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英语“对话”教学是基于学生语言发展特点的一种特殊、高效的教学模式，它在发挥学生主动性与创造性，提升学生英语对话能力与交际能力等方面具有重大意义，将对话教学渗入到初中英语教学中是适应素质教育与课程改革需求的必然要求。
1. 加强初中英语“对话”教学的意义
初中英语“对话”教学具有重要意义。首先，“对话”教学营造的轻松和谐的课堂学习氛围能激发学生的探索心与求知欲，提高学生的英语学习兴趣，引导学生主动学习，培养英语学习的自主性与创造性。其次，“对话”教学是建立在师生心理共融的基础之上的，这样有利于拉近师生之间心理距离，使学生放下思想芥蒂，全身心投入英语课堂教学，提高英语学习效率。再次，实施“对话”教学能增强学生参与英语教学实践的激情，使其在激情洋溢的课堂氛围中提高英语交际能力和英语运用能力，为学生终身英语学习打下基础。最后，英语“对话”教学所展现的教学模式，能为学学生提供多样化的语言材料，海量的词汇和丰富的句型，让学生一扫英语课堂“无话可说”的窘态，在提高学生兴趣的基础上形成良好的英语交际习惯。
2. 初中英语“对话”教学的有效途径
2.1创设英语对话情境践行“对话”教学
在初中英语各版教材中，几乎所用单元中都有或多或少的对话，善于运用这些对话，或者抓住学生日常生活中的最普遍的对话场景，将其转移和借鉴到英语教学中，创设基于学生学习兴趣的英语“对话”情境，不断提高学生的英语交际能力。例如，在“I’m watching TV. ”的实践教学中，教师可以以“我在干……”为话题创设以下对话情境：教师提问“What are you doing？”，这时一些学生便回答“I’m listening to the teacher.”当然一些口语能力弱，基础知识差的学生未免能及时回答，教师要善于在对学生的鼓励中保持对话氛围，激发学生自信。以上简单对话立刻拉近了师生距离，调动学生学习兴趣。接下来，教师激励学生选取一个生活场景，就“Watching TV”的话题，自己创设一个英语对话情境，通过学生之间的切身实践与演练，学生不仅掌握了本节课的相关知识，同时也加深了学生英语交流与对话体验，充分实现了学生主体性地位，使学生在轻松愉悦的英语情境“对话”中提高英语交际能力。
2.2丰富英语教学方法践行“对话”教学
多样化的英语教学方法对激发学生英语交流动机和兴趣具有重要推动作用，因此，教师应不断丰富英语教学方法践行英语“对话”教学。笔者认为，教师主要应该从以下几方面做起：一是利用多样化的视听手段，借助实物、多媒体技术等手段辅助英语教学。由于英语教材中蕴含着丰富大量的对话素材，教师应注意运用多元化的多媒体技术手段如模型、图片、视频、投影仪、录音机等，然后再配之以教师的体态语言尽可能将多媒体教材内容完美展现在学生面前，为学生营造一个情真意切的英语对话与交流的环境。二是在英语教学中渗入讲故事、猜谜语、角色扮演与游戏教学法。例如在“What did you do last weekend？”实践教学中，在课堂伊始，教师可以引导学生就“自己上周末做了什么”这一话题，展开英语讨论，分组讨论，也可以自己思考探究，然后将小组讨论结果与教师分享。
2.3加强英语课外对话践行“对话”教学
英语教学是教师对学生英语能力和学习技能的培养过程，需要由大量听说读写的实践训练作基础，简单的课内对话已经不能满足学生英语学习的需要，故教师应不断加强课外英语“对话”教学，只有这样，学生才能真正掌握英语，不断提升自身英语交际能力。在英语“对话”教学中，学校与教师应运用多种方式鼓励学生自发开展课外英语“对话”活动，可以从以下几点着手：一是教师应适时鼓励学生自编自演英语话剧，在话剧表演时督促评委、主持人等相关参与人员都使用英语交流。二是学校定期举办丰富多彩的英语交际活动，使学生在与交流的活跃氛围中提升自身英语对话能力。三是加深学生的英语交流课外实践活动，鼓励学生去英语文化气息浓厚的外文书店、图书馆等，进行阅读、访谈和参观，尽可能激励学生全程用英语交流，激发学生英语“对话”的积极主动性。四是为学生提供信息时代下的英语网络聊天平台。信息时代的到来使网络逐渐成为师生交流与学习的重要方式，教师可以激励学生借助E-mail、QQ等聊天工具加强英语交流与学习，提升英语对话能力。
综上所述，在初中英语教学中开展“对话”教学，对激发学生学习兴趣、引导学生主动参与、提高学生口语交流能力和培养学生创新意识等具有重要意义。教师应该充分发挥自身主观能动性，不断探索多样化的英语教学方法，有效实现“对话”教学有效性。
（作者单位：江苏省东台市梁垛中学）
1. 加强初中英语“对话”教学的意义
初中英语“对话”教学具有重要意义。首先，“对话”教学营造的轻松和谐的课堂学习氛围能激发学生的探索心与求知欲，提高学生的英语学习兴趣，引导学生主动学习，培养英语学习的自主性与创造性。其次，“对话”教学是建立在师生心理共融的基础之上的，这样有利于拉近师生之间心理距离，使学生放下思想芥蒂，全身心投入英语课堂教学，提高英语学习效率。再次，实施“对话”教学能增强学生参与英语教学实践的激情，使其在激情洋溢的课堂氛围中提高英语交际能力和英语运用能力，为学生终身英语学习打下基础。最后，英语“对话”教学所展现的教学模式，能为学学生提供多样化的语言材料，海量的词汇和丰富的句型，让学生一扫英语课堂“无话可说”的窘态，在提高学生兴趣的基础上形成良好的英语交际习惯。
2. 初中英语“对话”教学的有效途径
2.1创设英语对话情境践行“对话”教学
在初中英语各版教材中，几乎所用单元中都有或多或少的对话，善于运用这些对话，或者抓住学生日常生活中的最普遍的对话场景，将其转移和借鉴到英语教学中，创设基于学生学习兴趣的英语“对话”情境，不断提高学生的英语交际能力。例如，在“I’m watching TV. ”的实践教学中，教师可以以“我在干……”为话题创设以下对话情境：教师提问“What are you doing？”，这时一些学生便回答“I’m listening to the teacher.”当然一些口语能力弱，基础知识差的学生未免能及时回答，教师要善于在对学生的鼓励中保持对话氛围，激发学生自信。以上简单对话立刻拉近了师生距离，调动学生学习兴趣。接下来，教师激励学生选取一个生活场景，就“Watching TV”的话题，自己创设一个英语对话情境，通过学生之间的切身实践与演练，学生不仅掌握了本节课的相关知识，同时也加深了学生英语交流与对话体验，充分实现了学生主体性地位，使学生在轻松愉悦的英语情境“对话”中提高英语交际能力。
2.2丰富英语教学方法践行“对话”教学
多样化的英语教学方法对激发学生英语交流动机和兴趣具有重要推动作用，因此，教师应不断丰富英语教学方法践行英语“对话”教学。笔者认为，教师主要应该从以下几方面做起：一是利用多样化的视听手段，借助实物、多媒体技术等手段辅助英语教学。由于英语教材中蕴含着丰富大量的对话素材，教师应注意运用多元化的多媒体技术手段如模型、图片、视频、投影仪、录音机等，然后再配之以教师的体态语言尽可能将多媒体教材内容完美展现在学生面前，为学生营造一个情真意切的英语对话与交流的环境。二是在英语教学中渗入讲故事、猜谜语、角色扮演与游戏教学法。例如在“What did you do last weekend？”实践教学中，在课堂伊始，教师可以引导学生就“自己上周末做了什么”这一话题，展开英语讨论，分组讨论，也可以自己思考探究，然后将小组讨论结果与教师分享。
2.3加强英语课外对话践行“对话”教学
英语教学是教师对学生英语能力和学习技能的培养过程，需要由大量听说读写的实践训练作基础，简单的课内对话已经不能满足学生英语学习的需要，故教师应不断加强课外英语“对话”教学，只有这样，学生才能真正掌握英语，不断提升自身英语交际能力。在英语“对话”教学中，学校与教师应运用多种方式鼓励学生自发开展课外英语“对话”活动，可以从以下几点着手：一是教师应适时鼓励学生自编自演英语话剧，在话剧表演时督促评委、主持人等相关参与人员都使用英语交流。二是学校定期举办丰富多彩的英语交际活动，使学生在与交流的活跃氛围中提升自身英语对话能力。三是加深学生的英语交流课外实践活动，鼓励学生去英语文化气息浓厚的外文书店、图书馆等，进行阅读、访谈和参观，尽可能激励学生全程用英语交流，激发学生英语“对话”的积极主动性。四是为学生提供信息时代下的英语网络聊天平台。信息时代的到来使网络逐渐成为师生交流与学习的重要方式，教师可以激励学生借助E-mail、QQ等聊天工具加强英语交流与学习，提升英语对话能力。
综上所述，在初中英语教学中开展“对话”教学，对激发学生学习兴趣、引导学生主动参与、提高学生口语交流能力和培养学生创新意识等具有重要意义。教师应该充分发挥自身主观能动性，不断探索多样化的英语教学方法，有效实现“对话”教学有效性。
（作者单位：江苏省东台市梁垛中学）