论文部分内容阅读
摘要：小学数学的教学，除了要求教师在课堂上调动学生的兴趣之外，在课下作业方面也需要依照学生个性化的需求，设计有针对性和有质量的作业内容，满足学生数学核心素养的培养目标，从而促进其综合素质的全面发展。基于此，在实际的教学环节中，教师应该充分发挥作业巩固和提升的作用，进行个性化的作业内容更新，从分层作业到自主作业，促进学生发展。本文主要研究小学数学作业从分层作业到自主作业，探究个性化作业设计的要点。
关键词：分层作业;自主作业;个性化作业;设计要点
前言：作业在小学数学教学中占有重要的比重，除了能够满足学生素质发展之外，还能在很大程度上引导学生树立自主学习和创新学习意识。基于此，在实际的作业布置中，教师需要根据学生们的学情基础和学习现状，设计有针对性和个性化的作业内容，利用慕课等平台让学生可以实现自主化学习，强化学生解题效率的同时，为促进其综合素质的全面发展奠定基础。
一、个性化作业设计的意义
首先个性化作业布置是因材施教的执行标准。在素质教育的理念下，小学数学作业采取个性化布置的方式，根据学生学习的现状以及上课知识点掌握的情况，分层地进行作业布置，保障作业内容的全面性和趣味性，可以在很大程度上满足学生们的好奇心，将作业当成一种享受而不是负担，进而贯彻落实因材施教的教学理念[1]。
其次，个性化作业的布置有利于拉近师生距离。当前随着信息化教育的普及，很多教师在布置作业的时候依托互联网进行一对一或者一对多沟通，按照每个学生的标准将其拉入到不同的群中，分层次进行讲解和布置。这样一来，学生们不了解的知识点能够在固定的时间段及时地与教师进行沟通，对于强化学生理解力以及拉近师生之间的距离来讲具有重要的意义。
二、从分层作业到自主作业，个性化作业设计的要点分析
（一）分层作业设计的要点
个性化作业设计主要体现的是学生素质之间的差异性，也就是要求教师在布置作业的时候，能够兼顾到每一位孩子的学习情况和基础，对症下药，计算能力差的学生多多布置计算题，应用理解能力差的学生多多布置一些审题步骤多的应用题，空间感应能力差的学生布置一些图形题，这样因材施教、对症下药进行有效的分层教学，可以在很大程度上突出数学课程的重点和难点，对于强化小学生记忆力和理解力来讲具有重要的影响[2]。
例如在布置与《公顷和平方千米》相关的作业时，有些学生对于长度单位的概念混淆不清，无法想象公顷有多大，或者是不知道平方千米有多大。这时候教师就可以为其准备一些常识性单位定理，如中国国土面积是960万千米，学校田径场的面积是1公顷。这些常识性的面积表达方式要让学生们掌握。而一些学生则对于换算有一些疑问，教师就可以出一些换算类的问题，如1公顷等于（ ）平方千米、1公顷等于（ ）平方米。让学生们针对自己薄弱的项目进行集中学习，从而强化其综合素质。
（二）引导学生自己设计作业
无论是分层作业还是自主作业的设计，一切都要以学生的兴趣为出发点。因此，在实际的作业布置中，教师也可以让学生们自己发挥想象力和创造力，针对自己薄弱的环节设计一些能够让自己的数学能力提升的作业内容，从预习作业开始到课后的巩固环节，一切都由自己做主，形成一个以作业为载体、以能力提升为导向的作业布置系统，从而实现个性化数学能力的培养目标。
例如在布置与《平行四边形和梯形》相关作业的时候，教师可以先为学生进行引导，让学生明白学习完本课需要掌握哪些知识定理以及计算能力，然后让学生自己给自己布置作业。有的学生认为本节课的难点是计算平行四边形和梯形的周长和面积，因此找了很多相关的图形进行测量和公式计算，理清定理知识。有的学生则认为这节课的重点是了解两种图形的应用变换，因此在网上寻找了很多与这两种图形相关的应用题进行解答，有的是路程问题、有的是菜园测量等问题。如此一来，让学生们学会自主学习，提升数学解题能力。
除此之外，学生们还可以自主地选择作业，教师设计一个专门的作业资源系统，学生们根据自己的薄弱环节自主选择难度适中的作业内容，以强化自身能力，基础差的补基础，能力强的做拔高题，全方位攻克数学难关，强化数学核心素养的培养效率，继而实现新课标的教学目的[3]。
三、结束语
在小学数学教学中，从分层作业到自主作业，任何作业的布置都要求教师从学生的兴趣点出发，尊重学生的主体地位，设计充满个性化和趣味性的作业内容。条件允许的话甚至可以让学生们自己进行作业的布置，不断强化其学习能力的同时，也要引导学生构建个性化的自主学习方法，从而为促进自身综合素质的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]龚卓. 加强小学数学个性化作业设计的有效途径探寻[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会. 2019：251-253.
[2]趙纯琪.核心素养视阈下的小学数学个性化作业设计[J].广西教育学院学报，2019（05）：152-155.
[3]陈曦. 浅谈小学数学个性化作业设计设计研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下），2019：19-21.
课题名称：基于APP的小学高年段数学个性化作业实施研究 编号GDXKT21147
关键词：分层作业;自主作业;个性化作业;设计要点
前言：作业在小学数学教学中占有重要的比重，除了能够满足学生素质发展之外，还能在很大程度上引导学生树立自主学习和创新学习意识。基于此，在实际的作业布置中，教师需要根据学生们的学情基础和学习现状，设计有针对性和个性化的作业内容，利用慕课等平台让学生可以实现自主化学习，强化学生解题效率的同时，为促进其综合素质的全面发展奠定基础。
一、个性化作业设计的意义
首先个性化作业布置是因材施教的执行标准。在素质教育的理念下，小学数学作业采取个性化布置的方式，根据学生学习的现状以及上课知识点掌握的情况，分层地进行作业布置，保障作业内容的全面性和趣味性，可以在很大程度上满足学生们的好奇心，将作业当成一种享受而不是负担，进而贯彻落实因材施教的教学理念[1]。
其次，个性化作业的布置有利于拉近师生距离。当前随着信息化教育的普及，很多教师在布置作业的时候依托互联网进行一对一或者一对多沟通，按照每个学生的标准将其拉入到不同的群中，分层次进行讲解和布置。这样一来，学生们不了解的知识点能够在固定的时间段及时地与教师进行沟通，对于强化学生理解力以及拉近师生之间的距离来讲具有重要的意义。
二、从分层作业到自主作业，个性化作业设计的要点分析
（一）分层作业设计的要点
个性化作业设计主要体现的是学生素质之间的差异性，也就是要求教师在布置作业的时候，能够兼顾到每一位孩子的学习情况和基础，对症下药，计算能力差的学生多多布置计算题，应用理解能力差的学生多多布置一些审题步骤多的应用题，空间感应能力差的学生布置一些图形题，这样因材施教、对症下药进行有效的分层教学，可以在很大程度上突出数学课程的重点和难点，对于强化小学生记忆力和理解力来讲具有重要的影响[2]。
例如在布置与《公顷和平方千米》相关的作业时，有些学生对于长度单位的概念混淆不清，无法想象公顷有多大，或者是不知道平方千米有多大。这时候教师就可以为其准备一些常识性单位定理，如中国国土面积是960万千米，学校田径场的面积是1公顷。这些常识性的面积表达方式要让学生们掌握。而一些学生则对于换算有一些疑问，教师就可以出一些换算类的问题，如1公顷等于（ ）平方千米、1公顷等于（ ）平方米。让学生们针对自己薄弱的项目进行集中学习，从而强化其综合素质。
（二）引导学生自己设计作业
无论是分层作业还是自主作业的设计，一切都要以学生的兴趣为出发点。因此，在实际的作业布置中，教师也可以让学生们自己发挥想象力和创造力，针对自己薄弱的环节设计一些能够让自己的数学能力提升的作业内容，从预习作业开始到课后的巩固环节，一切都由自己做主，形成一个以作业为载体、以能力提升为导向的作业布置系统，从而实现个性化数学能力的培养目标。
例如在布置与《平行四边形和梯形》相关作业的时候，教师可以先为学生进行引导，让学生明白学习完本课需要掌握哪些知识定理以及计算能力，然后让学生自己给自己布置作业。有的学生认为本节课的难点是计算平行四边形和梯形的周长和面积，因此找了很多相关的图形进行测量和公式计算，理清定理知识。有的学生则认为这节课的重点是了解两种图形的应用变换，因此在网上寻找了很多与这两种图形相关的应用题进行解答，有的是路程问题、有的是菜园测量等问题。如此一来，让学生们学会自主学习，提升数学解题能力。
除此之外，学生们还可以自主地选择作业，教师设计一个专门的作业资源系统，学生们根据自己的薄弱环节自主选择难度适中的作业内容，以强化自身能力，基础差的补基础，能力强的做拔高题，全方位攻克数学难关，强化数学核心素养的培养效率，继而实现新课标的教学目的[3]。
三、结束语
在小学数学教学中，从分层作业到自主作业，任何作业的布置都要求教师从学生的兴趣点出发，尊重学生的主体地位，设计充满个性化和趣味性的作业内容。条件允许的话甚至可以让学生们自己进行作业的布置，不断强化其学习能力的同时，也要引导学生构建个性化的自主学习方法，从而为促进自身综合素质的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]龚卓. 加强小学数学个性化作业设计的有效途径探寻[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会. 2019：251-253.
[2]趙纯琪.核心素养视阈下的小学数学个性化作业设计[J].广西教育学院学报，2019（05）：152-155.
[3]陈曦. 浅谈小学数学个性化作业设计设计研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下），2019：19-21.
课题名称：基于APP的小学高年段数学个性化作业实施研究 编号GDXKT21147