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摘 要：针对河北省高中教师工作和生活现状的调研，使我们对目前高中教师职业状况有了新的了解。我们试从高中教师职业状况的积极变化、存在问题及其原因与对策进行分析研究，望能为教育主管部门制定进一步推进新课改的相关政策提供一些参考。
关键词：新课程；河北省；高中教师；职业状况；问题与对策
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0010-03
2009年秋季开始河北省推行高中课程改革，在课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价和课程管理等方面都发生了巨大变化。高中课程改革与广大人民群众的切身利益密切相关，引起社会各界的高度关注。在基础教育领域，普通高中向来是一个关键而敏感的学段，它下与义务教育相衔接，上又承担着为高等学校和社会职场输送合格人才的重任。那么，高中课程改革以来河北省高中教师的工作和生活状况怎样？面临怎样的问题？原因是什么？应该怎样解决？带着这些问题，我们在全省范围内进行了问卷调查和走访调研，对目前的高中教师职业状况有了新的了解，希望能为教育主管部门制定进一步推进新课改的相关政策，为政府解决相关民生问题提供一些参考和借鉴。
一、高中教师职业状况的积极变化
我们的问卷调查和走访调研内容，主要分为以下几个方面：高中课程改革对教师工作、生活的影响；高中课程改革对学校管理工作的影响；高中课程改革对高等师范院校或高等综合院校师范专业课程设置以及毕业生就业的影响等。调研结果显示，高中课程改革得到了学校、教师、家长的基本认可，教师工作和生活发生了不小变化。
所有接受调查的学校已全部进入了新课改，不论是高一、高二，还是紧张备考的高三，都在按照课改的各种要求进行教学和管理。教师的教育、教学理念、教学方式发生了明显转变，“学生主体、教师主导”观念已经得到普遍认可，几乎所有受访教师和教学管理人员都赞同并正在通过各种方式实践这一理念。学生自主、合作、探究学习模式得到了较广泛应用。大部分教师认为课程改革与考试相辅相成，考试也是一种能力，一种素质的要求，如果学生的能力提高了，应该会促进考试成绩的提高。
高中教师积极参加课程改革的各种培训，培训形式多样，内容丰富，既有各级教育部门组织的，还有学校组织的，甚至是很多教师自发组织的。教师通过参加培训开阔了视野，转变了观念，提高了素质，将学习到的知识、理论、经验应用到自己的教育教学实践，取得一定成绩，产生了一定成就感。一些教师开始把职业当事业来做。
所有学校除了以成绩评定学生之外，还对学生进行了综合素质评价，大部分教师认为开展学生综合素质评价对学生将来发展至关重要。一半学校能够通过多方面的表现综合评价教师，这就促进了教师从多维度对学生进行评价。
高等院校积极参与高中课改，推动了高中教师职业状态的变化。河北师范大学、河北大学、石家庄学院等高校，与省市教育部门联合，积极参与到省市各级新课改培训之中，既提供场地，又提供师资，利用节假日对高中教师进行全员培训，还利用“国培”、“省培”计划以及各级骨干教师培训，聘请全国知名教育专家为教师进行精彩的讲座。可以说，高校和基础教育的结合更加紧密。
受访家长基本理解并支持这次高中课改，有10%左右持非常支持的态度，有效地促进了高中教师参加课程改革工作。
二、高中教师职业状况中的存在问题及原因
在高中新课改背景下，教师职业状况发生积极变化的同时，也存在一定的问题，主要表现在四个方面。
（一）教师工作负担加重，出现严重职业倦怠
1.部分学校非高考科目的教师缺位严重，只能一个教师担任多科教学，例如信息技术教师同时兼任通用技术课程，增加了管理难度。
2.许多学校教师编制紧张，师资不充裕。有的地区近五年没有新入编教师，只能招收代课教师临时顶岗。代课教师普遍待遇低，有的一个月只有区区几百元钱，收入尚不如在餐馆打工的服务生，何况又无“五险一金”等保障措施，人心不稳，流动性大，一个班级经常更换教师，对形成稳定的班级文化和学生学习带来不利影响，新课程教学质量难以保证。由于教资短缺，一旦有教师因病因事请假，同科同头教师代课就成为一种无奈的负担。
3.工作时间增长，强度增大。尤其是县域寄宿高中，一般一个月放一次假，学生在校，老师就要在校，从早晨5：30到晚上11：00都是教师工作的时间，星期六、日也要照常上课。当安全问题被摆在学校第一要务上时，教师的管理负担明显增加，因为安全管理的任务只能落在教师身上。许多学校实行了全天无缝隙管理，教师全员上岗，全方位看守，教师身心疲惫，工作时间增长，强度加大。
4.备课时间明显增加。由于新课程的实行，课程理念、教材、考纲等都发生重大变化，这对新老教师都是巨大挑战，老师们备课时间都明显高于课改之前。此外，还要学习“课标”及其教材，参加各种培训，工作时间大大增加。很多老师表示没有时间陪家人，年轻教师表示如果没有老人照顾孩子，自己真不知道该怎么办。
（二）不少学校的教师评价以高考成绩为唯一标准
评模、评职、晋升、发奖金主要看高考成绩，这样只有高三教师才有这样的资格，高一、高二及其他科室教师没有这样的机会；高三教师在学校地位高，好办事，其他教师却地位较低。有的教师长年上不了高三，该升高三时就被把关教师换了下来，以致严重地影响了其工作积极性，干脆不再进取。这一评价标准还导致学校一切向高考看，一切向学习成绩看，对学生人格、品德教育不够，办学方向出现偏差。
（三）学生家长对新课改的了解和关注程度不够
只关心孩子能否考上好大学，不关心孩子在新课改中的成长过程；只关心孩子的学习成绩，不关心孩子的人格品德，对学校和教师贯彻新课改理念不热心；给落实新课改精神，改变对学生的评价方法等带来不小的压力，不利于学校、家庭、社会共同推进素质教育。 （四）高等师范院校（专业）对高中课程改革重视不够
高等师范院校（专业）对高中课程改革重视不够，对师范生就业和高中基础学科课改的开展有一定影响。主要表现在新课改相关课程开设不足，只有部分院校邀请一线教师进行讲座；与高中课改教研相脱节，只有个别教师偶尔参与当地中学教研活动，以致到高中就业的毕业生不能适应高中课改需要。
三、对策
针对新课改实行过程中存在的问题，我们提出五项建议。
（一）上级主管行政部门要切实做好高中学校的人员配置和资金保障
现在高中学校是国家教育投入最为薄弱的地方，资金匮乏，编制不足。当务之急是解决教师编制问题，要在严把“进口关”的同时，按照国家规定保证正常师生比，避免因教师缺位，造成一些教师长期超负荷工作，影响身心和家庭生活。
（二）教育主管部门加大对各学校的工作检查和监管力度
教育主管部门要改变传统的唯升学率考评学校的标准，通过日常检查等措施督促各学校落实课改精神；继续完善中考招生政策，进一步贯彻实行分配生制度。
（三）学校管理层要调控好教师工作、生活与学习的关系
1.合理分配教师工作。不能有的教师常年忙得不可开交，有的教师却经常无事可做，要做到合理、科学分工，保证公平、公正。比如有的学校美术、音乐、通用技术都由一个老师来上，这就需要积极调整。
2.合理安排培训时间。对教师的新课程培训尽量安排在平时，不要总是集中到周末和寒暑假，以保证教师能充分享受法定节假日，既能休息好，又不影响家庭生活。
3.改变教师评价机制。不能只拿班级成绩、升学率作为考评教师的标准，要树立课改要求的综合评价意识和过程评价意识。
4.重视教师身心健康。给教师们创造一定的娱乐休闲机会，变每学期一次的期末大型活动为均衡安排的月、旬、周的常规活动，切实调节好教师的身心与工作。
（四）教师要认真贯彻新课改精神，为学生的全面发展和未来发展负责
1.教师自己要按照新课改精神对学（下转第21页）（上接第11页）生的学习和生活做出科学、可行的规划和要求，不能只拿分数这一把尺子衡量学生，不仅要向学生传授知识，更要教给学生学习的方法和做人的道理。
2.教师要和学生家长加强交流与沟通，教师既要向家长通报学生的在校表现，也要向家长了解学生在校外的具体情况，并主动介绍新课程改革的情况和成果，以形成学校和家庭的教育合力，共同为学生的健康成长负责。
3.班级、学科组教师之间要形成符合课改精神的共同意见，团结协作，为学生的全面发展而努力。
（五）高等师范院校要高度重视并积极参与中学的课程改革
1.大学相关专家、教师要全面参与高中课程改革。大学专家和教师具有前沿的教育理论、丰富的专业知识和教育科研经验，他们积极参与高中课改工作，必定会对高中课改起到有力的推动作用。他们可以参与学校管理、各科教学交流、综合实践活动课程教学、学分认定及信息技术运用等工作；可以承担学科教学的专业培训任务。
2.调整课程设置，改变教学方法。现在的大学师范专业课程设置明显滞后于高中课程改革，与高中课程改革严重脱节。学生在大学里所学的知识，在高中教学中用不上；高中急需和必有的知识储备，大学却没有给予学生。有些老师根本不了解高中课改，其所讲内容、所用教学方法陈旧、落后，所讲常识多年不变，以致学生毕业后登上教坛仍茫然不知所措。
3.加强师范生的跟岗学习。这既可以提升师范生的教学基本能力，了解教育现状，为其就业打下坚实的基础，也可以为将来高中教师队伍培养更多优秀人才，节省中学培养年轻教师的成本，还将使高校和中学实现教学成效的“双赢”。
总之，由这项调研看，新课程背景下，河北省高中教师的职业生态虽然变化可喜，但尚存症结。然而，只要政府和学校及教师上下协力，开拓创新政策到位，认真实践，就能不断优化高中学校及教师的生态状况，使高中课改健康、深入、高效地向前发展。
关键词：新课程；河北省；高中教师；职业状况；问题与对策
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0010-03
2009年秋季开始河北省推行高中课程改革，在课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价和课程管理等方面都发生了巨大变化。高中课程改革与广大人民群众的切身利益密切相关，引起社会各界的高度关注。在基础教育领域，普通高中向来是一个关键而敏感的学段，它下与义务教育相衔接，上又承担着为高等学校和社会职场输送合格人才的重任。那么，高中课程改革以来河北省高中教师的工作和生活状况怎样？面临怎样的问题？原因是什么？应该怎样解决？带着这些问题，我们在全省范围内进行了问卷调查和走访调研，对目前的高中教师职业状况有了新的了解，希望能为教育主管部门制定进一步推进新课改的相关政策，为政府解决相关民生问题提供一些参考和借鉴。
一、高中教师职业状况的积极变化
我们的问卷调查和走访调研内容，主要分为以下几个方面：高中课程改革对教师工作、生活的影响；高中课程改革对学校管理工作的影响；高中课程改革对高等师范院校或高等综合院校师范专业课程设置以及毕业生就业的影响等。调研结果显示，高中课程改革得到了学校、教师、家长的基本认可，教师工作和生活发生了不小变化。
所有接受调查的学校已全部进入了新课改，不论是高一、高二，还是紧张备考的高三，都在按照课改的各种要求进行教学和管理。教师的教育、教学理念、教学方式发生了明显转变，“学生主体、教师主导”观念已经得到普遍认可，几乎所有受访教师和教学管理人员都赞同并正在通过各种方式实践这一理念。学生自主、合作、探究学习模式得到了较广泛应用。大部分教师认为课程改革与考试相辅相成，考试也是一种能力，一种素质的要求，如果学生的能力提高了，应该会促进考试成绩的提高。
高中教师积极参加课程改革的各种培训，培训形式多样，内容丰富，既有各级教育部门组织的，还有学校组织的，甚至是很多教师自发组织的。教师通过参加培训开阔了视野，转变了观念，提高了素质，将学习到的知识、理论、经验应用到自己的教育教学实践，取得一定成绩，产生了一定成就感。一些教师开始把职业当事业来做。
所有学校除了以成绩评定学生之外，还对学生进行了综合素质评价，大部分教师认为开展学生综合素质评价对学生将来发展至关重要。一半学校能够通过多方面的表现综合评价教师，这就促进了教师从多维度对学生进行评价。
高等院校积极参与高中课改，推动了高中教师职业状态的变化。河北师范大学、河北大学、石家庄学院等高校，与省市教育部门联合，积极参与到省市各级新课改培训之中，既提供场地，又提供师资，利用节假日对高中教师进行全员培训，还利用“国培”、“省培”计划以及各级骨干教师培训，聘请全国知名教育专家为教师进行精彩的讲座。可以说，高校和基础教育的结合更加紧密。
受访家长基本理解并支持这次高中课改，有10%左右持非常支持的态度，有效地促进了高中教师参加课程改革工作。
二、高中教师职业状况中的存在问题及原因
在高中新课改背景下，教师职业状况发生积极变化的同时，也存在一定的问题，主要表现在四个方面。
（一）教师工作负担加重，出现严重职业倦怠
1.部分学校非高考科目的教师缺位严重，只能一个教师担任多科教学，例如信息技术教师同时兼任通用技术课程，增加了管理难度。
2.许多学校教师编制紧张，师资不充裕。有的地区近五年没有新入编教师，只能招收代课教师临时顶岗。代课教师普遍待遇低，有的一个月只有区区几百元钱，收入尚不如在餐馆打工的服务生，何况又无“五险一金”等保障措施，人心不稳，流动性大，一个班级经常更换教师，对形成稳定的班级文化和学生学习带来不利影响，新课程教学质量难以保证。由于教资短缺，一旦有教师因病因事请假，同科同头教师代课就成为一种无奈的负担。
3.工作时间增长，强度增大。尤其是县域寄宿高中，一般一个月放一次假，学生在校，老师就要在校，从早晨5：30到晚上11：00都是教师工作的时间，星期六、日也要照常上课。当安全问题被摆在学校第一要务上时，教师的管理负担明显增加，因为安全管理的任务只能落在教师身上。许多学校实行了全天无缝隙管理，教师全员上岗，全方位看守，教师身心疲惫，工作时间增长，强度加大。
4.备课时间明显增加。由于新课程的实行，课程理念、教材、考纲等都发生重大变化，这对新老教师都是巨大挑战，老师们备课时间都明显高于课改之前。此外，还要学习“课标”及其教材，参加各种培训，工作时间大大增加。很多老师表示没有时间陪家人，年轻教师表示如果没有老人照顾孩子，自己真不知道该怎么办。
（二）不少学校的教师评价以高考成绩为唯一标准
评模、评职、晋升、发奖金主要看高考成绩，这样只有高三教师才有这样的资格，高一、高二及其他科室教师没有这样的机会；高三教师在学校地位高，好办事，其他教师却地位较低。有的教师长年上不了高三，该升高三时就被把关教师换了下来，以致严重地影响了其工作积极性，干脆不再进取。这一评价标准还导致学校一切向高考看，一切向学习成绩看，对学生人格、品德教育不够，办学方向出现偏差。
（三）学生家长对新课改的了解和关注程度不够
只关心孩子能否考上好大学，不关心孩子在新课改中的成长过程；只关心孩子的学习成绩，不关心孩子的人格品德，对学校和教师贯彻新课改理念不热心；给落实新课改精神，改变对学生的评价方法等带来不小的压力，不利于学校、家庭、社会共同推进素质教育。 （四）高等师范院校（专业）对高中课程改革重视不够
高等师范院校（专业）对高中课程改革重视不够，对师范生就业和高中基础学科课改的开展有一定影响。主要表现在新课改相关课程开设不足，只有部分院校邀请一线教师进行讲座；与高中课改教研相脱节，只有个别教师偶尔参与当地中学教研活动，以致到高中就业的毕业生不能适应高中课改需要。
三、对策
针对新课改实行过程中存在的问题，我们提出五项建议。
（一）上级主管行政部门要切实做好高中学校的人员配置和资金保障
现在高中学校是国家教育投入最为薄弱的地方，资金匮乏，编制不足。当务之急是解决教师编制问题，要在严把“进口关”的同时，按照国家规定保证正常师生比，避免因教师缺位，造成一些教师长期超负荷工作，影响身心和家庭生活。
（二）教育主管部门加大对各学校的工作检查和监管力度
教育主管部门要改变传统的唯升学率考评学校的标准，通过日常检查等措施督促各学校落实课改精神；继续完善中考招生政策，进一步贯彻实行分配生制度。
（三）学校管理层要调控好教师工作、生活与学习的关系
1.合理分配教师工作。不能有的教师常年忙得不可开交，有的教师却经常无事可做，要做到合理、科学分工，保证公平、公正。比如有的学校美术、音乐、通用技术都由一个老师来上，这就需要积极调整。
2.合理安排培训时间。对教师的新课程培训尽量安排在平时，不要总是集中到周末和寒暑假，以保证教师能充分享受法定节假日，既能休息好，又不影响家庭生活。
3.改变教师评价机制。不能只拿班级成绩、升学率作为考评教师的标准，要树立课改要求的综合评价意识和过程评价意识。
4.重视教师身心健康。给教师们创造一定的娱乐休闲机会，变每学期一次的期末大型活动为均衡安排的月、旬、周的常规活动，切实调节好教师的身心与工作。
（四）教师要认真贯彻新课改精神，为学生的全面发展和未来发展负责
1.教师自己要按照新课改精神对学（下转第21页）（上接第11页）生的学习和生活做出科学、可行的规划和要求，不能只拿分数这一把尺子衡量学生，不仅要向学生传授知识，更要教给学生学习的方法和做人的道理。
2.教师要和学生家长加强交流与沟通，教师既要向家长通报学生的在校表现，也要向家长了解学生在校外的具体情况，并主动介绍新课程改革的情况和成果，以形成学校和家庭的教育合力，共同为学生的健康成长负责。
3.班级、学科组教师之间要形成符合课改精神的共同意见，团结协作，为学生的全面发展而努力。
（五）高等师范院校要高度重视并积极参与中学的课程改革
1.大学相关专家、教师要全面参与高中课程改革。大学专家和教师具有前沿的教育理论、丰富的专业知识和教育科研经验，他们积极参与高中课改工作，必定会对高中课改起到有力的推动作用。他们可以参与学校管理、各科教学交流、综合实践活动课程教学、学分认定及信息技术运用等工作；可以承担学科教学的专业培训任务。
2.调整课程设置，改变教学方法。现在的大学师范专业课程设置明显滞后于高中课程改革，与高中课程改革严重脱节。学生在大学里所学的知识，在高中教学中用不上；高中急需和必有的知识储备，大学却没有给予学生。有些老师根本不了解高中课改，其所讲内容、所用教学方法陈旧、落后，所讲常识多年不变，以致学生毕业后登上教坛仍茫然不知所措。
3.加强师范生的跟岗学习。这既可以提升师范生的教学基本能力，了解教育现状，为其就业打下坚实的基础，也可以为将来高中教师队伍培养更多优秀人才，节省中学培养年轻教师的成本，还将使高校和中学实现教学成效的“双赢”。
总之，由这项调研看，新课程背景下，河北省高中教师的职业生态虽然变化可喜，但尚存症结。然而，只要政府和学校及教师上下协力，开拓创新政策到位，认真实践，就能不断优化高中学校及教师的生态状况，使高中课改健康、深入、高效地向前发展。