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都说作文要“多写”，写“多少”算“多写”呢？一般来说，老师会要求学生写周记、写日记。大作文、小作文、考试作文，平均而言，学生一周至少一篇，一学期不少于20篇，多的甚至会有40篇。一周一两篇作文，多年如一日，“少写”了吗？不少，一点也不少。
1998年2月，我心血来潮，写了则《三月》，投稿到当地一份日报。三月的某一天，同事老王拿了份报纸，满眼狐疑地找我：“小管，报上的管建刚是不是你啊？”我一看，真是我这个管建刚，很兴奋，发誓要再写一篇《四月》。四月的某一天，同事王老师又拿了份报纸，满眼狐疑地找我：“小管，报上的管建刚大概还是你吧？”我一看，还真是我这个管建刚，很兴奋，发誓回去再写一篇《五月》。
《六月》《七月》《八月》，“十一月”后，名字不好听，改为《冬之约》《冬之歌》《冬之舞》，光看题目，我又进步了吧。《三月》才300多字，《八月》800多字；十二月写完，近1500字。嘿，作文不像传说中的那样可怕，那样缓慢，要日积月累，要三年五载。作文的进步看得见、摸得着，半载有半载的进步，一年有一年的进步。
一个月，我才写一篇呀。多年后，我想明白了，一个月我是只写了一篇，然而每一篇我都“写”了一个月，这个“写”，就是反反复复地“改”。多年后，我想明白了，一个月写好一篇，比一个月粗制滥造、胡乱应付写4篇，成效要好很多、很多。
道理很简单，一个运动员一天训练4次，每次都吊儿郎当的，应付性的，每次训练都在低水平里不轻不重地重复，还不如一天训练1次，这一次的训练全力以赴，运动量到达他的极限，进入他的潜能区域，训练得他腰酸腿疼，热汗直流。
一直低水平原地踏步，写再多，也白搭。不要只关注“写”的数量。很多时候，“高产量”是“低质量”的祸端。我老家有一个农业示范区。叔伯们说，有一批稻田绿色种植，施的农药是无毒的，不直接杀死害虫，只让害虫不能生后代。叔伯说，那米好吃，只是产量少了。农业这东西，质量高了，东西好了，产量往往低了；低产量，往往是高质量的保障。恰恰，教育是农业，不是工业。
..
一个在低水平不断重复自己的人，一个永远只会做个“毛坯”的人，永远进入不了“精品”的人群，做到最后，自己都会不喜欢自己。而要让作文进入人的极限区域、潜能区域。“改”，几乎是唯一的路径。
动笔写作文，要快，要尽量一口气地写，不要为一个字、一个词或一个标点停下来，也不要为某一个地方没想明白而停下来。不要怕写出来的东西不成样子。写出来的那个东西，本来就是个“毛坯”。太多的学生，错把“毛坯房”当成“精装房”，一停笔，读上一两遍，交给老师完事。
作文，要从追求“数量”，走向追求“质量”；要从“多写”，转向“多改”。
学生说，读了三遍，我没发现什么问题呀——很多人以为，改作文，就是“读一读”。叶圣陶不是说，“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看”，老舍也调皮地说，“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？”
改作文，离不开“读”；然而，“读”只是必要条件，不是充分条件。不少毛病，学生再怎么读、再怎么念，也读不出来、念不出来。你让学生读下面的两句话：
●我虽然很胖，但是很热心。
●爷爷虽然已经年过50了，但是他整天乐呵呵的。
很通顺，没什么问题呀。真没问题？它患了“‘关联’病”。口语中，我们习惯性地使用关联词，可用可不用的地方，用了；不需要用的地方，用了；只需要用半个的地方，用了整个。口语中的毛病，带到了书面语的作文里。关联词是语言的胶水，能不用就不用。学生怎么读都觉得通、都觉得顺，那是“‘关联’病”已深入骨髓，错误成自然，错误成“真理”。
老舍、叶圣陶说“读”重要；我说，“读”不能解决多少事。大师们糊弄人还是我糊弄人？大师们没有，我也没有。大师们一念，一读，马上“读”出症结，改过来了。大师们的读的背后，有他们文字上的功夫。
学生没有大师们背后的那个“功夫”，读了三遍，只觉得“通”，只觉得“顺”。学生的“读”，只是“校读”，那是作文全部完工，即修改后、“精装修”后的最后一个环节。“校读”能解决的，笔误、标点、字词，如此而已。“校读”和“修改”是两码事。
一个人在作文教学上的专业性就表现在，能把大师们、作家们背后的那种文字上的功夫——也是一种文字上的“感觉”，揪出来，化为一个个学生能够接受的、具体的例子。优秀的语文老师，犹如经验丰富的老中医，有着丰富的学生作文的“病例”，有着解决这些“病例”的“药方”。
我总结了中小学生作文的25种常见的语言病：“关联”病、“然后”病、“我想”病、“我”病、“的时候”病，等等（具体内容可见《我的作文训练系统》）。平日里说话，说不下去了，“然后”“然后”个不停，记得名模古晨上《快乐大本营》时，有这么一段话：
……然后她就摔倒了，然后她的裙子是这样子的，伞一样的，然后她被摔撅过去了，然后那个脚在天上，然后她的头在地上，还摆个造型，然后这个时候，她已经撅不过来了，然后那个，这时就出现了黑衣人，然后那个黑衣人呢，就是我们秀场，其实不是很常见……
嘴巴这么说，大家听得懂，可以；写到作文里，不能“然后”个没完。要干净，删掉“然后”，改顺句子，那才是“作文的话”，而不是“说话的话”。
编辑 朱璐 [email protected]
1998年2月，我心血来潮，写了则《三月》，投稿到当地一份日报。三月的某一天，同事老王拿了份报纸，满眼狐疑地找我：“小管，报上的管建刚是不是你啊？”我一看，真是我这个管建刚，很兴奋，发誓要再写一篇《四月》。四月的某一天，同事王老师又拿了份报纸，满眼狐疑地找我：“小管，报上的管建刚大概还是你吧？”我一看，还真是我这个管建刚，很兴奋，发誓回去再写一篇《五月》。
《六月》《七月》《八月》，“十一月”后，名字不好听，改为《冬之约》《冬之歌》《冬之舞》，光看题目，我又进步了吧。《三月》才300多字，《八月》800多字；十二月写完，近1500字。嘿，作文不像传说中的那样可怕，那样缓慢，要日积月累，要三年五载。作文的进步看得见、摸得着，半载有半载的进步，一年有一年的进步。
一个月，我才写一篇呀。多年后，我想明白了，一个月我是只写了一篇，然而每一篇我都“写”了一个月，这个“写”，就是反反复复地“改”。多年后，我想明白了，一个月写好一篇，比一个月粗制滥造、胡乱应付写4篇，成效要好很多、很多。
道理很简单，一个运动员一天训练4次，每次都吊儿郎当的，应付性的，每次训练都在低水平里不轻不重地重复，还不如一天训练1次，这一次的训练全力以赴，运动量到达他的极限，进入他的潜能区域，训练得他腰酸腿疼，热汗直流。
一直低水平原地踏步，写再多，也白搭。不要只关注“写”的数量。很多时候，“高产量”是“低质量”的祸端。我老家有一个农业示范区。叔伯们说，有一批稻田绿色种植，施的农药是无毒的，不直接杀死害虫，只让害虫不能生后代。叔伯说，那米好吃，只是产量少了。农业这东西，质量高了，东西好了，产量往往低了；低产量，往往是高质量的保障。恰恰，教育是农业，不是工业。
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一个在低水平不断重复自己的人，一个永远只会做个“毛坯”的人，永远进入不了“精品”的人群，做到最后，自己都会不喜欢自己。而要让作文进入人的极限区域、潜能区域。“改”，几乎是唯一的路径。
动笔写作文，要快，要尽量一口气地写，不要为一个字、一个词或一个标点停下来，也不要为某一个地方没想明白而停下来。不要怕写出来的东西不成样子。写出来的那个东西，本来就是个“毛坯”。太多的学生，错把“毛坯房”当成“精装房”，一停笔，读上一两遍，交给老师完事。
作文，要从追求“数量”，走向追求“质量”；要从“多写”，转向“多改”。
学生说，读了三遍，我没发现什么问题呀——很多人以为，改作文，就是“读一读”。叶圣陶不是说，“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看”，老舍也调皮地说，“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？”
改作文，离不开“读”；然而，“读”只是必要条件，不是充分条件。不少毛病，学生再怎么读、再怎么念，也读不出来、念不出来。你让学生读下面的两句话：
●我虽然很胖，但是很热心。
●爷爷虽然已经年过50了，但是他整天乐呵呵的。
很通顺，没什么问题呀。真没问题？它患了“‘关联’病”。口语中，我们习惯性地使用关联词，可用可不用的地方，用了；不需要用的地方，用了；只需要用半个的地方，用了整个。口语中的毛病，带到了书面语的作文里。关联词是语言的胶水，能不用就不用。学生怎么读都觉得通、都觉得顺，那是“‘关联’病”已深入骨髓，错误成自然，错误成“真理”。
老舍、叶圣陶说“读”重要；我说，“读”不能解决多少事。大师们糊弄人还是我糊弄人？大师们没有，我也没有。大师们一念，一读，马上“读”出症结，改过来了。大师们的读的背后，有他们文字上的功夫。
学生没有大师们背后的那个“功夫”，读了三遍，只觉得“通”，只觉得“顺”。学生的“读”，只是“校读”，那是作文全部完工，即修改后、“精装修”后的最后一个环节。“校读”能解决的，笔误、标点、字词，如此而已。“校读”和“修改”是两码事。
一个人在作文教学上的专业性就表现在，能把大师们、作家们背后的那种文字上的功夫——也是一种文字上的“感觉”，揪出来，化为一个个学生能够接受的、具体的例子。优秀的语文老师，犹如经验丰富的老中医，有着丰富的学生作文的“病例”，有着解决这些“病例”的“药方”。
我总结了中小学生作文的25种常见的语言病：“关联”病、“然后”病、“我想”病、“我”病、“的时候”病，等等（具体内容可见《我的作文训练系统》）。平日里说话，说不下去了，“然后”“然后”个不停，记得名模古晨上《快乐大本营》时，有这么一段话：
……然后她就摔倒了，然后她的裙子是这样子的，伞一样的，然后她被摔撅过去了，然后那个脚在天上，然后她的头在地上，还摆个造型，然后这个时候，她已经撅不过来了，然后那个，这时就出现了黑衣人，然后那个黑衣人呢，就是我们秀场，其实不是很常见……
嘴巴这么说，大家听得懂，可以；写到作文里，不能“然后”个没完。要干净，删掉“然后”，改顺句子，那才是“作文的话”，而不是“说话的话”。
编辑 朱璐 [email protected]