所谓“承前启后”，就是根据已知童话故事增加新的情节，把故事往下编，使故事情节更加曲折，内容更加有趣，形象更加鲜明。在学了《丑小鸭》后，我让学生“接龙”——变成白天鹅的丑小鸭会一直住在救命恩人农夫的家里吗？如果不是，她又会去哪里呢？丑小鸭离家后，她的爸爸、妈妈包括原来养她的主人小姑娘会不会忏悔、痛苦呢？如果会，他们会来寻找丑小鸭吗？……学生们“接”出来的“龙”丰富多彩：有人笔下的丑小鸭因为拥有了美丽而拥有了自信，继而起了思念亲人之心，最终与家人幸福团聚；有人笔下的丑小鸭为了报答农夫的救命之恩，与农夫厮守茅庐，直至农夫去世，她才再去寻找家人；有人笔下的丑小鸭因为美丽成了某公司产品的代言人，“星光闪闪”，但她始终不忘多做善事，成了森林里的“慈善大使”……“承前启后”，玩的就是童话创作的“接龙”游戏，注定是受学生们追捧的——
　　首先，让学生尽享想象之乐
　　童话是想象的宝宝，没有想象，便没有童话。孩子是想象的天才，他们惊人的想象力令成人叹为观止：坐在车里看着天上的月亮，会想到月亮婆婆在和车子赛跑；目睹绵绵不断的春水，会想到天爷爷可能遇上不快乐的事了……当童话遇上孩子，真是“上对花轿嫁对郎”了，学生们对“承前启后”续编童话的“接龙”游戏，表现出极高的热情与超强的智慧。
　　学完《坐井观天》，学生们用自己的想象开启了“接龙”游戏——青蛙为了证明自己对天的大小判断是正确的，便用力一跃，跃出了井口。当他发现天真的像小鸟说的那样大后，于是真诚地向小鸟表示歉意。与此同时，青蛙发现无边无际的天空整日被雾霾笼罩，与小鸟商榷后，他们分工发动所有的飞禽走兽，共同赶走雾霾这个讨厌鬼，还小动物们一个碧水蓝天。至此，森林里的小动物们对青蛙也刮目相看了，他们懂得了只有相互学习，取长补短，才会让自己变得更完美。瞧，被学生们一“接龙”，原本被大家视为鼠目寸光、愚蠢不堪的青蛙“翻身”成了“智慧蛙”，好一场漂亮的“翻身仗”啊！青蛙的命运，“我”可以作主；故事的情节，“我”可以定夺，这对学生来说，该是多么快乐呀！
　　其次，让学生尽享模仿之乐
　　“承前启后”创作童话，不光是故事情节上的延续，同时也是言语模仿、习得的过程。一些经典的童话故事，往往有它自身经典的“言语风格”，这是童话学习的重要落脚点之一，也是语文学习的目标之一。清代高鹗因为喜欢《红楼梦》，续写了后四十回。尽管后人褒贬不一，但后四十回在言语表达方面几乎可以以假乱真。我猜想这种“文风”“言语”的“模仿游戏”背后是高鹗的真心欢喜和满满的成就感。孩子爱模仿，“三岁看大，七岁看老”的古训便是有力的佐证。
　　《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述了这样一个故事：一只鸟儿和一棵大树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听。有一天，鸟儿将要飞回南方，它答应树的请求——还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在。于是，鸟儿心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。故事主要通过对话展开情节，语言朴实、简约，但情深意切，感人至深，自始至终带着些许伤感色彩，写出了鸟儿对大树的真挚情谊，也给读者留下了很大的想象空间——这便是这个童话经典的“文风”。学完此文，我让学生尝试运用这种“文风”进行续写。通过“文风”模仿，学生们不仅懂得了什么叫“洗尽铅华始见真”，也懂得了“文风”如衣，要依据故事“量体裁衣”。更重要的是，学生们很有“小新美南吉”的成就感！
　　再次，让孩子尽享合作之乐
　　学会与他人合作学习，是新课标提出的重要理念之一。“承前启后”写童话，是一项“无休无止”的“想象工程”，既可单兵作战，亦可群策群力，合作续写。我校就曾有4位学生合作写出了12万字的长篇童话《带精灵的绿马》。在这样的合作中，学生们轮流“坐庄”，碰撞想象，故事情节由此变得错综复杂，变幻莫测，更具可读性，亦能给学生带来全新的成就感和快乐感。
　　学完《小木偶的故事》，许多悬而未决的疑窦扑面而来：小木偶具有人类的所有表情后，要做的第一件事可能是什么呢？如果是向熊警官讨要“清白”，那么它会怎么做呢？小红狐会得到什么样的下场呢？如果第一件事是向老木匠述说事情的经过，它又会怎么说呢？老木匠以后雕刻东西时又会怎么做呢？是不是具有人类所有的表情就一定是一件好事呢……我尝试让学生们以四人小组为一个“兵团”合作续写。学生们热情之高，所写故事之离奇，都让我始料未及。
　　（作者单位：浙江绍兴市上虞区金近小学）
　　责任编辑 郝 帅