论文部分内容阅读
【摘 要】 面对职业高中学生英语基础差，学习英语没有自信心的现状，我在教学中摸索运用了“超前辅导法”，使许多学生重新找回了学习英语的自信心，激发了学习英语的兴趣，收到了良好的效果。
【关键词】 超前辅导 学困生 自信心
一、运用“超前辅导法”的背景
提到职业高中，几乎所有人都嗤之以鼻。近几年高中阶段教育普及步伐的加快以及人们对职中的偏见，引发了高中的增容和私立高中的崛起，再加之生源总数的减少，使目前的职中教育陷入困境，形成一个瓶颈，生源情况和学生素质堪忧。许多职高生最基本的文化基础都没有，更没有良好的行为习惯和学习习惯，尤其是英语教学。我在教学中探索运用了“超前辅导法”，使很多学习英语困难的学生重新找回了学习英语的信心，收到了较好的效果。
二、“超前辅导法”的教育学、心理学依据
2.1现代学告诉我们，每个人均有独立的天赋，都有培养的价值，关键在于要按照他们早期表现出来的天赋，适应其特点进行教育。只要提供足够的学习时间与适当的帮助，95%的学生都能学习一门学科达到确定的全部教学目标，获得优异成绩。
2.2自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。通过对职业高中学生摸底调查：85%的学生认为自己没有潜力，对自己缺乏信心；75%的学生认为自己比不上他人，自卑感强。英语是职业高中学生尤为薄弱的一门学科，大部分学生英语入学考试基本靠选择题，瞎蒙而已，所以英语成绩基本不及格。面对如此不自信的一群学生，“超前辅导法”从根本上解决了学生的自卑心理，找回了他们对英语学习的自信心。
2.3学生的转化主要有两个重要因素。一是情感因素，即对教师的信任感。二是知识因素，获得知识的积极情绪体验。“超前辅导法”恰好能满足这两个因素。
三、“超前辅导法”的实施办法
第一步，利用课间时间或课外活动时间（约10-15分钟），将每次辅导的学生（三个左右为宜）召集到办公室，把下一节要讲的内容的知识点给他们先讲一遍，这样他们就会产生一种优越感，上课时精力会更加集中。久而久之，他们尝到了成功的喜悦，从此鼓起了自信的风帆，对学习英语也越来越感兴趣了。
第二步，让辅导生进行“class report”。青岛是一个国际化的城市，来自五湖四海的国际友人很多。为了提高学生的英语会话交际能力，我每节课前2分钟，都会让学生以“class report”的形式进行会话交际训练。师生英语问侯之后，让学生用简单的英语描述当天的天气情况或前一天发生的事情；也可以把前一天所学的对话表演出来，或为学生提供一些下节课的课本中出现的useful sentences，让学生先做到有话可说。然后要求他们回家背熟练，在下一节课上表演。一段时间之后，大部分学生能说出比较流利的英语了。
第三步，让辅导生讲解单元练习题。中职英语课本中，每讲完一个单元，练习册上都会有一套相应的单元练习题。在实施“超前辅导法”之后，笔者提前给接受辅导的几个学困生“开小灶”，将他们各自的断缺的知识链补好，然后让他们能逐一讲述每一道题选作的理由。这样不仅能促进学困生学会动脑，加深对习题的印象和理解，更能使他们增强学习能力，重拾学习英语的自信心，从而激发他们学习英语的兴趣。
四、问题与思考
4.1 “超前辅导”和“课后辅导”相结合。
接受超前辅导的学生，课前已基本具备或完全具备学习新知识的条件，课堂积极性较高，效果也较好，课堂上时间的利用要比课后辅导多。学生的心理体验也不一样，前者是积极地，后者消极因素较多。超前辅导尽管优于课后辅导，但时间性很强，不易掌握。同时，并不能使所有学生一下子课上都学会，也不是所有学生都拒绝课后辅导。因此，还要有适当的课后辅导。“超前”和“课后”相结合，就会收到更好的效果。
4.2 “超前辅导”不仅仅对学困生实施，对不同层次的学生都可以使用。
对学困生超前辅导，主要培养自信心，激发学习兴趣，辅导的内容相对较简单，要求相对较低，掌握下节课的一般的基础知识即可。对于学习成绩一般的学生，则可实施单元超前辅导，而对于领悟力和自学能力都很好的学生，则可超前辅导整套课本的相关体系。如学习语法中的现在时态和现在分词，可引导出过去进行时和过去分词，进而引出现在完成时，过去完成时等一系列的时态。让每个层次的学生都能感到学无止境，学海无涯。
4.3将预习、复习融于“超前辅导”中去。
预习和复习是老师们许多年来总结的最宝贵的经验之一。但是，我们的学困生都不愿意预习和复习，也不会预习和复习。使用“超前辅导法”的目的之一，就是帮助学困生认识到复习预习的重要性，逐步掌握预习复习的方法，达到自觉学习、会学习、能学习的目的。使学生从要我学→我要学→我爱学→我会学。
随着大家的不断努力和探索，“超前辅导法”在中职英语教学中的作用将会越来越明显！
[1] 刘润清. 外语教学与研究[M]. 外语教育出版社.
[2] 诗桂春. 心理语言学[M]. 上海外语教育出版社，1985.
【关键词】 超前辅导 学困生 自信心
一、运用“超前辅导法”的背景
提到职业高中，几乎所有人都嗤之以鼻。近几年高中阶段教育普及步伐的加快以及人们对职中的偏见，引发了高中的增容和私立高中的崛起，再加之生源总数的减少，使目前的职中教育陷入困境，形成一个瓶颈，生源情况和学生素质堪忧。许多职高生最基本的文化基础都没有，更没有良好的行为习惯和学习习惯，尤其是英语教学。我在教学中探索运用了“超前辅导法”，使很多学习英语困难的学生重新找回了学习英语的信心，收到了较好的效果。
二、“超前辅导法”的教育学、心理学依据
2.1现代学告诉我们，每个人均有独立的天赋，都有培养的价值，关键在于要按照他们早期表现出来的天赋，适应其特点进行教育。只要提供足够的学习时间与适当的帮助，95%的学生都能学习一门学科达到确定的全部教学目标，获得优异成绩。
2.2自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。通过对职业高中学生摸底调查：85%的学生认为自己没有潜力，对自己缺乏信心；75%的学生认为自己比不上他人，自卑感强。英语是职业高中学生尤为薄弱的一门学科，大部分学生英语入学考试基本靠选择题，瞎蒙而已，所以英语成绩基本不及格。面对如此不自信的一群学生，“超前辅导法”从根本上解决了学生的自卑心理，找回了他们对英语学习的自信心。
2.3学生的转化主要有两个重要因素。一是情感因素，即对教师的信任感。二是知识因素，获得知识的积极情绪体验。“超前辅导法”恰好能满足这两个因素。
三、“超前辅导法”的实施办法
第一步，利用课间时间或课外活动时间（约10-15分钟），将每次辅导的学生（三个左右为宜）召集到办公室，把下一节要讲的内容的知识点给他们先讲一遍，这样他们就会产生一种优越感，上课时精力会更加集中。久而久之，他们尝到了成功的喜悦，从此鼓起了自信的风帆，对学习英语也越来越感兴趣了。
第二步，让辅导生进行“class report”。青岛是一个国际化的城市，来自五湖四海的国际友人很多。为了提高学生的英语会话交际能力，我每节课前2分钟，都会让学生以“class report”的形式进行会话交际训练。师生英语问侯之后，让学生用简单的英语描述当天的天气情况或前一天发生的事情；也可以把前一天所学的对话表演出来，或为学生提供一些下节课的课本中出现的useful sentences，让学生先做到有话可说。然后要求他们回家背熟练，在下一节课上表演。一段时间之后，大部分学生能说出比较流利的英语了。
第三步，让辅导生讲解单元练习题。中职英语课本中，每讲完一个单元，练习册上都会有一套相应的单元练习题。在实施“超前辅导法”之后，笔者提前给接受辅导的几个学困生“开小灶”，将他们各自的断缺的知识链补好，然后让他们能逐一讲述每一道题选作的理由。这样不仅能促进学困生学会动脑，加深对习题的印象和理解，更能使他们增强学习能力，重拾学习英语的自信心，从而激发他们学习英语的兴趣。
四、问题与思考
4.1 “超前辅导”和“课后辅导”相结合。
接受超前辅导的学生，课前已基本具备或完全具备学习新知识的条件，课堂积极性较高，效果也较好，课堂上时间的利用要比课后辅导多。学生的心理体验也不一样，前者是积极地，后者消极因素较多。超前辅导尽管优于课后辅导，但时间性很强，不易掌握。同时，并不能使所有学生一下子课上都学会，也不是所有学生都拒绝课后辅导。因此，还要有适当的课后辅导。“超前”和“课后”相结合，就会收到更好的效果。
4.2 “超前辅导”不仅仅对学困生实施，对不同层次的学生都可以使用。
对学困生超前辅导，主要培养自信心，激发学习兴趣，辅导的内容相对较简单，要求相对较低，掌握下节课的一般的基础知识即可。对于学习成绩一般的学生，则可实施单元超前辅导，而对于领悟力和自学能力都很好的学生，则可超前辅导整套课本的相关体系。如学习语法中的现在时态和现在分词，可引导出过去进行时和过去分词，进而引出现在完成时，过去完成时等一系列的时态。让每个层次的学生都能感到学无止境，学海无涯。
4.3将预习、复习融于“超前辅导”中去。
预习和复习是老师们许多年来总结的最宝贵的经验之一。但是，我们的学困生都不愿意预习和复习，也不会预习和复习。使用“超前辅导法”的目的之一，就是帮助学困生认识到复习预习的重要性，逐步掌握预习复习的方法，达到自觉学习、会学习、能学习的目的。使学生从要我学→我要学→我爱学→我会学。
随着大家的不断努力和探索，“超前辅导法”在中职英语教学中的作用将会越来越明显！
[1] 刘润清. 外语教学与研究[M]. 外语教育出版社.
[2] 诗桂春. 心理语言学[M]. 上海外语教育出版社，1985.