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摘 要：新课标对高中英语教学提出了全新的要求，教师必须根据新课标的理念来做好课堂教学。为了做好新课标条件下的高中英语教学，本文首先分析了学生学习困难的原因，指出了要建立和谐的师生关系、树立正确的学生观念以及正确的评价观念等方面进行了分析，这样就可以满足新课标的目标和要求，促进学生的学习效率，提高学生的学习成绩。
关键词：新课标；高中；英语教学；教学效率
在新课标条件下，高中英语教学的模式和手段发生了很大变化。但是还是有部分教师没有充分领会新课标的理念和思维模式，在日常英语教学中，满足于既有的教学理念、方法和手段。新课标所倡导的合作学习，研究性学习和全面提高学生综合素质的理念没有得到有效实现。本文拟从几个方面分析在新课标背景下如何研究高中英语教学，提高学生对英语学习的兴趣，把握学习英语的规律，领域英语文化。
一、 学生学习困难归因探析
在对学生在学习高中英语过程中的困难进行归因分析时，要找到学生学习困难的症结所在。通过相关分析，发现眼下的高中生觉得高中英语并不容易学习。
1、学习方法和手段不恰当
很大一部分原因在于，学生在进入高中后，没有及时找到适合高中英语学习的方法和手段，没有养成优秀的学习习惯。相比初中阶段的英语教材，大部分都是通俗易懂、难度不大，阅读课文的篇幅也非常短。在学习初中英语时，只要学习时间很充分就可以，甚至只要课堂上学好就行，课前花费大量时间预习课文显得并不重要。
2、初高中阶段英语难易程度不同
初中阶段，学生非常熟悉学习过的内容。在大多数情况下，学生并不能准确地说出书中的语法规则，只需要按着葫芦画瓢就可以做好练习了，甚至考试的时候也能取得高分。但是，进入高中之后，高中英语的学习就大大不同了。相比初中课文短、小、易来说，高中英语课文的阅读内容非常多，阅读篇幅也很长长，在课时上的预习时间也大大地减少了。高中的语法内容大大扩展，仅就状语从句而言，根据它表达的意思，状语从句可以分为时间状语从句，地点状语从句，方式状语从句，原因状语从句，条件状语从句，比较状语从句，目的状语从句，结果状语从句和让步状语从句等。
3、学习心理不同
初中、高中英语的难易程度不同，造成了学习方法和学习心理的不小区别。高中英语因其难以把握，比如动词不定式、非谓语动词这一块，学生老是弄混，造成学生逐渐丧失了学习兴趣和信心，成绩也很难提升。这对造成在学习心理方面的巨大压力，在教室面前，教师可能不得不面对此类问题，这就必须运用高效的措施来处理这些问题，并且为此做好适当的调整。
二、 建立和谐的师生关系
1、恰当处理教与学的矛盾
在高中英语教学时，教和学是这个过程中比较突出的矛盾之一。教师和学生是矛盾的代表。因此，要处理这个问题，师生关系必须十分融洽，这对完成高效地完成教学目的有着十分重大的意义。鉴于高中生的心理特点，该年龄段他们的亲师性还是非常强的。如果老师留给学生的印象非常好，那么学生就会非常在意这个老师的课程，而且对课程十分重视和感兴趣，学生需要耗费很多时间、精力去学习这门课，成绩也会因此而十分突出。假定学生对老师的印象很不好，学生就会对该老师所教的这门课程存在着逆反心理，不愿意学习该老师所教的课程。
2、全面掌握学生情况有助于教学活动的开展
根据相关研究，这种现象在高中阶段十分普遍。这就要求教师必须十分掌握学生的兴趣爱好，全面把握他们的情绪变化、兴趣、爱好，处处关心、爱护、尊重以及帮助这些未成年的学生。如果需要批评学生，首先要保证不侮辱学生人格，不伤害学生的自尊心。这样一来，虽然受到教师的批评，但学生会从心里感受到这种批评来自于教师对学生诚挚的爱、发自内心的帮助以及爱护等。这样方能构建比较和谐的、融洽的师生关系，这对学生学习英语学生有利，能提起学习兴趣。
三、 树立正确的学生观念
1、培养学生的学习兴趣和学习能力
按照新课标提出来的要求，对高中英语来讲，学习任务就是刺激和训练学生的学习兴趣，培养学生充足的自信心，保有良好的学习习惯，形成科学高效的学习策略，具备自主学习和进行合作学习的能力以及素质，这就在一定程度上形成了学生的语言综合运用能力，也可以为学生在终身的学习和发展方面打下了稳固的基础。
2、善于采用因材施教的教学方法
在高中英语教学的过程中，要依据每个学生的兴趣爱好不同以及学习态度的转变情况，对不同学生采纳行之有效的处理办法。在高中英语课堂上，教师要很好地组织教学的各个环节，每项课堂活动都要精心设计，还可以进行分层教学，这样在既有的基础上都可以让学生有所提高。
四、 树立起正确的评价观念
形成性和终结性评价需要结合在一起，这样才有助于形成正确的评价观。评价的基础是教师要充分尊重学生。
1、教师的角色定位
对教师而言，新课程标准同样是需要学习的内容，这就要求教师与学生一起探讨这个问题。如果学生在学习中发现了很多问题，老师不只要查找学生的原因。在新课标里面，教师不仅仅成为了知识能力方面的领导者，还充当着“学长”的身份，这就是说，要完成教学任务，不仅需要学生之间的互动，同样需要师生之间的互动行为。
2、师生互动的形式
师生互动的形式可用多种多样，包括但不限于教师问学生答。在模块三U2 Project The development of Chinese characters项目的教学活动中，教师可以将几部分任务向学生分配，通过影响学生学习的方式，通过高效地引导，让学生学会体验、思考、合作、观察、知道汉字的发展过程，学生和老师要一起讨论。在Who is said to have invented Chinese writing，学生可以讨论；在How are Chinese characters formed，可以结合汉字进行具体分析。在这个过程中， 教师的指导作用要渗透进去，还要与学生一起评价。
3、客观有效的评价对学生的影响
老师要对学生的学习行为、劲头、在学习中存在的问题，现在、学习效果，作出积极有效的评价。不仅要认可、鼓励、给予希望，还要鼓励和刺激学生，为学生全面发展做铺垫。在课堂教学时，不仅要让学生知道如何自主学习，学会合作学习，树立和养成创新意识，获得正确的价值观都成为了英语需要承担的任务。
五、 结语
新课程标准给高中英语教师代来了新的思考课题，同时这也是难得的历史机遇。教师需要继续更新自己在课题教学方式理念，强化本身修养，持续自我充电，以学生为本，继续培养他们的创新和创造的意识和能力，确保《新课程标准》实施成功，大力发展素质教育，为他们的终身发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]曹玥：《培养中学生英语学习兴趣的策略》，《考试周刊》，2011(14)：140-141。
[2]张裕琴：《新课程背景下高中英语教学面临的困难与对策》，《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》，
2009(02)：134-137。
[3]张丽华：《新课程理念下的高中英语教学探讨》，《中国校外教育》，2012(02)：15-16。
李丹（1983.12---）女，汉，重庆长寿，学士。
关键词：新课标；高中；英语教学；教学效率
在新课标条件下，高中英语教学的模式和手段发生了很大变化。但是还是有部分教师没有充分领会新课标的理念和思维模式，在日常英语教学中，满足于既有的教学理念、方法和手段。新课标所倡导的合作学习，研究性学习和全面提高学生综合素质的理念没有得到有效实现。本文拟从几个方面分析在新课标背景下如何研究高中英语教学，提高学生对英语学习的兴趣，把握学习英语的规律，领域英语文化。
一、 学生学习困难归因探析
在对学生在学习高中英语过程中的困难进行归因分析时，要找到学生学习困难的症结所在。通过相关分析，发现眼下的高中生觉得高中英语并不容易学习。
1、学习方法和手段不恰当
很大一部分原因在于，学生在进入高中后，没有及时找到适合高中英语学习的方法和手段，没有养成优秀的学习习惯。相比初中阶段的英语教材，大部分都是通俗易懂、难度不大，阅读课文的篇幅也非常短。在学习初中英语时，只要学习时间很充分就可以，甚至只要课堂上学好就行，课前花费大量时间预习课文显得并不重要。
2、初高中阶段英语难易程度不同
初中阶段，学生非常熟悉学习过的内容。在大多数情况下，学生并不能准确地说出书中的语法规则，只需要按着葫芦画瓢就可以做好练习了，甚至考试的时候也能取得高分。但是，进入高中之后，高中英语的学习就大大不同了。相比初中课文短、小、易来说，高中英语课文的阅读内容非常多，阅读篇幅也很长长，在课时上的预习时间也大大地减少了。高中的语法内容大大扩展，仅就状语从句而言，根据它表达的意思，状语从句可以分为时间状语从句，地点状语从句，方式状语从句，原因状语从句，条件状语从句，比较状语从句，目的状语从句，结果状语从句和让步状语从句等。
3、学习心理不同
初中、高中英语的难易程度不同，造成了学习方法和学习心理的不小区别。高中英语因其难以把握，比如动词不定式、非谓语动词这一块，学生老是弄混，造成学生逐渐丧失了学习兴趣和信心，成绩也很难提升。这对造成在学习心理方面的巨大压力，在教室面前，教师可能不得不面对此类问题，这就必须运用高效的措施来处理这些问题，并且为此做好适当的调整。
二、 建立和谐的师生关系
1、恰当处理教与学的矛盾
在高中英语教学时，教和学是这个过程中比较突出的矛盾之一。教师和学生是矛盾的代表。因此，要处理这个问题，师生关系必须十分融洽，这对完成高效地完成教学目的有着十分重大的意义。鉴于高中生的心理特点，该年龄段他们的亲师性还是非常强的。如果老师留给学生的印象非常好，那么学生就会非常在意这个老师的课程，而且对课程十分重视和感兴趣，学生需要耗费很多时间、精力去学习这门课，成绩也会因此而十分突出。假定学生对老师的印象很不好，学生就会对该老师所教的这门课程存在着逆反心理，不愿意学习该老师所教的课程。
2、全面掌握学生情况有助于教学活动的开展
根据相关研究，这种现象在高中阶段十分普遍。这就要求教师必须十分掌握学生的兴趣爱好，全面把握他们的情绪变化、兴趣、爱好，处处关心、爱护、尊重以及帮助这些未成年的学生。如果需要批评学生，首先要保证不侮辱学生人格，不伤害学生的自尊心。这样一来，虽然受到教师的批评，但学生会从心里感受到这种批评来自于教师对学生诚挚的爱、发自内心的帮助以及爱护等。这样方能构建比较和谐的、融洽的师生关系，这对学生学习英语学生有利，能提起学习兴趣。
三、 树立正确的学生观念
1、培养学生的学习兴趣和学习能力
按照新课标提出来的要求，对高中英语来讲，学习任务就是刺激和训练学生的学习兴趣，培养学生充足的自信心，保有良好的学习习惯，形成科学高效的学习策略，具备自主学习和进行合作学习的能力以及素质，这就在一定程度上形成了学生的语言综合运用能力，也可以为学生在终身的学习和发展方面打下了稳固的基础。
2、善于采用因材施教的教学方法
在高中英语教学的过程中，要依据每个学生的兴趣爱好不同以及学习态度的转变情况，对不同学生采纳行之有效的处理办法。在高中英语课堂上，教师要很好地组织教学的各个环节，每项课堂活动都要精心设计，还可以进行分层教学，这样在既有的基础上都可以让学生有所提高。
四、 树立起正确的评价观念
形成性和终结性评价需要结合在一起，这样才有助于形成正确的评价观。评价的基础是教师要充分尊重学生。
1、教师的角色定位
对教师而言，新课程标准同样是需要学习的内容，这就要求教师与学生一起探讨这个问题。如果学生在学习中发现了很多问题，老师不只要查找学生的原因。在新课标里面，教师不仅仅成为了知识能力方面的领导者，还充当着“学长”的身份，这就是说，要完成教学任务，不仅需要学生之间的互动，同样需要师生之间的互动行为。
2、师生互动的形式
师生互动的形式可用多种多样，包括但不限于教师问学生答。在模块三U2 Project The development of Chinese characters项目的教学活动中，教师可以将几部分任务向学生分配，通过影响学生学习的方式，通过高效地引导，让学生学会体验、思考、合作、观察、知道汉字的发展过程，学生和老师要一起讨论。在Who is said to have invented Chinese writing，学生可以讨论；在How are Chinese characters formed，可以结合汉字进行具体分析。在这个过程中， 教师的指导作用要渗透进去，还要与学生一起评价。
3、客观有效的评价对学生的影响
老师要对学生的学习行为、劲头、在学习中存在的问题，现在、学习效果，作出积极有效的评价。不仅要认可、鼓励、给予希望，还要鼓励和刺激学生，为学生全面发展做铺垫。在课堂教学时，不仅要让学生知道如何自主学习，学会合作学习，树立和养成创新意识，获得正确的价值观都成为了英语需要承担的任务。
五、 结语
新课程标准给高中英语教师代来了新的思考课题，同时这也是难得的历史机遇。教师需要继续更新自己在课题教学方式理念，强化本身修养，持续自我充电，以学生为本，继续培养他们的创新和创造的意识和能力，确保《新课程标准》实施成功，大力发展素质教育，为他们的终身发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]曹玥：《培养中学生英语学习兴趣的策略》，《考试周刊》，2011(14)：140-141。
[2]张裕琴：《新课程背景下高中英语教学面临的困难与对策》，《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》，
2009(02)：134-137。
[3]张丽华：《新课程理念下的高中英语教学探讨》，《中国校外教育》，2012(02)：15-16。
李丹（1983.12---）女，汉，重庆长寿，学士。