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[摘 要]小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生运用已经形成的听、说、读、写等能力和各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、创新学习的能力。是整体发展学生的听、说、读、写能力的学习活动。是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新品质的重要途径。
[关键词]综合性学习 特征 探讨
一、语文综合性学习的内涵和特征
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听、说、读、写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由學生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。开展“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 语文综合性学习重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，整合知识与能力，在实践中培养学生的观察 感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。 “语文综合性学习”主要表现在以下一些基本特点：
综合性：主要体现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。开展语文综合性学习强调以学习者的经验和社会需求和问题为核心进行语文知识的综合，强化语文知识的综合运用，软化学科边缘，注意学科的整合。让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。要注意课内外的综合。课内导学，课外扩展，多种途径，多种方式，实现课内为课外引路，课外为课内服务的综合性学习体系。
自主性：“语文综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。” 语文综合性学习是一种生活，实施的主体便是学生。综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣、爱好、需要。开放学习的领域与内容，开放学生的学习方式与过程，为学生自主性的发挥创造了条件，是每一位教师在设计教学过程中首先要考虑的。
探究性：语文综合性学习“是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是语文综合性学习的前提。
合作性：语文综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。人际交往和合作是必不可少的生活形态，也是语言交流和发展的重要基础，很难想象在没有交际和交流中却学会了某种语言，因此，“语文课标”特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。开展语文综合性学习要重视师生、生生间的合作性。
二、小学语文综合性学习对教师提出的要求
新课程语文综合性学习的提出，对语文教师提出了新的要求。
教师应处处重视自身的示范性。“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”语言技能的形成尤其如此。因此在语文综合性学习中，教师应处处重视自身的示范性，在自然的交流状态中向学生提供规范的语言样本，并在言语中传递祖国语言的丰富与美好。除此之外，教师还应示范良好的交往技能：比如倾听的技巧，以什么语言方式参与集体讨论，如何表述自己的见解，如何面对批评意见等等，学生在这样的交往中不仅提高了语言能力，而且直接获得社会经验。
教师要积极的参与学习的全过程。 教师要积极的参与学习的全过程。参与性是指在语文综合性学习中，教师一方面要参与学生的学习，在平等沟通与合作中实施教学；另一方面自身也要以更积极的姿态走进生活，去实践、去学习，真正参与到综合性学习中来。在语文综合性学习中，教师本身的生活经验成为重要的教学资源。应试教育把教师的躯体禁锢在教室内，把教师的思想束缚在课本中，“两耳不问窗外事，一心只教圣贤书”，失去生活这个“源头活水”，教师便会“江郎才尽”，语文也就越教越死。教师只有深入生活，开拓视野，才能在学习指导中内引外联，挥洒自如。在综合性学习中，内容其实并不很重要，重要的是让每个学生找到一条自己的学习之路。
教师要做朋友式的合作者。教师要做朋友式的合作者。正是从“生活”这个基点出发，语文综合性学习倡导教师“下水”，全过程的向学生展示自己的学习过程，平等的与学生进行交流并接受他们的评价。这样，在学生眼中教师就不再是一个综合性学习的“局外人”，这是教师的“学习者”角色获得认同的基本前提。作为教师，也在切身的学习中加深了对综合性学习的理解，从而增强教学的针对性。综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，它的出现不仅是对学生更是对老师的一次重大挑战。我们的体会是：生活处处是语文，丰富多彩的语文综合性学习是学生学语文、用语文、形成一定语文能力的最广阔的空间。
众所周知，小学语文新课程中的综合性学习是一种全新的学习方式，是新的课程理念的体现，有其本质特征和不同的类型。在教学实践中，我们应着重引导学生自主合作地探究实践，多学科交叉体现语文知识和能力的综合运用。科学掌握学习过程和方法，在实践中获得体验，获得成功，由此体现语文新课程的新价值。
[关键词]综合性学习 特征 探讨
一、语文综合性学习的内涵和特征
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听、说、读、写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由學生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。开展“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 语文综合性学习重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，整合知识与能力，在实践中培养学生的观察 感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。 “语文综合性学习”主要表现在以下一些基本特点：
综合性：主要体现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。开展语文综合性学习强调以学习者的经验和社会需求和问题为核心进行语文知识的综合，强化语文知识的综合运用，软化学科边缘，注意学科的整合。让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。要注意课内外的综合。课内导学，课外扩展，多种途径，多种方式，实现课内为课外引路，课外为课内服务的综合性学习体系。
自主性：“语文综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。” 语文综合性学习是一种生活，实施的主体便是学生。综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣、爱好、需要。开放学习的领域与内容，开放学生的学习方式与过程，为学生自主性的发挥创造了条件，是每一位教师在设计教学过程中首先要考虑的。
探究性：语文综合性学习“是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是语文综合性学习的前提。
合作性：语文综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。人际交往和合作是必不可少的生活形态，也是语言交流和发展的重要基础，很难想象在没有交际和交流中却学会了某种语言，因此，“语文课标”特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。开展语文综合性学习要重视师生、生生间的合作性。
二、小学语文综合性学习对教师提出的要求
新课程语文综合性学习的提出，对语文教师提出了新的要求。
教师应处处重视自身的示范性。“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”语言技能的形成尤其如此。因此在语文综合性学习中，教师应处处重视自身的示范性，在自然的交流状态中向学生提供规范的语言样本，并在言语中传递祖国语言的丰富与美好。除此之外，教师还应示范良好的交往技能：比如倾听的技巧，以什么语言方式参与集体讨论，如何表述自己的见解，如何面对批评意见等等，学生在这样的交往中不仅提高了语言能力，而且直接获得社会经验。
教师要积极的参与学习的全过程。 教师要积极的参与学习的全过程。参与性是指在语文综合性学习中，教师一方面要参与学生的学习，在平等沟通与合作中实施教学；另一方面自身也要以更积极的姿态走进生活，去实践、去学习，真正参与到综合性学习中来。在语文综合性学习中，教师本身的生活经验成为重要的教学资源。应试教育把教师的躯体禁锢在教室内，把教师的思想束缚在课本中，“两耳不问窗外事，一心只教圣贤书”，失去生活这个“源头活水”，教师便会“江郎才尽”，语文也就越教越死。教师只有深入生活，开拓视野，才能在学习指导中内引外联，挥洒自如。在综合性学习中，内容其实并不很重要，重要的是让每个学生找到一条自己的学习之路。
教师要做朋友式的合作者。教师要做朋友式的合作者。正是从“生活”这个基点出发，语文综合性学习倡导教师“下水”，全过程的向学生展示自己的学习过程，平等的与学生进行交流并接受他们的评价。这样，在学生眼中教师就不再是一个综合性学习的“局外人”，这是教师的“学习者”角色获得认同的基本前提。作为教师，也在切身的学习中加深了对综合性学习的理解，从而增强教学的针对性。综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，它的出现不仅是对学生更是对老师的一次重大挑战。我们的体会是：生活处处是语文，丰富多彩的语文综合性学习是学生学语文、用语文、形成一定语文能力的最广阔的空间。
众所周知，小学语文新课程中的综合性学习是一种全新的学习方式，是新的课程理念的体现，有其本质特征和不同的类型。在教学实践中，我们应着重引导学生自主合作地探究实践，多学科交叉体现语文知识和能力的综合运用。科学掌握学习过程和方法，在实践中获得体验，获得成功，由此体现语文新课程的新价值。