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采用美国Achieve一致性分析模式,对全国Ⅰ卷高考数学试题与课程标准的一致性进行分析,研究发现,试题各知识领域考查学习目标的比例与课程标准相比总体偏低,即范围指标一致性较低;各知识领域试题覆盖的难度水平相对集中,即难度水平指标一致性较低。究其原因与高考数学知识领域侧重程度和评价方式有关。
高考数学试题与课程标准一致性研究——以2017年“全国Ⅰ卷(理科)”为例
【摘 要】
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采用美国Achieve一致性分析模式,对全国Ⅰ卷高考数学试题与课程标准的一致性进行分析,研究发现,试题各知识领域考查学习目标的比例与课程标准相比总体偏低,即范围指标一致性
【机 构】
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广西师范大学数学与统计学院
【出 处】
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学周刊
【发表日期】
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2018年28期
【基金项目】
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广西壮族自治区研究生教育创新计划项目,课题批准号:XYCSZ2018063
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