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【摘要】：每一个孩子都有一颗爱玩的心，幼儿阶段大多数孩子都会表现出多动、注意力不集中的情况，为了能够给孩子营造一个有趣、轻松的教学氛围，大部分幼儿园都会在园内放置一些儿童游乐设施。但是，仅靠游乐设施并不能够让孩子掌握知识和技能。现代幼儿教育旨在寓教于乐，提出游戏化教学要求，充分让孩子参与到教学当中，吸引孩子的注意力，让课堂教育更加生动有趣，通过参与游戏的方式让孩子有所收获。本文以乐请市机关幼儿园为例，通过分析乐清市机关幼儿园的教育现状，结合幼儿园的情况提出一些构建幼儿园游戏化教学的建议，使乐清市机关幼儿园培养更多聪慧的孩子。
【关键词】：幼儿园 课程 游戏教学化 建议
引言：
幼儿园的招生年龄一般为3-6岁的儿童，自我控制能力比较弱，交流沟通的词汇量不够、语言表达不清晰，游戏作为与儿童之间建立良好关系的一种主要方式。儿童对于新鲜的事物都比较好奇，但是大多数时候受一些其他事情的影响，很容易分散注意力。然而，游戏是一项需要参与和投入的活动，更容易吸引儿童的注意力，使其集中精神。乐清市机关幼儿园的教育以“关注人的发展”为理念，培养 “健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信”的儿童，致力于将游戏化教学融入课堂。
一、乐清市机关幼儿园教学现状
乐清市机关幼儿园创办于1956年，经历半世纪的风雨、曲折。目前，总园有16个班级495名幼儿。园区内环境宜人，儿童娱乐设施丰富，师资力量雄厚。供儿童娱乐的有大型器械、沙池、拓展器械;供儿童动手活动的场所有建构室、美术室、手工艺室。
当前的学前教育普遍存在一些教育形式传统、死板的现象，教师在教学过程中过于依赖教材内容，很难调动儿童的学习主动性。幼儿的思维被局限的教学模式所限制，无法激发幼儿的学习兴趣和思考能力【1】。
很多教师会利用学校的教学资源去引导幼儿自主动手，提前对教学内容做相关的游戏设定，在课堂过程中也顺利的将游戏内容融入到课堂中，使孩子得到了放松。但是，在活动结束后不能及时的让幼儿自主总结，甚至有些幼儿在游戏结束后都无法了解到整个活动的流程。
目前，学校会经常组织幼儿进行动手实践活动，比如绘画、剪纸、搭积木等等。这样的活动必然会提高幼儿的动手操作能力，但是教师在教学过程中往往会忽视动脑思维能力，只是让学生发挥自主性，对最终成品不做相应的要求不做限制，每个学生的作品不去点评，很少有幼儿能够做到边思考边完成。
二、“游戏教学化”的建议
（一）注重游戏活动后的总结
将游戏融入到幼儿课堂当中，不能一味地注重游戏的过程，更多需要教师带着学习的目标去让幼儿能够边玩边学【2】。例如，数学课堂有一个章节是《认识图形》，在教学前教室应该收集一些生活中比较常见的有关图形的素材，设定课堂游戏结束后的目标。在课堂中教师可以先引导学生思考自己认识的图形，然后再通过一些生活中的图片展示，让学生对图形有一个基本的了解。将游戏环节设置成用你所认识的图形为小猪建造一座漂亮的房子，不断的变换屋顶的形状，半圆形、梯形、三角形，增加房屋的结构以及屋外的设施。让幼儿能够自己说说自己最喜欢的图形以及生活中哪些地方我们会见到这些图形，彼此之间相互分享，加深幼儿对于图形的了解和认识。
（二）开展与幼儿年龄相符的游戏
幼儿对于游戏都充满了好奇和热情，很多教师为了能够在课堂当中融入游戏的环境，会在网上搜索一些小游戏。但是，现在的很多游戏都是在一些综艺当中衍生出来的，并不适合学前班儿童。另外，教师也应该积极主动参与到游戏当中去，扮演主要的游戏角色，带动幼儿参与的热情【3】。很多游戏其实可以根据幼儿的接收能力变换规则，降低游戏的难度，比如常见的“逢七过”，对于年龄较小的儿童，可以将规则设置只是包含七的数字，根据儿童的数学能力设置上限10-100，将过改为做鬼脸、学猫叫等等一些可以让活动的气氛更加活跃，一方面可以锻炼儿童数数的能力，也可以集中儿童的注意力。
（三）动手动脑相结合
幼儿动手动脑既能够培养儿童协调能力，同时也能够增强幼儿的自主思考能力。教师在教学过程中往往会只注重其中一方面能力的考量，剪纸就只是单纯的手工操作，能不能够发挥儿童的想象力和探索能力，如何进行折叠就可以剪出相同的花纹，一般儿童都不会去思考，也无法发现其中的奥秘;数学就只是让学生去认识数字，很多幼儿只能认识黑板上或者书本上的数字，对于生活中一些常见的数字都没办法了解，教师可以通过摆火柴、或者认识省中的钱，这样的方式去教育学生，让其能够动手动脑结合应用。幼儿园当中，大多数都会建有手工活动中心，教师应该利用这些活动室，多组织一些才艺的比拼活动。例如，开展一次绘画活动，设定一个主题“我理想的房子”，让学生独立去完成，最后让幼儿自主讲述绘画的内容和意义。
（四）充分利用现有游乐设施
学校的游乐设施和学生活动室的资源比较丰富，但是一般只有课下的活动时间才可以在游乐设施玩，因为时间有限，很多幼儿可能都无法抢到游乐设施就到了上课时间【4】。教师应该多组织一些室外活动的游戏，充分利用滑梯、秋千、轉盘等设施。例如，教师可以组织滑梯接力赛，将男女生交叉排开，分成两队，在照顾到儿童安全的情况下，计时比赛，既可以锻炼幼儿的身体素质，同时也能够让幼儿之间相互协作、互相团结，增加竞争力。
三、结束语
在幼儿教学过程中培养孩子的兴趣，激发幼儿的动手动脑能力是教学的主要任务。幼儿自主获取知识的能力较弱，需要幼儿教师能够主动引导，激发儿童的学习兴趣和丰富的想象力。游戏形式是幼儿最容易接受一种教学模式，只有将幼儿融入到生活情境当中，让孩子积极参与，培养相互协作的能力，才能够促进幼儿健康成长。
【参考文献】：
【1】陈超. 浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动课程管理[J]. 学周刊， 2018， No.368（20）：174-175.
【2】葛灵怡. 浅谈幼儿园游戏化教学活动的实施策略[J]. 新课程（小学）， 2015（12）.
【3】史海莺. 浅谈课程游戏化背景下的幼儿发展[J]. 考试周刊， 2017（84）：164-164.
【4】吴芝玉. 浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动[J]. 作文成功之路（中）， 2015（8）：32-32.
【关键词】：幼儿园 课程 游戏教学化 建议
引言：
幼儿园的招生年龄一般为3-6岁的儿童，自我控制能力比较弱，交流沟通的词汇量不够、语言表达不清晰，游戏作为与儿童之间建立良好关系的一种主要方式。儿童对于新鲜的事物都比较好奇，但是大多数时候受一些其他事情的影响，很容易分散注意力。然而，游戏是一项需要参与和投入的活动，更容易吸引儿童的注意力，使其集中精神。乐清市机关幼儿园的教育以“关注人的发展”为理念，培养 “健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信”的儿童，致力于将游戏化教学融入课堂。
一、乐清市机关幼儿园教学现状
乐清市机关幼儿园创办于1956年，经历半世纪的风雨、曲折。目前，总园有16个班级495名幼儿。园区内环境宜人，儿童娱乐设施丰富，师资力量雄厚。供儿童娱乐的有大型器械、沙池、拓展器械;供儿童动手活动的场所有建构室、美术室、手工艺室。
当前的学前教育普遍存在一些教育形式传统、死板的现象，教师在教学过程中过于依赖教材内容，很难调动儿童的学习主动性。幼儿的思维被局限的教学模式所限制，无法激发幼儿的学习兴趣和思考能力【1】。
很多教师会利用学校的教学资源去引导幼儿自主动手，提前对教学内容做相关的游戏设定，在课堂过程中也顺利的将游戏内容融入到课堂中，使孩子得到了放松。但是，在活动结束后不能及时的让幼儿自主总结，甚至有些幼儿在游戏结束后都无法了解到整个活动的流程。
目前，学校会经常组织幼儿进行动手实践活动，比如绘画、剪纸、搭积木等等。这样的活动必然会提高幼儿的动手操作能力，但是教师在教学过程中往往会忽视动脑思维能力，只是让学生发挥自主性，对最终成品不做相应的要求不做限制，每个学生的作品不去点评，很少有幼儿能够做到边思考边完成。
二、“游戏教学化”的建议
（一）注重游戏活动后的总结
将游戏融入到幼儿课堂当中，不能一味地注重游戏的过程，更多需要教师带着学习的目标去让幼儿能够边玩边学【2】。例如，数学课堂有一个章节是《认识图形》，在教学前教室应该收集一些生活中比较常见的有关图形的素材，设定课堂游戏结束后的目标。在课堂中教师可以先引导学生思考自己认识的图形，然后再通过一些生活中的图片展示，让学生对图形有一个基本的了解。将游戏环节设置成用你所认识的图形为小猪建造一座漂亮的房子，不断的变换屋顶的形状，半圆形、梯形、三角形，增加房屋的结构以及屋外的设施。让幼儿能够自己说说自己最喜欢的图形以及生活中哪些地方我们会见到这些图形，彼此之间相互分享，加深幼儿对于图形的了解和认识。
（二）开展与幼儿年龄相符的游戏
幼儿对于游戏都充满了好奇和热情，很多教师为了能够在课堂当中融入游戏的环境，会在网上搜索一些小游戏。但是，现在的很多游戏都是在一些综艺当中衍生出来的，并不适合学前班儿童。另外，教师也应该积极主动参与到游戏当中去，扮演主要的游戏角色，带动幼儿参与的热情【3】。很多游戏其实可以根据幼儿的接收能力变换规则，降低游戏的难度，比如常见的“逢七过”，对于年龄较小的儿童，可以将规则设置只是包含七的数字，根据儿童的数学能力设置上限10-100，将过改为做鬼脸、学猫叫等等一些可以让活动的气氛更加活跃，一方面可以锻炼儿童数数的能力，也可以集中儿童的注意力。
（三）动手动脑相结合
幼儿动手动脑既能够培养儿童协调能力，同时也能够增强幼儿的自主思考能力。教师在教学过程中往往会只注重其中一方面能力的考量，剪纸就只是单纯的手工操作，能不能够发挥儿童的想象力和探索能力，如何进行折叠就可以剪出相同的花纹，一般儿童都不会去思考，也无法发现其中的奥秘;数学就只是让学生去认识数字，很多幼儿只能认识黑板上或者书本上的数字，对于生活中一些常见的数字都没办法了解，教师可以通过摆火柴、或者认识省中的钱，这样的方式去教育学生，让其能够动手动脑结合应用。幼儿园当中，大多数都会建有手工活动中心，教师应该利用这些活动室，多组织一些才艺的比拼活动。例如，开展一次绘画活动，设定一个主题“我理想的房子”，让学生独立去完成，最后让幼儿自主讲述绘画的内容和意义。
（四）充分利用现有游乐设施
学校的游乐设施和学生活动室的资源比较丰富，但是一般只有课下的活动时间才可以在游乐设施玩，因为时间有限，很多幼儿可能都无法抢到游乐设施就到了上课时间【4】。教师应该多组织一些室外活动的游戏，充分利用滑梯、秋千、轉盘等设施。例如，教师可以组织滑梯接力赛，将男女生交叉排开，分成两队，在照顾到儿童安全的情况下，计时比赛，既可以锻炼幼儿的身体素质，同时也能够让幼儿之间相互协作、互相团结，增加竞争力。
三、结束语
在幼儿教学过程中培养孩子的兴趣，激发幼儿的动手动脑能力是教学的主要任务。幼儿自主获取知识的能力较弱，需要幼儿教师能够主动引导，激发儿童的学习兴趣和丰富的想象力。游戏形式是幼儿最容易接受一种教学模式，只有将幼儿融入到生活情境当中，让孩子积极参与，培养相互协作的能力，才能够促进幼儿健康成长。
【参考文献】：
【1】陈超. 浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动课程管理[J]. 学周刊， 2018， No.368（20）：174-175.
【2】葛灵怡. 浅谈幼儿园游戏化教学活动的实施策略[J]. 新课程（小学）， 2015（12）.
【3】史海莺. 浅谈课程游戏化背景下的幼儿发展[J]. 考试周刊， 2017（84）：164-164.
【4】吴芝玉. 浅谈幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动[J]. 作文成功之路（中）， 2015（8）：32-32.