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【摘要】教师要积极转变教育观念,做学生学习过程的组织者、引导者、参与者,要认识到学生才是学习的主体和主人,要尊重学生的主体发展意识,唤醒学生的个性差异,调动学生的学习积极性,鼓励学生的创新质疑,锻炼学生的合作交流能力,培养学生的数学思维意识.
【关键词】主体;发展;个性差异;创新质疑
观念是行动的灵魂,意识是行动的先导,“为了每一名学生的发展”是新课改的核心理念,所以教师要积极转变教育观念,树立以人为本的思想,充分调动学生的积极性和主动性,让学生真正成为课堂的主人和主体.教师作为新课改的组织者、实施者和参与者,对新课改的成败起着决定性的作用,教师要不断地提高个人素质,更新教育观念,更有意识地培养学生的六种意识.
一、尊重学生的主体发展意识
新课改理念要求学生是学习的主体,要尊重学生的主体地位.首先,教师要努力改变教学方法来适应学生的学习,以学定教,从课堂的主宰者转为学生学习过程的引导者、组织者和参与者.其次,教师凡事不能替学生做主,而应该尽可能多地让学生独立思考、自主探索、自主完成,只有学生真正主动地投入到学习中,才能对知识理解得更深刻,学习效果也會更好.
尊重学生的主体意识最核心的是要改变教学方法,让学生进行探究式学习、自主学习、合作学习,切忌把学生当成知识的容器,采用注入式,搞满堂灌或题海战术,对学生进行一招一式的解题技巧的训练,这样教师教得累,学生学得苦、学得呆.长此以往,要么培养高分低能的书呆子,要么迫使成绩差的学生放弃学习,从而变相地剥夺学生的学习权利.教师要主动走进学生的心灵,一方面,要尊重、保护、关爱学生,另一方面,又要唤醒、激励学生,以对学生终身发展负责的态度,为学生创设愉快的学习环境和发展空间.
二、唤醒学生的个性差异意识
传统的教学无视学生的个体差异,要求学生在同样的时间里完成同样的学习任务,达到同样的学习水平.这与新课程的理念格格不入,因此,教师应尊重学生的个性差异,关注学生的个性发展,教师要更加主动地针对每一名学生设计“因材施教”的方法.
在课堂教学中教师要尊重学生个性,建立起平等、民主、信任的师生关系,鼓励学生大胆质疑、积极实践、勇于创新,在学生对知识的大胆质疑中,在学生动手实验中,在学生的有理有据地向教师提问和发表观点中,欣赏到学生的进步和素质教育的成就.反之,如不尊重学生的个性,生硬地以一个模子塑造学生,就会扼杀个性和创造性.
三、调动学生的积极参与意识
传统的课堂教学中,教师满堂灌,学生满堂听,课堂被教师占得满满的,学生很少有机会参与到课堂中,导致学生学习积极性不高.培养学生的参与意识是落实学生主体地位的具体体现.可以这样做:(1)在教学中精心设计一些生动、新颖、有意义的活动,可以极大地激发学生的学习兴趣,为学生参与学习创造条件,如,小组合作学习、找朋友游戏、开火车游戏、夺红旗赛、动手操作活动、课外实践活动等等.(2)把数学知识与学生生活实际联系起来,举例子,讲应用,学生感到知识就在身边,与自身密切相连,调动学生的好奇心去探求.
四、鼓励学生的创新质疑意识
“创新是一个民族的灵魂,是一个民族兴旺发达的不竭动力”,新课改理念尤为重视培养学生的创新精神和创新意识,教师要鼓励学生放飞思维,大胆想象,勇于质疑,敢于挑战教材,敢于挑战教师、同学和自我.如,在教学相遇应用题时,有这样一道题:“甲、乙两船从相距340千米的两地同时出发,相对而行,5小时后相距20千米,甲船每小时行30千米,乙船每小时行多少千米?”大部分学生列式为(340-20)÷5-30,而有一名学生列式为(340 20)÷5-30,理由是相距20千米,也可以是两船相遇后又继续行驶而相距20千米,这名学生的想法既联系了实际,又很有创意.教师只有善于抓住学生身上的创新因子,加强引导,才能不断培养学生的创新意识.
五、锻炼学生的合作交流意识
合作互助能力是未来社会对人的基本要求,也是新课改所倡导的学习方式之一,因为它体现了教育民主的思想,给学生更多的活动时间和相互交流、取长补短的机会.课堂上,学生不懂的内容通过相互讨论来解决,不知道的事情通过相互交流来了解,个人无法完成的工作采取分工协作的方式来完成.培养学生的合作意识,关键是教给学生合作学习的规则,如,学会思考、学会表达、学会交流、学会倾听、学会质疑、学会归纳、学会反思等.
六、培养学生的数学思维意识
数学课是学生良好品质教育和培养的重要途径之一.例如,讲数学史,可培养学生崇尚科学,追求真理的精神.初二下学期介绍无理数的发现时,让学生了解数学史上的故事.毕达哥拉斯学派有一个信条:“万物皆数”,即“宇宙间的一切现象都能归结为整数或整数之比”,也就是一切现象都可以用有理数去描述.公元前5世纪,毕达哥拉斯学派的一个成员希伯索斯(Hippasus)发现边长为1的正方形的对角线的长不能用整数或整数之比来表示.这个发现动摇了毕达哥拉斯学派的信条,引起了信徒们的恐慌.据说,希伯索斯被当作异端,被投入了大海,他为真理而献出了宝贵的生命.但真理是不可战胜的,后来,古希腊人终于证明了希伯索斯的发现.利用数学的思想方法,培养学生的辩证唯物主义思想;利用数学的严谨,培养学生一丝不苟、脚踏实地的优良作风;利用学习数学的钻研精神,培养学生坚定不移的意志品质和拼搏精神;利用学习数学的灵活方法,培养学生科学合理、机智灵活的处事方法.
数学思维能力可以让学生一生受益,只有养成了良好的思维习惯和数学品质,才能让学生可持续发展.
【关键词】主体;发展;个性差异;创新质疑
观念是行动的灵魂,意识是行动的先导,“为了每一名学生的发展”是新课改的核心理念,所以教师要积极转变教育观念,树立以人为本的思想,充分调动学生的积极性和主动性,让学生真正成为课堂的主人和主体.教师作为新课改的组织者、实施者和参与者,对新课改的成败起着决定性的作用,教师要不断地提高个人素质,更新教育观念,更有意识地培养学生的六种意识.
一、尊重学生的主体发展意识
新课改理念要求学生是学习的主体,要尊重学生的主体地位.首先,教师要努力改变教学方法来适应学生的学习,以学定教,从课堂的主宰者转为学生学习过程的引导者、组织者和参与者.其次,教师凡事不能替学生做主,而应该尽可能多地让学生独立思考、自主探索、自主完成,只有学生真正主动地投入到学习中,才能对知识理解得更深刻,学习效果也會更好.
尊重学生的主体意识最核心的是要改变教学方法,让学生进行探究式学习、自主学习、合作学习,切忌把学生当成知识的容器,采用注入式,搞满堂灌或题海战术,对学生进行一招一式的解题技巧的训练,这样教师教得累,学生学得苦、学得呆.长此以往,要么培养高分低能的书呆子,要么迫使成绩差的学生放弃学习,从而变相地剥夺学生的学习权利.教师要主动走进学生的心灵,一方面,要尊重、保护、关爱学生,另一方面,又要唤醒、激励学生,以对学生终身发展负责的态度,为学生创设愉快的学习环境和发展空间.
二、唤醒学生的个性差异意识
传统的教学无视学生的个体差异,要求学生在同样的时间里完成同样的学习任务,达到同样的学习水平.这与新课程的理念格格不入,因此,教师应尊重学生的个性差异,关注学生的个性发展,教师要更加主动地针对每一名学生设计“因材施教”的方法.
在课堂教学中教师要尊重学生个性,建立起平等、民主、信任的师生关系,鼓励学生大胆质疑、积极实践、勇于创新,在学生对知识的大胆质疑中,在学生动手实验中,在学生的有理有据地向教师提问和发表观点中,欣赏到学生的进步和素质教育的成就.反之,如不尊重学生的个性,生硬地以一个模子塑造学生,就会扼杀个性和创造性.
三、调动学生的积极参与意识
传统的课堂教学中,教师满堂灌,学生满堂听,课堂被教师占得满满的,学生很少有机会参与到课堂中,导致学生学习积极性不高.培养学生的参与意识是落实学生主体地位的具体体现.可以这样做:(1)在教学中精心设计一些生动、新颖、有意义的活动,可以极大地激发学生的学习兴趣,为学生参与学习创造条件,如,小组合作学习、找朋友游戏、开火车游戏、夺红旗赛、动手操作活动、课外实践活动等等.(2)把数学知识与学生生活实际联系起来,举例子,讲应用,学生感到知识就在身边,与自身密切相连,调动学生的好奇心去探求.
四、鼓励学生的创新质疑意识
“创新是一个民族的灵魂,是一个民族兴旺发达的不竭动力”,新课改理念尤为重视培养学生的创新精神和创新意识,教师要鼓励学生放飞思维,大胆想象,勇于质疑,敢于挑战教材,敢于挑战教师、同学和自我.如,在教学相遇应用题时,有这样一道题:“甲、乙两船从相距340千米的两地同时出发,相对而行,5小时后相距20千米,甲船每小时行30千米,乙船每小时行多少千米?”大部分学生列式为(340-20)÷5-30,而有一名学生列式为(340 20)÷5-30,理由是相距20千米,也可以是两船相遇后又继续行驶而相距20千米,这名学生的想法既联系了实际,又很有创意.教师只有善于抓住学生身上的创新因子,加强引导,才能不断培养学生的创新意识.
五、锻炼学生的合作交流意识
合作互助能力是未来社会对人的基本要求,也是新课改所倡导的学习方式之一,因为它体现了教育民主的思想,给学生更多的活动时间和相互交流、取长补短的机会.课堂上,学生不懂的内容通过相互讨论来解决,不知道的事情通过相互交流来了解,个人无法完成的工作采取分工协作的方式来完成.培养学生的合作意识,关键是教给学生合作学习的规则,如,学会思考、学会表达、学会交流、学会倾听、学会质疑、学会归纳、学会反思等.
六、培养学生的数学思维意识
数学课是学生良好品质教育和培养的重要途径之一.例如,讲数学史,可培养学生崇尚科学,追求真理的精神.初二下学期介绍无理数的发现时,让学生了解数学史上的故事.毕达哥拉斯学派有一个信条:“万物皆数”,即“宇宙间的一切现象都能归结为整数或整数之比”,也就是一切现象都可以用有理数去描述.公元前5世纪,毕达哥拉斯学派的一个成员希伯索斯(Hippasus)发现边长为1的正方形的对角线的长不能用整数或整数之比来表示.这个发现动摇了毕达哥拉斯学派的信条,引起了信徒们的恐慌.据说,希伯索斯被当作异端,被投入了大海,他为真理而献出了宝贵的生命.但真理是不可战胜的,后来,古希腊人终于证明了希伯索斯的发现.利用数学的思想方法,培养学生的辩证唯物主义思想;利用数学的严谨,培养学生一丝不苟、脚踏实地的优良作风;利用学习数学的钻研精神,培养学生坚定不移的意志品质和拼搏精神;利用学习数学的灵活方法,培养学生科学合理、机智灵活的处事方法.
数学思维能力可以让学生一生受益,只有养成了良好的思维习惯和数学品质,才能让学生可持续发展.