感的培养方式
音乐的力度感，还有这结构的表达意义，以及表情的表达意义，也是音乐演唱过程中一个非常重要的因素，主要就是学生在演唱过程中需要掌握的演唱程度，只有掌握好这一力度，学生才能够更好的发挥出自己的能力。所以在农村普通高中进行音乐教育的过程中，还需要保证学生能够接收到视唱练耳的教育，让整个教育方式帮助学生力度感的练习，更好的让学生在高考中发挥出最好的能力，促进学生的进步。
（三）旋律感的培养方式
旋律是音乐的基础，也是音乐主要的表现方式，只有掌握好旋律，才能够保证音乐演唱的顺利进行，这一点对于高考学生来说也有着非常重要的学习必要，需要通过视唱练耳让学生能够充分的了解到旋律的练习方式，保证情绪高涨，并且受到演唱者的感染，更好的对音乐的旋律进行演唱和示范。而农村普通高中教学过程中，比较忽视学生这一能力的培养，因此需要对学生进行锻炼，以保证学生能够接受到良好的教育，发挥出更好的水平参与到高考之中，取得最佳的成绩[3]。
四、结论
本文针对农村普通高中音乐高考生的培养主要就是提出了解决方式，并没有提出在调查过程中出现的问题，实际上，造成农村音乐高考学生成绩低下的原因就是设备单一、师资力量不够、教学方式单一等，所以想要保证学生的进步，还需要关注到本文以上几项内容的培养，重点锻炼学生的能力，让学生能够在最简单的环境下，接受到最佳的教育。而针对农村普通高中音乐高考的学生来说，由于其所处的生活环境，对于音乐考试本身就没有优势，如果不能够进行良好的训练，会直接影响学生未来的发展和进步，所以农村普通高中还需要关注到音乐高考生视唱练耳的训练，更好的促进学生的进步和发展。
参考文献
[1]苏世奇.高师视唱练耳教学与民族音乐文化传承——基于奥尔夫音乐教育理念的运用[J].大众文艺，2013.
[2]文红宣.民族音乐文化特征与视唱练耳教学[J].中央民族大学学报（哲学社会科学版），2014.
[3]杨丽霞.试论视唱练耳教学中的民族音乐思维[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2015.
【关键词】农村；普通高中；音乐；高考生；视唱练耳
【中图分类号】J613 【文献标识码】A
前言
在我国，音乐综合素质教育已经发展了快二十年，并且将视唱练耳考级作为载体，1998年中国音乐家协会第一次出版了以音乐基本素养考级为主要内容的音乐教材，2002年重要音乐学院对视唱练耳的考生进行考核，并且颁发证书。能够看出我国社会对于学生视唱练耳能力培养的重视程度，但是目前由于我国农村社会发展比较落后，学生即便是想要参加音乐高考，也会由于锻炼能力不足，严重影响未来发展，本文针对这一情况展开分析，以期能够促进农村普通高中音乐高考生视唱练耳能力的提升。
一、視唱练耳的内涵
在现阶段音乐教学过程中，视唱练耳是一门基础性的课程，其级技术综合性为一体，是一个最新的学科，同时是音乐教育工作的基础，主要的学习内容就是让学生练习发声，读谱和唱歌，通过唱歌和听音乐的训练，培养学生的节奏感旋律感以及和声感，同时也能够提高学生辨识度的记忆力以及演唱处理的能力，让学生会深刻地体会到作品中的音乐要素，这也是视听练耳学习的主要内涵[1]。
二、视唱练耳的教学目标
现阶段，视唱练耳的教学目标主要就是要保证学生能够形成对音乐各个要素在音乐表现中的初步理解，并且掌握音乐的表现形式。提高学生对于音乐的感知能力，保证学生能够学会识谱和演唱，保证学生的能力得到锻炼。根据视唱练耳全面的提高学生的音乐素质，有效展现出学生对音乐的欣赏能力。通过视唱练耳保证学生能够对音乐教学的内容有着大概的掌握和了解。
三、农村普通高中音乐高考生视唱练耳能力培养方式
（一）节奏感的培养方式
节奏感在音乐学习中主要就是需要锻炼学生感受音乐的能力，主要表现就是演唱中，各个音符之间的关系，同时也准确的展现出学生的演唱能力。节奏感也是人类的根本能力，每个人都有良好的节奏感，但是依然需要音乐教育发展这样的潜能。所以在针对农村普通高中音乐高考生的教学过程中，需要关注到视唱练耳能力的培养，以此更好的锻炼学生的节奏感，主要就是由于节奏感在音乐中占有非常重要的位置，能够塑造出良好的音乐形象，也能够深入表达出人们的情感。这样学生才能够通过对音乐课程和知识的学习，掌握到情感和音乐的融入方式[2]。
（二）力度感的培养方式
音乐的力度感，还有这结构的表达意义，以及表情的表达意义，也是音乐演唱过程中一个非常重要的因素，主要就是学生在演唱过程中需要掌握的演唱程度，只有掌握好这一力度，学生才能够更好的发挥出自己的能力。所以在农村普通高中进行音乐教育的过程中，还需要保证学生能够接收到视唱练耳的教育，让整个教育方式帮助学生力度感的练习，更好的让学生在高考中发挥出最好的能力，促进学生的进步。
（三）旋律感的培养方式
旋律是音乐的基础，也是音乐主要的表现方式，只有掌握好旋律，才能够保证音乐演唱的顺利进行，这一点对于高考学生来说也有着非常重要的学习必要，需要通过视唱练耳让学生能够充分的了解到旋律的练习方式，保证情绪高涨，并且受到演唱者的感染，更好的对音乐的旋律进行演唱和示范。而农村普通高中教学过程中，比较忽视学生这一能力的培养，因此需要对学生进行锻炼，以保证学生能够接受到良好的教育，发挥出更好的水平参与到高考之中，取得最佳的成绩[3]。
四、结论
本文针对农村普通高中音乐高考生的培养主要就是提出了解决方式，并没有提出在调查过程中出现的问题，实际上，造成农村音乐高考学生成绩低下的原因就是设备单一、师资力量不够、教学方式单一等，所以想要保证学生的进步，还需要关注到本文以上几项内容的培养，重点锻炼学生的能力，让学生能够在最简单的环境下，接受到最佳的教育。而针对农村普通高中音乐高考的学生来说，由于其所处的生活环境，对于音乐考试本身就没有优势，如果不能够进行良好的训练，会直接影响学生未来的发展和进步，所以农村普通高中还需要关注到音乐高考生视唱练耳的训练，更好的促进学生的进步和发展。
参考文献
[1]苏世奇.高师视唱练耳教学与民族音乐文化传承——基于奥尔夫音乐教育理念的运用[J].大众文艺，2013.
[2]文红宣.民族音乐文化特征与视唱练耳教学[J].中央民族大学学报（哲学社会科学版），2014.
[3]杨丽霞.试论视唱练耳教学中的民族音乐思维[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2015.