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摘要：大学生职业素养的缺乏是造成其就业难的突出原因之一，科技竞赛作为课堂教学的重要补充，能够帮助学生巩固理论知识，提高实践能力，明确专业方向，同时能够培养学生的职业自信和责任感，培养团队精神和自主能力，促进学生显性职业素养和隐性职业素养的提升，提升学生的就业竞争力和职业发展力。
关键词：科技竞赛；职业素养；影响
近年来高校毕业生就业形式持续严峻是全社会广泛关注的重点问题，高校畢业生就业难，既有高校扩招、人才结构失衡等客观原因，也有毕业生自身定位不准、期望过高等主观因素，其中大学生职业素养的缺乏是造成其就业难的突出原因之一。正如智联招聘副总裁赵鹏所言：“现在大学生就业面临的最大困难不是成绩、知识和经验的欠缺，而是职业规范和职业意识等职业素质的缺乏，企业招聘人才的标准有接近七成的权重是放在应聘者的职业素质上。” [1]这也就是为什么有些学生在求职过程中能顺利通过专业测试，但终因不善沟通、不注重细节、不够踏实等职业素养的欠缺最终失去好的就业机会，因此必须重视对大学生职业素养的培养。而随着科技竞赛作为课堂教学的重要补充越发受到重视，覆盖面日益广泛成果日益突出，有必要探讨科技竞赛与学生职业素养培养之间的关系，以期充分发挥科技竞赛提高人才培养质量的同时提升学生职业素养和就业竞争力的作用。
一、职业素养的概念与素质冰山理论
（一）职业素养的含义及重要意义
所谓职业素养，就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是指劳动者通过不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，一般包含职业道德、职业意识、职业行为、职业技能等几个方面的内容。它既包含专业理论知识和专业技能以及由此而形成的专业应用能力，也包含道德意识、职业认同意识、责任意识、团队意识、抗挫折意识等诸多方面。
大学生作为准社会人，校园是他们走向社会的最后准备基地，虽然社会上不同职业的行规业律各不相同，但各个行业对求职者的基本职业素养要求是一致的。因此，学生只有在学习过程中注重培养良好的职业道德品质，培养爱岗敬业精神和奉献意识，具备社会责任感和使命感，树立正确的择业观，具备了良好的职业素养，才能在职场开辟出属于自己的天地。
（二）素质冰山理论
为了便于分析我们引入了素质冰山理论。美国著名心理学家麦克利兰1973年提出了一个著名的素质冰山模型，该理论认为人的素质像一座冰山，冰山水面以上容易了解与测量的一小部分是包含知识、技能等的外在表现部分，而水面以下的大部分则是社会角色、自我概念、特质和内在动机等内在的、难以测量的，但却对人的发展起着关键性的作用的部分。根据素质冰山理论在大学生的职业素质中，浮在水面部分代表大学生的行为、资质、专业知识、职业技能等方面，是人们看得见的，称为显性的职业素养，这些可以通过各种考试、成绩、资质证书等来证明。而冰山隐藏在水面以下的部分则它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了一个人所应具备的全部职业素养，“隐性职业素养决定、支撑着外在显性职业素养，”[1]决定大学生就业能力及职业发展能力的关键。
二、科技竞赛对大学生职业素养的影响
影响和制约职业素养的因素有很多，其中包括受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历等。大学生科技竞赛作为课堂教学的重要补充，是学生将所学知识进行实际运用，培养学生实践创新能力的重要平台，它对学生职业素养的影响不容忽视。通过对我二级学院近三届毕业生中在各级各类科技竞赛中获奖的164名学生就业数据分析，我们发现这些学生的就业率均高于当年毕业生平均水平；随着竞赛参与面和获奖人数增多，签约率逐渐超过平均水平并且对口就业率明显高于当年平均水平。综合对这些毕业生的访谈和跟踪调研，我们认为科技竞赛对大学生职业素养的显性方面和隐形方面都产生了正面的影响。
（一）对显性职业素养的影响
（1）融会贯通，巩固专业理论知识。在科技竞赛过程中，学生往往是以项目的形式参与比赛，因此必须最大限度地调动其所学的全部专业知识精华，并进行协调整合加以运用，才能取得理想的成绩。在这一个过程中就加深了对平时书本上所学的一知半解的理论知识的融会贯通，进而达到强化理论基础的效果。
（2）反复实践，锻炼实际操作技能。一个项目最终能够参加比赛之前要经过无数次的调试和纠正，在这个过程中学生必须亲自动手参与解决问题，这样就在实践中检验了理论知识也锻炼了自己的实操能力。
（3）实战应用，明确专业适用领域。我们现在教考一体的模式使得学生对理论知识的学习多停留在书面， 对所学知识与将来的工作联系也是一知半解，通过竞赛中的实际应用，学生可以直观地了解到自己掌握的知识可以应用在哪些领域，解决什么问题。
（二）对隐性职业素养的影响
（1）激发学习兴趣，树立职业自信。通过参与竞赛能够极大的调动学生学习专业的兴趣和热情，进一步加强对专业的认识，更加热爱自己的专业。尤其是在一些全国性科技竞赛中，与全国高水平学校同台比赛并取得优异成绩，大大提升了学生的自信心。
（2）承受挫折，磨练意志，培养职业责任意识。这些科技竞赛从准备到复赛决赛整个过程一般都需要几个月时间，在这个过程中，学生不断遇到问题克服困难解决问题，对于90后的学生来说，用如此长的时间专心来做一件事情，实现一个目标，是对其耐心的很好锻炼。而在比赛团队中，大家都能全心投入，不辞辛劳，更培养了学生为项目负责的责任感。
（3）分工合作协调运转，培养团队协作精神。科技竞赛一般都以团队为单位进行，每个队员做好自己工作的同时还要兼顾到其他队员的工作状况，团队经过仔细磨合之后才能成为一个坚强的整体。
（4）自主分析解决问题，培养创新开拓精神。学生在参与竞赛训练的过程中，会不断地发现问题，尤其是在比赛现场，老师不可能时刻在身边，这就强迫他们自主寻求解决方案，不再过分依赖老师的引导，学会了“边学边干”的学习方式。
（5）了解专业基本需求，辅助明确职业方向。通过参与竞赛，学生基本可以了解到本专业相关工作内容和对个人素质的要求，帮助学生进一步明确自己的兴趣和能力是否与未来可能的职业选择匹配，帮助学生进一步明确职业方向。
三、巩固和强化科技竞赛对大学生职业素养的影响
首先是在竞赛准备过程中针对每个同学的特点，强化职业素养教育，比如有的同学做事缺乏耐心和持久性，可以安排一些细致的工作进行磨练，有的同学个性腼腆，不善交流，缺少自信，针对这部分同学要经常为他们搭建平台，给他们自我表现的机会，还有的同学缺少合作精神，则可以适当设置难题，让他认识到别人的强项及团队合作的重要性。第二，通过对学生的访谈发现，学生在去用心回忆和分享比赛准备和参赛过程的时候体会会更多更深刻，因此应该要求在比赛完成后要求学生对比赛的体会进行总结和分享，让他们更好的意识到此次比赛给他们带来的变化，同时可以利用交流座谈、宣讲会等形式，扩大这些影响的波及面，使更多的学生意识到科技竞赛对职业素养的影响。第三，在组织竞赛过程中积极寻求与企业的合作，让学生以解决企业实际问题的形式参与比赛，尽可能的为学生创造真实的职场环境，从各个方面提早体验职场角色。
总之，积极开展科技竞赛除了能够为学生和学校赢得荣誉、扩大影响力的同时，更能够通过对学生显性职业素养和隐性职业素养的影响，提升学生的就业竞争力和职业发展力。
参考文献：
[1] 马政芳.从校企合作式技能大赛看大学生职业素养的培养[J].无锡南洋职业技术学院论丛.2010（10）
关键词：科技竞赛；职业素养；影响
近年来高校毕业生就业形式持续严峻是全社会广泛关注的重点问题，高校畢业生就业难，既有高校扩招、人才结构失衡等客观原因，也有毕业生自身定位不准、期望过高等主观因素，其中大学生职业素养的缺乏是造成其就业难的突出原因之一。正如智联招聘副总裁赵鹏所言：“现在大学生就业面临的最大困难不是成绩、知识和经验的欠缺，而是职业规范和职业意识等职业素质的缺乏，企业招聘人才的标准有接近七成的权重是放在应聘者的职业素质上。” [1]这也就是为什么有些学生在求职过程中能顺利通过专业测试，但终因不善沟通、不注重细节、不够踏实等职业素养的欠缺最终失去好的就业机会，因此必须重视对大学生职业素养的培养。而随着科技竞赛作为课堂教学的重要补充越发受到重视，覆盖面日益广泛成果日益突出，有必要探讨科技竞赛与学生职业素养培养之间的关系，以期充分发挥科技竞赛提高人才培养质量的同时提升学生职业素养和就业竞争力的作用。
一、职业素养的概念与素质冰山理论
（一）职业素养的含义及重要意义
所谓职业素养，就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是指劳动者通过不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，一般包含职业道德、职业意识、职业行为、职业技能等几个方面的内容。它既包含专业理论知识和专业技能以及由此而形成的专业应用能力，也包含道德意识、职业认同意识、责任意识、团队意识、抗挫折意识等诸多方面。
大学生作为准社会人，校园是他们走向社会的最后准备基地，虽然社会上不同职业的行规业律各不相同，但各个行业对求职者的基本职业素养要求是一致的。因此，学生只有在学习过程中注重培养良好的职业道德品质，培养爱岗敬业精神和奉献意识，具备社会责任感和使命感，树立正确的择业观，具备了良好的职业素养，才能在职场开辟出属于自己的天地。
（二）素质冰山理论
为了便于分析我们引入了素质冰山理论。美国著名心理学家麦克利兰1973年提出了一个著名的素质冰山模型，该理论认为人的素质像一座冰山，冰山水面以上容易了解与测量的一小部分是包含知识、技能等的外在表现部分，而水面以下的大部分则是社会角色、自我概念、特质和内在动机等内在的、难以测量的，但却对人的发展起着关键性的作用的部分。根据素质冰山理论在大学生的职业素质中，浮在水面部分代表大学生的行为、资质、专业知识、职业技能等方面，是人们看得见的，称为显性的职业素养，这些可以通过各种考试、成绩、资质证书等来证明。而冰山隐藏在水面以下的部分则它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了一个人所应具备的全部职业素养，“隐性职业素养决定、支撑着外在显性职业素养，”[1]决定大学生就业能力及职业发展能力的关键。
二、科技竞赛对大学生职业素养的影响
影响和制约职业素养的因素有很多，其中包括受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历等。大学生科技竞赛作为课堂教学的重要补充，是学生将所学知识进行实际运用，培养学生实践创新能力的重要平台，它对学生职业素养的影响不容忽视。通过对我二级学院近三届毕业生中在各级各类科技竞赛中获奖的164名学生就业数据分析，我们发现这些学生的就业率均高于当年毕业生平均水平；随着竞赛参与面和获奖人数增多，签约率逐渐超过平均水平并且对口就业率明显高于当年平均水平。综合对这些毕业生的访谈和跟踪调研，我们认为科技竞赛对大学生职业素养的显性方面和隐形方面都产生了正面的影响。
（一）对显性职业素养的影响
（1）融会贯通，巩固专业理论知识。在科技竞赛过程中，学生往往是以项目的形式参与比赛，因此必须最大限度地调动其所学的全部专业知识精华，并进行协调整合加以运用，才能取得理想的成绩。在这一个过程中就加深了对平时书本上所学的一知半解的理论知识的融会贯通，进而达到强化理论基础的效果。
（2）反复实践，锻炼实际操作技能。一个项目最终能够参加比赛之前要经过无数次的调试和纠正，在这个过程中学生必须亲自动手参与解决问题，这样就在实践中检验了理论知识也锻炼了自己的实操能力。
（3）实战应用，明确专业适用领域。我们现在教考一体的模式使得学生对理论知识的学习多停留在书面， 对所学知识与将来的工作联系也是一知半解，通过竞赛中的实际应用，学生可以直观地了解到自己掌握的知识可以应用在哪些领域，解决什么问题。
（二）对隐性职业素养的影响
（1）激发学习兴趣，树立职业自信。通过参与竞赛能够极大的调动学生学习专业的兴趣和热情，进一步加强对专业的认识，更加热爱自己的专业。尤其是在一些全国性科技竞赛中，与全国高水平学校同台比赛并取得优异成绩，大大提升了学生的自信心。
（2）承受挫折，磨练意志，培养职业责任意识。这些科技竞赛从准备到复赛决赛整个过程一般都需要几个月时间，在这个过程中，学生不断遇到问题克服困难解决问题，对于90后的学生来说，用如此长的时间专心来做一件事情，实现一个目标，是对其耐心的很好锻炼。而在比赛团队中，大家都能全心投入，不辞辛劳，更培养了学生为项目负责的责任感。
（3）分工合作协调运转，培养团队协作精神。科技竞赛一般都以团队为单位进行，每个队员做好自己工作的同时还要兼顾到其他队员的工作状况，团队经过仔细磨合之后才能成为一个坚强的整体。
（4）自主分析解决问题，培养创新开拓精神。学生在参与竞赛训练的过程中，会不断地发现问题，尤其是在比赛现场，老师不可能时刻在身边，这就强迫他们自主寻求解决方案，不再过分依赖老师的引导，学会了“边学边干”的学习方式。
（5）了解专业基本需求，辅助明确职业方向。通过参与竞赛，学生基本可以了解到本专业相关工作内容和对个人素质的要求，帮助学生进一步明确自己的兴趣和能力是否与未来可能的职业选择匹配，帮助学生进一步明确职业方向。
三、巩固和强化科技竞赛对大学生职业素养的影响
首先是在竞赛准备过程中针对每个同学的特点，强化职业素养教育，比如有的同学做事缺乏耐心和持久性，可以安排一些细致的工作进行磨练，有的同学个性腼腆，不善交流，缺少自信，针对这部分同学要经常为他们搭建平台，给他们自我表现的机会，还有的同学缺少合作精神，则可以适当设置难题，让他认识到别人的强项及团队合作的重要性。第二，通过对学生的访谈发现，学生在去用心回忆和分享比赛准备和参赛过程的时候体会会更多更深刻，因此应该要求在比赛完成后要求学生对比赛的体会进行总结和分享，让他们更好的意识到此次比赛给他们带来的变化，同时可以利用交流座谈、宣讲会等形式，扩大这些影响的波及面，使更多的学生意识到科技竞赛对职业素养的影响。第三，在组织竞赛过程中积极寻求与企业的合作，让学生以解决企业实际问题的形式参与比赛，尽可能的为学生创造真实的职场环境，从各个方面提早体验职场角色。
总之，积极开展科技竞赛除了能够为学生和学校赢得荣誉、扩大影响力的同时，更能够通过对学生显性职业素养和隐性职业素养的影响，提升学生的就业竞争力和职业发展力。
参考文献：
[1] 马政芳.从校企合作式技能大赛看大学生职业素养的培养[J].无锡南洋职业技术学院论丛.2010（10）