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新课改如春风细雨,涤荡着日渐枯萎的应试教育。“为了一切学生”,就是教育要面向全体学生,要我们把眼光从小部分“精英”身上转移到每一个学生身上,给每一个学生有一方“拥有梦想,实现梦想”的自由天空——让多元智能凸显,让多彩个性张扬。如何转化学困生,使之进步成才是我们的一项重要工作。
学困生是一个与众不同的特殊群体,因此,我们必须正确地认识他们、研究他们。在分析清楚学困生差距的原因后,不断尝试转化学困生的方法,探寻转化学困生的良方。
一、建立学困生档案,实行跟踪教育
一个学生成绩的提高不是一两句话就能做的到的,补一两次就能有成效的,这是一个系统工程。一个学困生的思想行为也不是静止不动的,而是时刻变化着的。基于这些原因,我们应建立了学困生档案,里面应包括学困生基本情况分析(基础资料;家庭情况;初步观察或诊断;转化过程及所采取的措施、转化效果、体会或感想)这四大栏目。 在开学初,对班里学生情况进行分析、摸底,并清楚班里的学困生对象,然后通过建档案的形式把学困生的基本情况分析清楚,作好记录,再为每个学困生确立相应的转化措施,并记录学生的转化过程,等到学期结束时,教师总结各学困生转化效果,并总结方法、经验。经过实践证明,建立学困生档案,实行跟踪教育,不失为转化学困生的一种良策。
二、让课堂成为转化学困生的主阵地
转化一个学困生和培养一个优秀生同样重要,尤其是在学校全面推行素质教育的今天,重视对学困生的关爱和帮助,不让一个后进生掉队就显得非常重要,转化学困生应关注课堂教学,在课堂教学中正确对待学困生。
1.转变教育观念,改进教法
我们知道多数学困生智力不差,有的甚至脑子很灵活、聪明,只是自我约束能力差,上课不能集中注意力。针对学困生在课堂中表现出的这些特点,教师课前应精心研读教材,钻研适合本班学情的教法。根据学困生的基础和接受能力,创造性使用教材,设计适合学生发展,符合各个层次学生需要的教学过程。课堂中老师们能采用新颖的教学方法创设最佳的教学情境吸引同学们,特别是学困生的注意力,慢慢地培养他们稳定持久的学习行为,变“要我学”为“我要学”。
2.获得成功的体验,积极乐学
有人说,“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸”,作为成功的学习者,是每个孩子都有的共同愿望。因此,在课堂中,我们要时时刻刻关注着学困生,不让他们沉默,为了让他们在课堂中也有机会展示自己,获得成功的体验。
3.关注全体学生,科学分层
以练习的形式达到对知识技能的熟练掌握和运用,是课堂教学的最常用手段,但如果老师对练习内容用同一把尺子去衡量每个学生,那往往容易造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,进而对数学产生厌烦情绪。因此,在分层确定教学目标的基础上,我们再对练习内容进行分层要求,对不同层次的学生区别对待,让他们“跳一跳,摘到果子”,对优秀生即要灵活巧妙地达标,让他们“跳一跳,品尝果子”。
三、课后辅导是转化学困生的有效措施
学困生在学习过程中的表现是多种多样的,我们应针对他们的具体情况,从心理与学习上加以辅导,双管齐下,帮助他们重树信心,更好地适应学习生活,获得不同程度的提高。
1.个别辅导,促进提高
学困生在自主学习上,有一定的困难,课堂上的关怀和帮助、指点是必需的,但课后的个别辅导也必不可少,适时的给予辅导,把知识进行精加工,细加工,使之消化好。实现日日清,周周清,牢固掌握所学知识,走出学习的困境。让他们增强自信心,慢慢地,使他们也能以积极的态度投入到学习中去。
2.互助互学,共同进步
学困生需要老师的帮助和鼓励,但来自生生合作互助也不可忽视。可在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”互助网络,前面我已提到“一帮一”的条件和要求,我们让学困生自己选择喜欢的接对同学,安排他们同桌。让优生提醒,督促学困生遵守纪律、专心听讲。这样既减轻了教师课外辅导的压力,又加强了学生之间的交流。使得学困生能学会,优秀生在帮教中得到进一步提升。
四、激发认识自我成为转化学困生的突破口
事实上,学困生非样样都差,永远不变。他们往往是体育的健将,绘画的行家,劳动的标兵……因此,教师要善于发现他们的长处,向他们提供成功的条件和机会,让学困生更多地参与学校各种学生之间的比赛活动,对他们所取得的成功给予及时的表扬和鼓励,增强自我肯定意识。
五、实行学校、家庭、社会三结合是转化学困生的好机制
近年来,建立学校、家庭、社会三结合立体教育网络的做法得到了越来越多的肯定。对于转化学困生来说,三方共同参与,积极配合形成合力,才能起到有效作用,单靠教师或家人的单独教育,就显得力弱效微。可采取:1.家访,经常与家长取得联系,随时全方位的了解学生的情况,做到有的放矢。2.组织家长座谈会,帮助家长树立正确的教育方法,并协助教师共同教育好子女。3.有计划、有组织地联合社会力量开展多种活动,吸引学困生积极参与,以开阔他们的眼界,丰富他们的社会知识。
学困生是一个与众不同的特殊群体,因此,我们必须正确地认识他们、研究他们。在分析清楚学困生差距的原因后,不断尝试转化学困生的方法,探寻转化学困生的良方。
一、建立学困生档案,实行跟踪教育
一个学生成绩的提高不是一两句话就能做的到的,补一两次就能有成效的,这是一个系统工程。一个学困生的思想行为也不是静止不动的,而是时刻变化着的。基于这些原因,我们应建立了学困生档案,里面应包括学困生基本情况分析(基础资料;家庭情况;初步观察或诊断;转化过程及所采取的措施、转化效果、体会或感想)这四大栏目。 在开学初,对班里学生情况进行分析、摸底,并清楚班里的学困生对象,然后通过建档案的形式把学困生的基本情况分析清楚,作好记录,再为每个学困生确立相应的转化措施,并记录学生的转化过程,等到学期结束时,教师总结各学困生转化效果,并总结方法、经验。经过实践证明,建立学困生档案,实行跟踪教育,不失为转化学困生的一种良策。
二、让课堂成为转化学困生的主阵地
转化一个学困生和培养一个优秀生同样重要,尤其是在学校全面推行素质教育的今天,重视对学困生的关爱和帮助,不让一个后进生掉队就显得非常重要,转化学困生应关注课堂教学,在课堂教学中正确对待学困生。
1.转变教育观念,改进教法
我们知道多数学困生智力不差,有的甚至脑子很灵活、聪明,只是自我约束能力差,上课不能集中注意力。针对学困生在课堂中表现出的这些特点,教师课前应精心研读教材,钻研适合本班学情的教法。根据学困生的基础和接受能力,创造性使用教材,设计适合学生发展,符合各个层次学生需要的教学过程。课堂中老师们能采用新颖的教学方法创设最佳的教学情境吸引同学们,特别是学困生的注意力,慢慢地培养他们稳定持久的学习行为,变“要我学”为“我要学”。
2.获得成功的体验,积极乐学
有人说,“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸”,作为成功的学习者,是每个孩子都有的共同愿望。因此,在课堂中,我们要时时刻刻关注着学困生,不让他们沉默,为了让他们在课堂中也有机会展示自己,获得成功的体验。
3.关注全体学生,科学分层
以练习的形式达到对知识技能的熟练掌握和运用,是课堂教学的最常用手段,但如果老师对练习内容用同一把尺子去衡量每个学生,那往往容易造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,进而对数学产生厌烦情绪。因此,在分层确定教学目标的基础上,我们再对练习内容进行分层要求,对不同层次的学生区别对待,让他们“跳一跳,摘到果子”,对优秀生即要灵活巧妙地达标,让他们“跳一跳,品尝果子”。
三、课后辅导是转化学困生的有效措施
学困生在学习过程中的表现是多种多样的,我们应针对他们的具体情况,从心理与学习上加以辅导,双管齐下,帮助他们重树信心,更好地适应学习生活,获得不同程度的提高。
1.个别辅导,促进提高
学困生在自主学习上,有一定的困难,课堂上的关怀和帮助、指点是必需的,但课后的个别辅导也必不可少,适时的给予辅导,把知识进行精加工,细加工,使之消化好。实现日日清,周周清,牢固掌握所学知识,走出学习的困境。让他们增强自信心,慢慢地,使他们也能以积极的态度投入到学习中去。
2.互助互学,共同进步
学困生需要老师的帮助和鼓励,但来自生生合作互助也不可忽视。可在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”互助网络,前面我已提到“一帮一”的条件和要求,我们让学困生自己选择喜欢的接对同学,安排他们同桌。让优生提醒,督促学困生遵守纪律、专心听讲。这样既减轻了教师课外辅导的压力,又加强了学生之间的交流。使得学困生能学会,优秀生在帮教中得到进一步提升。
四、激发认识自我成为转化学困生的突破口
事实上,学困生非样样都差,永远不变。他们往往是体育的健将,绘画的行家,劳动的标兵……因此,教师要善于发现他们的长处,向他们提供成功的条件和机会,让学困生更多地参与学校各种学生之间的比赛活动,对他们所取得的成功给予及时的表扬和鼓励,增强自我肯定意识。
五、实行学校、家庭、社会三结合是转化学困生的好机制
近年来,建立学校、家庭、社会三结合立体教育网络的做法得到了越来越多的肯定。对于转化学困生来说,三方共同参与,积极配合形成合力,才能起到有效作用,单靠教师或家人的单独教育,就显得力弱效微。可采取:1.家访,经常与家长取得联系,随时全方位的了解学生的情况,做到有的放矢。2.组织家长座谈会,帮助家长树立正确的教育方法,并协助教师共同教育好子女。3.有计划、有组织地联合社会力量开展多种活动,吸引学困生积极参与,以开阔他们的眼界,丰富他们的社会知识。