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摘 要：当前教育在不断地发生改革和变化，传统的课堂教学模式随着教育的变化也在逐渐发生变化，教育深入人心的创新体制改革也越来越深化，所以小学生的教育与培养得到很大的重视，大力提倡全面教育和综合素质教育。小学生的语文课堂教育，有助于培养学生的质疑能力，本文主要是在小学语文阅读课堂教学中培养学生质疑能力并对其进行探讨。
关键词：小学语文;阅读课堂;质疑能力
敢于质疑是学生学习进步的源泉，也是创新技术的开端，敢于质疑代表是对不合理的情况发声，同时在以科技是第一生产力的时代，敢于质疑才能有助于培养创新的能力，所以质疑能力在学生学习的过程中占据重要地位，并且质疑能力要从学生很小的时候就要培养。学生在小学的时候，认知能力还不是很完善，语文课堂的教育对学生来说非常重要，作为一门基础的学科，语文的教学承担教授学生的任务，并且语文课堂有助于培养学生的学习模式和思考思维，并且培养学生敢于质疑的能力，有助于他们养成独立思考的习惯，也有利于创新能力的培养，从而全面提高学生的综合素质和开阔性思维，让学生能够更好地学习。
一、 有扎实的阅读能力
学生有一个扎实的阅读能力，是学生在发现问题、敢于提出质疑的一个基础。语文老师作为基础学科的培养人，应该培养学生敢于质疑的能力，并且在学习的过程中要注重学生的阅读能力基本功，夯实学生的阅读技能，要督促学生养成阅读的习惯。学生只有掌握更多的全面阅读知识和拥有一定的阅读能力，才有机会和勇气在课堂上敢于提出质疑，发表自己的看法。在语文课上我们曾经学过一篇文章《北大荒的秋天》，这篇文章是小学语文苏教版三年级上册的一篇文章，课文主要讲解北大荒的秋天美丽的景色，并且是通过一些天空、河流、田野以及人等描述，展示了一幅北大荒秋天美丽景色的画面。学生在学习这篇文章时，只有充分地理解这篇文章的主旨大意，并且能够看懂文章讲解的主要内容，才能对这篇文章提出相应的问题，敢于发表自己的见解，同时能够描述出文章讲解的内容。对于小学生，老师更应该让学生在课堂上多读一些书籍和文章，这样才有利于更好地阅读文章。所以，老师在学生的启蒙阶段要培养学生阅读书籍的能力，能够让孩子多讀书读好书，培养孩子读书的兴趣，同时也要在课堂之外的时间，多提醒孩子要多读书，等学生有一定的阅读能力和阅读水平时，学生就敢于在老师面前提出自己的疑问。在课堂上提出疑问，发现问题是基于课下阅读的积累，在课堂上才能更好地学习，所以老师要注重学生能力的培养。
二、 引导学生独立思考
学生质疑能力的培养，首先需要学生有质疑能力的本领，并且学生具备独立思考的能力。老师在教学的过程中，要注重引导学生独立思考，并且在课堂上以学生为学习的主体，老师是课堂的引导者、帮助者，老师在讲解课文的同时，应该有序地带领学生学习整篇文章，并且能够按照自己的讲课速度，对学生进行课堂上的提问，学生一边听老师讲解的时候，能够花心思去阅读这篇文章，对这篇文章进行自主的学习，也能够对这篇文章有自己的见解，同时能够依靠自己独立思考，在学完整篇文章之后能够积极思考这篇文章的主旨大意，也能够了解到文章的更深层次的东西。学生在课堂中依靠老师的提问、引导，能够培养自己独立思考的能力，同时在课堂上敢于质疑。课堂中老师的讲解在于培养学生一个开拓性的思维和一个能够积极努力思考的能力，学生在课堂上学到的是知识，同时也能够认真反思在课堂中所讲解的内容，并自己积极思考，培养的是一种思维方式和思维习惯。
三、 从假设中总结经验，善学发现问题体验学习的乐趣
课堂上，老师在教学的过程中要善于发现学习中的问题，并且在上课的过程中，学生要敢于质疑，老师在课上应该鼓励学生进行提问，并且在鼓励学生质疑的基础上，要不断指导学生，不断开拓学生的思维，能够让学生在课堂上参与进来，表达自己的想法，通过课堂上的相互学习，老师也应该在课堂外多和学生进行交流，当学生对于所学提出质疑，老师都应该积极鼓励学生敢于质疑，在表达自己的想法时，是以一个积极的心理状态去面对，而不是摆起老师的架子，让学生不敢和老师接触。老师和学生共同学习的时候不能只是依照书本进行学习，也要在课外资料的参照下一起学习，尽量让课堂气氛显得比较活跃一些，同时能够让课堂效果更加好一些，调动学生学习的积极性，让更多的学生参与到学习中来，不同的学生在学习的过程中，思考问题的角度不同，提问的问题也不同，有助于同学从不同的思维方式来解决问题，同时能够开拓学生的思维，也拉近学生与老师的关系，让学生在学习的过程中能够有更好的理解。老师对于善于提出疑问的学生多进行鼓励和表扬，对于不善于思考，不敢提出疑问的学生要多多引导，帮助学生学会独立思考。课堂中长期坚持下去，学生自然而然会对学习感兴趣，在课堂上敢于发表自己的想法，并且敢于提出疑问，师生之间在融洽的课堂氛围中能够轻松友好地学习，同时对课堂内容也会有更深层次的理解。
四、 结束语
小学语文课堂的教学对于学生质疑能力的培养发挥着重要的作用，在课堂改革下，小学语文课堂模式也逐渐创新，并且有了新的课堂模式，同时在新课堂背景中，学生在学习时能够创造一个相对轻松愉悦的课堂氛围，并且在课堂中通过师生之间的互动学习，让学生有时间思考和有时间对所学内容提出质疑，保证学生在课堂上有独立思考的时间，这样便于培养学生敢于提出质疑的能力，同时也能够让学生的思维得到开拓，让学生在学习的过程中养成善于思考、从不同的角度思考问题的习惯，从而更加善于思考，敢于质疑，在学习中带着疑问走进课堂，并且能够在课堂中愉快地学习，激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吕光芬.在小学语文阅读课堂教学中培养学生质疑能力的探讨[J].中国校外网，2014（5）.
[2]姜林平.试论如何在小学语文教学中提高学生的质疑能力[J].求知导刊，2015（6）.
[3]杨斌.小学语文教学中如何培养学生的质疑问难能力[J].中国校外网，2016（4）.
作者简介：
刘爱连，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市隆回县桃洪镇梨子园实验学校。
关键词：小学语文;阅读课堂;质疑能力
敢于质疑是学生学习进步的源泉，也是创新技术的开端，敢于质疑代表是对不合理的情况发声，同时在以科技是第一生产力的时代，敢于质疑才能有助于培养创新的能力，所以质疑能力在学生学习的过程中占据重要地位，并且质疑能力要从学生很小的时候就要培养。学生在小学的时候，认知能力还不是很完善，语文课堂的教育对学生来说非常重要，作为一门基础的学科，语文的教学承担教授学生的任务，并且语文课堂有助于培养学生的学习模式和思考思维，并且培养学生敢于质疑的能力，有助于他们养成独立思考的习惯，也有利于创新能力的培养，从而全面提高学生的综合素质和开阔性思维，让学生能够更好地学习。
一、 有扎实的阅读能力
学生有一个扎实的阅读能力，是学生在发现问题、敢于提出质疑的一个基础。语文老师作为基础学科的培养人，应该培养学生敢于质疑的能力，并且在学习的过程中要注重学生的阅读能力基本功，夯实学生的阅读技能，要督促学生养成阅读的习惯。学生只有掌握更多的全面阅读知识和拥有一定的阅读能力，才有机会和勇气在课堂上敢于提出质疑，发表自己的看法。在语文课上我们曾经学过一篇文章《北大荒的秋天》，这篇文章是小学语文苏教版三年级上册的一篇文章，课文主要讲解北大荒的秋天美丽的景色，并且是通过一些天空、河流、田野以及人等描述，展示了一幅北大荒秋天美丽景色的画面。学生在学习这篇文章时，只有充分地理解这篇文章的主旨大意，并且能够看懂文章讲解的主要内容，才能对这篇文章提出相应的问题，敢于发表自己的见解，同时能够描述出文章讲解的内容。对于小学生，老师更应该让学生在课堂上多读一些书籍和文章，这样才有利于更好地阅读文章。所以，老师在学生的启蒙阶段要培养学生阅读书籍的能力，能够让孩子多讀书读好书，培养孩子读书的兴趣，同时也要在课堂之外的时间，多提醒孩子要多读书，等学生有一定的阅读能力和阅读水平时，学生就敢于在老师面前提出自己的疑问。在课堂上提出疑问，发现问题是基于课下阅读的积累，在课堂上才能更好地学习，所以老师要注重学生能力的培养。
二、 引导学生独立思考
学生质疑能力的培养，首先需要学生有质疑能力的本领，并且学生具备独立思考的能力。老师在教学的过程中，要注重引导学生独立思考，并且在课堂上以学生为学习的主体，老师是课堂的引导者、帮助者，老师在讲解课文的同时，应该有序地带领学生学习整篇文章，并且能够按照自己的讲课速度，对学生进行课堂上的提问，学生一边听老师讲解的时候，能够花心思去阅读这篇文章，对这篇文章进行自主的学习，也能够对这篇文章有自己的见解，同时能够依靠自己独立思考，在学完整篇文章之后能够积极思考这篇文章的主旨大意，也能够了解到文章的更深层次的东西。学生在课堂中依靠老师的提问、引导，能够培养自己独立思考的能力，同时在课堂上敢于质疑。课堂中老师的讲解在于培养学生一个开拓性的思维和一个能够积极努力思考的能力，学生在课堂上学到的是知识，同时也能够认真反思在课堂中所讲解的内容，并自己积极思考，培养的是一种思维方式和思维习惯。
三、 从假设中总结经验，善学发现问题体验学习的乐趣
课堂上，老师在教学的过程中要善于发现学习中的问题，并且在上课的过程中，学生要敢于质疑，老师在课上应该鼓励学生进行提问，并且在鼓励学生质疑的基础上，要不断指导学生，不断开拓学生的思维，能够让学生在课堂上参与进来，表达自己的想法，通过课堂上的相互学习，老师也应该在课堂外多和学生进行交流，当学生对于所学提出质疑，老师都应该积极鼓励学生敢于质疑，在表达自己的想法时，是以一个积极的心理状态去面对，而不是摆起老师的架子，让学生不敢和老师接触。老师和学生共同学习的时候不能只是依照书本进行学习，也要在课外资料的参照下一起学习，尽量让课堂气氛显得比较活跃一些，同时能够让课堂效果更加好一些，调动学生学习的积极性，让更多的学生参与到学习中来，不同的学生在学习的过程中，思考问题的角度不同，提问的问题也不同，有助于同学从不同的思维方式来解决问题，同时能够开拓学生的思维，也拉近学生与老师的关系，让学生在学习的过程中能够有更好的理解。老师对于善于提出疑问的学生多进行鼓励和表扬，对于不善于思考，不敢提出疑问的学生要多多引导，帮助学生学会独立思考。课堂中长期坚持下去，学生自然而然会对学习感兴趣，在课堂上敢于发表自己的想法，并且敢于提出疑问，师生之间在融洽的课堂氛围中能够轻松友好地学习，同时对课堂内容也会有更深层次的理解。
四、 结束语
小学语文课堂的教学对于学生质疑能力的培养发挥着重要的作用，在课堂改革下，小学语文课堂模式也逐渐创新，并且有了新的课堂模式，同时在新课堂背景中，学生在学习时能够创造一个相对轻松愉悦的课堂氛围，并且在课堂中通过师生之间的互动学习，让学生有时间思考和有时间对所学内容提出质疑，保证学生在课堂上有独立思考的时间，这样便于培养学生敢于提出质疑的能力，同时也能够让学生的思维得到开拓，让学生在学习的过程中养成善于思考、从不同的角度思考问题的习惯，从而更加善于思考，敢于质疑，在学习中带着疑问走进课堂，并且能够在课堂中愉快地学习，激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吕光芬.在小学语文阅读课堂教学中培养学生质疑能力的探讨[J].中国校外网，2014（5）.
[2]姜林平.试论如何在小学语文教学中提高学生的质疑能力[J].求知导刊，2015（6）.
[3]杨斌.小学语文教学中如何培养学生的质疑问难能力[J].中国校外网，2016（4）.
作者简介：
刘爱连，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市隆回县桃洪镇梨子园实验学校。