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众所周知，职业中学的学生基础差，且很不喜欢学习，尤其是语文课，如果课堂吸引不住他们，他们就会对语文失去兴趣，甚至放弃不学。如何上好一节精彩纷呈的语文课，把学生的注意力留在课堂上呢？我个人认为，应从以下几个方面着手。
一、注重课堂导入艺术
俗话说：好的开头是成功的一半，也是师生间建立感情的第一座桥梁，好的开头，精彩的导课技巧可引起学生浓厚的求知欲和探索精神，它可最大限度地调动学生潜在的动力，进而为课堂教学创设一个良好氛围。如果一走上讲台就能先声夺人，极大地引起学生的关注，那么这节课就成功了一半。因此，巧妙地掌握导入技巧是一个值得推敲的课题。导课的方法是多种多样的，一个大家关心的热门话题，一句名言俗语，一个有趣的故事，一个恰当生动的比喻，或者一幅夸张的漫画都是导入新课的载体。但我在教学过程中，根据学生的情况，常用以下几种导入方法。
1、标题导入法：标题导入法，主要是根据课文题目中的关键词或依据课文的题目提出一些相关的问题来导入新课教学的一种方法。题目是一篇文章的“文眼”，许多文章的题目是有很多含义的。单看题目，往往就能看出这篇文章所要表达的内容，如果能充分利用文章题目，先从题目入手导入新课，那么对学生了解課文的大概 也是大有益处的。例如《劝学》这篇文言文的教学导入，教师先让学生齐读课题，然后请学生推测题目的含义，分析这个题目“劝”、“学”各是什么意思？学生经过思考或查阅工具书回答：“劝”是劝勉、鼓励的意思 ，“学”是学习的意思。了解到这些之后，这时老师便可自然地引入正文：下面，我们就来读一读这篇文言文，看看作者是如何劝勉人们学习的？学习的意义和作用是什么？我们应该用怎样的方法和态度来学习？充分利用课文标题导入，可直接抓住文章的中心，让学生比较直接明了的进入课文的学习。
2、游戏导入法：游戏导入法是从学生的兴趣爱好出发，将要学习的知识点转化成游戏，通过游戏的感性活动引导学生从游戏中得到启发，进而让学生在富有趣味的实践活动和理论探索中完成学习目标的方法。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”可见喜欢游戏是孩子的天性，它可以激发和培养学生的兴趣。例如在学习某些课文时，可以采用词语接龙的游戏方式，让学生说出相关的词语、成语、诗句等，比赛哪个组接的多。通过这种方式既可以巩固固有的知识，积累词句，又可以自然导入新课。
3、悬念导入法：设置悬念，是文学创作中常用的方法，在语文导课时，如果巧妙设置悬念，层层埋伏，自始至终抓住学生的心弦，让学生能够在充满期待的心理过程中如饮甘泉般接受知识，那就会有 “欲知后事如何，且听课文分解”的效果，使学生产生欲罢不能、欲睡不忍的感受。
4、情境导入法：就是充分利用多媒体，通过观看图片、电影、舞蹈、音乐欣赏等方式巧妙地设置情景，加强教学内容的直观性、生动性，使学生如临其境、如闻其声，很快进入教学的导入方式。例如，在学习鲁迅的文章时，可以设置一些背景图片或看一些电影片段，让学生去通过视觉，心领神会，产生身临其境之感和浓厚的学习兴趣。
二、有效地拉近师生间的距离
语文老师要学会巧妙地运用情感这把钥匙，有效地拉近师生间的距离，开启学生智慧之门，在爱的氛围中引发学生情感的勃发。古人云：感人心者，莫先乎情。因此，在语文教学中，教师要充分用好这把钥匙，去开启学生的求知心灵，使学生动情地投入到语文课堂学习中去。我曾经听过这样一节课：那天是感恩节，老师拿来了录音机。当学生们听到录音机中老师对他们真情祝福的录音时都激动不已，他们彼此注视着，从对方的眼神中读懂了感恩的真谛。此时，全班同学都沉浸在师生之间的真情里。这时，老师因势利导告诉同学们，若心中有了感受，就把这份感悟记录下来大家一同交流。然后，老师点出了本节课的写作内容。聆听着轻柔甜美的音乐，学生们快速的用自己的笔描绘着此刻的心灵图画。下课铃声响起，当老师把“亲爱的同学们，感恩节快乐”这一祝福献给大家时，班级响起了“老师，我们爱您”的回声，并纷纷跑上前去与老师拥抱。我深深地被感染了。可见，老师在教学设计中融入自己的情感，让真实的感受走进课堂，能引起师生间的共鸣，从而拉近了师生间的距离，使师生间的情感得到了真正交融和升华。常言道：“亲其师，信其道”。老师首先要把学生当做孩子般的呵护，然后再把他们看作是求知的学生。如果老师不付出自己的真情实感，那么学生的回报也是求不来的。
三、尊重学生差异，让学生体验成功快乐
成功的教育理论认为，学生一旦在学习上获得成功，就会产生愉悦情感体验，促进他们投入进一步的学习，职业中学的学生缺乏成功的体验，这直接影响到他们的学习积极性、主动性。所以，在语文教学中，应从实际出发，因材施教，根据学生的情况，把握教学节奏，放慢速度，降低要求，多设置一些阶梯性的问题，让所有的学生都能听会、学懂，关注两头，带动中间，使不同层次的学生都有不同的收获，同时，还要努力为基础差的学生创造成功的机会，如对他们提出一些简单的问题，让他们参与力所能及的活动，做练习题时可以合作讨论，作业可以做层次低的作业，一旦有了成绩，哪怕是一个很小的成功，老师都要及时表扬和鼓励，使其在成功的体验和驱使下产生积极的心态，从而增强他们学习的信心。
总之，职业中学的学生，基础差是一个不争的事实，作为老师，我们要面对现实，更新观念，多给一点鼓励，少一些埋怨和责怪，怀着一颗真诚的心，积极地去探索教学策略和措施，提高语文教学的实效性，更好地发挥中职的教育功能，我坚信：我们的学生一定能够成人、成才。
一、注重课堂导入艺术
俗话说：好的开头是成功的一半，也是师生间建立感情的第一座桥梁，好的开头，精彩的导课技巧可引起学生浓厚的求知欲和探索精神，它可最大限度地调动学生潜在的动力，进而为课堂教学创设一个良好氛围。如果一走上讲台就能先声夺人，极大地引起学生的关注，那么这节课就成功了一半。因此，巧妙地掌握导入技巧是一个值得推敲的课题。导课的方法是多种多样的，一个大家关心的热门话题，一句名言俗语，一个有趣的故事，一个恰当生动的比喻，或者一幅夸张的漫画都是导入新课的载体。但我在教学过程中，根据学生的情况，常用以下几种导入方法。
1、标题导入法：标题导入法，主要是根据课文题目中的关键词或依据课文的题目提出一些相关的问题来导入新课教学的一种方法。题目是一篇文章的“文眼”，许多文章的题目是有很多含义的。单看题目，往往就能看出这篇文章所要表达的内容，如果能充分利用文章题目，先从题目入手导入新课，那么对学生了解課文的大概 也是大有益处的。例如《劝学》这篇文言文的教学导入，教师先让学生齐读课题，然后请学生推测题目的含义，分析这个题目“劝”、“学”各是什么意思？学生经过思考或查阅工具书回答：“劝”是劝勉、鼓励的意思 ，“学”是学习的意思。了解到这些之后，这时老师便可自然地引入正文：下面，我们就来读一读这篇文言文，看看作者是如何劝勉人们学习的？学习的意义和作用是什么？我们应该用怎样的方法和态度来学习？充分利用课文标题导入，可直接抓住文章的中心，让学生比较直接明了的进入课文的学习。
2、游戏导入法：游戏导入法是从学生的兴趣爱好出发，将要学习的知识点转化成游戏，通过游戏的感性活动引导学生从游戏中得到启发，进而让学生在富有趣味的实践活动和理论探索中完成学习目标的方法。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”可见喜欢游戏是孩子的天性，它可以激发和培养学生的兴趣。例如在学习某些课文时，可以采用词语接龙的游戏方式，让学生说出相关的词语、成语、诗句等，比赛哪个组接的多。通过这种方式既可以巩固固有的知识，积累词句，又可以自然导入新课。
3、悬念导入法：设置悬念，是文学创作中常用的方法，在语文导课时，如果巧妙设置悬念，层层埋伏，自始至终抓住学生的心弦，让学生能够在充满期待的心理过程中如饮甘泉般接受知识，那就会有 “欲知后事如何，且听课文分解”的效果，使学生产生欲罢不能、欲睡不忍的感受。
4、情境导入法：就是充分利用多媒体，通过观看图片、电影、舞蹈、音乐欣赏等方式巧妙地设置情景，加强教学内容的直观性、生动性，使学生如临其境、如闻其声，很快进入教学的导入方式。例如，在学习鲁迅的文章时，可以设置一些背景图片或看一些电影片段，让学生去通过视觉，心领神会，产生身临其境之感和浓厚的学习兴趣。
二、有效地拉近师生间的距离
语文老师要学会巧妙地运用情感这把钥匙，有效地拉近师生间的距离，开启学生智慧之门，在爱的氛围中引发学生情感的勃发。古人云：感人心者，莫先乎情。因此，在语文教学中，教师要充分用好这把钥匙，去开启学生的求知心灵，使学生动情地投入到语文课堂学习中去。我曾经听过这样一节课：那天是感恩节，老师拿来了录音机。当学生们听到录音机中老师对他们真情祝福的录音时都激动不已，他们彼此注视着，从对方的眼神中读懂了感恩的真谛。此时，全班同学都沉浸在师生之间的真情里。这时，老师因势利导告诉同学们，若心中有了感受，就把这份感悟记录下来大家一同交流。然后，老师点出了本节课的写作内容。聆听着轻柔甜美的音乐，学生们快速的用自己的笔描绘着此刻的心灵图画。下课铃声响起，当老师把“亲爱的同学们，感恩节快乐”这一祝福献给大家时，班级响起了“老师，我们爱您”的回声，并纷纷跑上前去与老师拥抱。我深深地被感染了。可见，老师在教学设计中融入自己的情感，让真实的感受走进课堂，能引起师生间的共鸣，从而拉近了师生间的距离，使师生间的情感得到了真正交融和升华。常言道：“亲其师，信其道”。老师首先要把学生当做孩子般的呵护，然后再把他们看作是求知的学生。如果老师不付出自己的真情实感，那么学生的回报也是求不来的。
三、尊重学生差异，让学生体验成功快乐
成功的教育理论认为，学生一旦在学习上获得成功，就会产生愉悦情感体验，促进他们投入进一步的学习，职业中学的学生缺乏成功的体验，这直接影响到他们的学习积极性、主动性。所以，在语文教学中，应从实际出发，因材施教，根据学生的情况，把握教学节奏，放慢速度，降低要求，多设置一些阶梯性的问题，让所有的学生都能听会、学懂，关注两头，带动中间，使不同层次的学生都有不同的收获，同时，还要努力为基础差的学生创造成功的机会，如对他们提出一些简单的问题，让他们参与力所能及的活动，做练习题时可以合作讨论，作业可以做层次低的作业，一旦有了成绩，哪怕是一个很小的成功，老师都要及时表扬和鼓励，使其在成功的体验和驱使下产生积极的心态，从而增强他们学习的信心。
总之，职业中学的学生，基础差是一个不争的事实，作为老师，我们要面对现实，更新观念，多给一点鼓励，少一些埋怨和责怪，怀着一颗真诚的心，积极地去探索教学策略和措施，提高语文教学的实效性，更好地发挥中职的教育功能，我坚信：我们的学生一定能够成人、成才。