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摘要：任务型教学就是在商务英语教学中，由教师进行教学任务的设置，并且在正确的引导下，由学生自己解决问题，完成教学任务，在这个过程中，学生英语实践能力得到提高。文章分析了商务英语教学的特点和注意事项，并针对商务英语的教学目标和任务型英语教学实施中存在的问题提出了具体的解决对策。实现了任务型教学在商务英语中的渗透，提高商务英语教学效率。
关键词：任务型教学；商务英语教学；语言实践能力
商务英语教学不仅包括英语基础知识教学，还包括英语交际能力的培养。并且交际能力是学生日后工作的需要，也是商务英语教学的核心任务。商务英语教学具有自身的特点，其教学目标的实现需要高校教学工作者进一步探讨和研究。
一、商务英语的教学目标
商务英语教学的主要目的就在于培养学生的语言能力，为社会培养更多语言专业人才。实际应用能力是商务谈判的重要手段和工具。其中包括培养学生的英语语言基础、提高学生的语言交际能力、培养学生的文化意识，加深文化背景的了解，最后培养学生的语言创新精神。商务谈判已经成为现今国与国或者两个企业之间相互联系的主要模式。因此商务英语的教学目标应以实践为主。也就是说，英语教学不仅致力于提高学生的语言能力，还应培养学生独特的思维方式、语言创新精神。使学生认识到商务英语教学的根本目标。
二、商务英语教学实践实施中存在的问题
（一）学生的语言能力差异较大
现代商务英语教学中存在的主要问题之一就是学生之间的语言能力相差较大。传统英语教学下，学生的积极性不高。因此英语教学中的主要问题就是提高学生的积极性，缩小学生的语言能力差异。任务型教学中，教师的主要任务是提出问题，然后引导学生主动解决问题。从而提高学生的英语实践能力，也在任务教学中发现自身的不足。但就目前形式下，解决语言能力差异问题依然存在很大的困难。长期的传统教学导致学生对商务英语实践的重要性认识不深。并且学生基础储备较少，其解决问题的能力有限。
（二）教师的商务英语教学能力有限
任务型教学的教学目标是提高学生的实践能力，在教学中要实现以人为本。在这个过程中，教师要具有宏观掌控能力，在任务设置上要做到合理、难度适中。对学生进行正确的指导，这就要求教师具有较高的综合素质，而现代商务英语教学中，教师忽视自身能力的重要性。这种现状也严重影响了学生的积极性。同时，教师在关于任务型教学法的任务设置时缺乏经验。常导致设置的任务学生无法完成或者过于简单，无法实现对学生语言能力的锻炼。现代商务英语教学中，关于实践的内容较小，因此导致商务英语教学的任务型不强。这一现状主要体现在商务英语的教学内容设置与商务活动不相符。解决这一问题是商务英语教学效率提高的关键。
（三）缺乏完善的商务英语任务教学效果评价体系
学校虽然已经开始重视商务英语的任务型教学，并且开始实施这一教学模式。但在教学中，任务只成为一种形式。很少进行任务完成的测试，或者任务完成程度的测试标准过于单一，不能真实反映学生的水平，导致学生学习的积极性降低。因此商务英语任务教学的问题之一在于缺乏完善的商务英语任务教学评价体系。
三、任务型教学法在商务英语教学中的渗透
（一）任务形式和任务内容的设置
教师应在任务设置之前了解商务英语教学目标，了解社会对人才的要求。在概念以及英语语言讲解上体现商务英语教学的实践意义，使任务教学与学生日后工作联系在一起。商务英语教师还应以教学任务为基础，在教学中针对不同学生的基本情况，为学生展现如何进行商务谈判、如何进行市场调研。在实践中发现和展示学生的能力，提高学生利用专业知识解决问题的能力。如建立商务关系就是学生的重要能力知识，除了教会学生相关知识之外，还要教会学生相应的能力。从任务形式上，可设置商务谈判或者商务活动；从内容上，以锻炼学生用英语来完成商务谈判，了解谈判细节为主。如对于国际贸易专业的学生来说，任务教学应主要以其买卖合同的填写等为主。一份合格的买卖合同由约首、约文和约尾组成。总之，在学生执行任务之前，教师应对任务做适当的介绍，使学生能够更好的接受任务，提高自身商务水平。
（二）将实物模拟练习与实践操作引入商务英语教学当中
实物模拟能够使教学直观化，通过场地的选择让学生获得了更多实践的机会，其积极性将大大提高。如对于商合同签订中的价格条款签订。可安排学生进行角色扮演，使学生能够深刻了解合同签订过程。这样学生才能通过实践了解不同概念之间的差别。使学生能够从自身立场出发，了解价格条款的责任与权利分配。学会如何在商务谈判中利用自身的优势争取主动，从而提高交易成功率。学校应组织学生进行实地考察实习，英语教学的最终目的就是提高学生的实践能力。针对这一问题，最好的方法就是组织学生对商务企业进行参观，并进行实习。对于商务信件、商务单据的填写，教师应为学生提供正确方式和格式。使学生具有专业扎实的基础，促进其商务谈判的成功率。
（三）建立完善的任务评价体系
商务英语自身具有专业化、商业化等特点。因此对于任务的完成，不仅仅要关注基础知识水平、个人能力水平，还应关注学生的综合能力以及各个方面。使学生掌握正规的语言，对学生做出正确的评价。任务教学的主要目标是使学生掌握正规的语言知识体系，了解商务信函的写作标准，在任务评价中，应该注重引导学生学习掌握正规、合理的语言形式，在商务信函的书写过程中，从标点符号、字母大小写、词汇使学生在商务语言使用上能够做到规范。
三、总结
总之，依据现代社会对人才的需求，商务英语教学应以提高学生的实践应用能力为主。英语交际能力的提高需要学生在实际情境中进行学习。而任务型教学法正是以这一目的为出发点。但就目前形式看，商务英语任务型教学还存在一定的问题。商务英语教学目的不明确，教学方法和任务型教学方法评价模式较为单一。商务英语教学在某种程度上来说，缺乏创新精神。要为社会培养更多的人才，就应提高学生的英语综合交际能力，改变传统的教学理念和教学方法。（作者单位：新余学院）
参考文献：
[1]宋学敏.商务英语实践教学的设计与实践[J].中国市场，2011，（3）.
[2]贾虹.BEC教学方法探讨[J].牡丹江大学学报，2010，（5）.
[3]谭明霞.高职商务英语专业实践教学模式简说[J].职业教育研究，2008，（7）.
关键词：任务型教学；商务英语教学；语言实践能力
商务英语教学不仅包括英语基础知识教学，还包括英语交际能力的培养。并且交际能力是学生日后工作的需要，也是商务英语教学的核心任务。商务英语教学具有自身的特点，其教学目标的实现需要高校教学工作者进一步探讨和研究。
一、商务英语的教学目标
商务英语教学的主要目的就在于培养学生的语言能力，为社会培养更多语言专业人才。实际应用能力是商务谈判的重要手段和工具。其中包括培养学生的英语语言基础、提高学生的语言交际能力、培养学生的文化意识，加深文化背景的了解，最后培养学生的语言创新精神。商务谈判已经成为现今国与国或者两个企业之间相互联系的主要模式。因此商务英语的教学目标应以实践为主。也就是说，英语教学不仅致力于提高学生的语言能力，还应培养学生独特的思维方式、语言创新精神。使学生认识到商务英语教学的根本目标。
二、商务英语教学实践实施中存在的问题
（一）学生的语言能力差异较大
现代商务英语教学中存在的主要问题之一就是学生之间的语言能力相差较大。传统英语教学下，学生的积极性不高。因此英语教学中的主要问题就是提高学生的积极性，缩小学生的语言能力差异。任务型教学中，教师的主要任务是提出问题，然后引导学生主动解决问题。从而提高学生的英语实践能力，也在任务教学中发现自身的不足。但就目前形式下，解决语言能力差异问题依然存在很大的困难。长期的传统教学导致学生对商务英语实践的重要性认识不深。并且学生基础储备较少，其解决问题的能力有限。
（二）教师的商务英语教学能力有限
任务型教学的教学目标是提高学生的实践能力，在教学中要实现以人为本。在这个过程中，教师要具有宏观掌控能力，在任务设置上要做到合理、难度适中。对学生进行正确的指导，这就要求教师具有较高的综合素质，而现代商务英语教学中，教师忽视自身能力的重要性。这种现状也严重影响了学生的积极性。同时，教师在关于任务型教学法的任务设置时缺乏经验。常导致设置的任务学生无法完成或者过于简单，无法实现对学生语言能力的锻炼。现代商务英语教学中，关于实践的内容较小，因此导致商务英语教学的任务型不强。这一现状主要体现在商务英语的教学内容设置与商务活动不相符。解决这一问题是商务英语教学效率提高的关键。
（三）缺乏完善的商务英语任务教学效果评价体系
学校虽然已经开始重视商务英语的任务型教学，并且开始实施这一教学模式。但在教学中，任务只成为一种形式。很少进行任务完成的测试，或者任务完成程度的测试标准过于单一，不能真实反映学生的水平，导致学生学习的积极性降低。因此商务英语任务教学的问题之一在于缺乏完善的商务英语任务教学评价体系。
三、任务型教学法在商务英语教学中的渗透
（一）任务形式和任务内容的设置
教师应在任务设置之前了解商务英语教学目标，了解社会对人才的要求。在概念以及英语语言讲解上体现商务英语教学的实践意义，使任务教学与学生日后工作联系在一起。商务英语教师还应以教学任务为基础，在教学中针对不同学生的基本情况，为学生展现如何进行商务谈判、如何进行市场调研。在实践中发现和展示学生的能力，提高学生利用专业知识解决问题的能力。如建立商务关系就是学生的重要能力知识，除了教会学生相关知识之外，还要教会学生相应的能力。从任务形式上，可设置商务谈判或者商务活动；从内容上，以锻炼学生用英语来完成商务谈判，了解谈判细节为主。如对于国际贸易专业的学生来说，任务教学应主要以其买卖合同的填写等为主。一份合格的买卖合同由约首、约文和约尾组成。总之，在学生执行任务之前，教师应对任务做适当的介绍，使学生能够更好的接受任务，提高自身商务水平。
（二）将实物模拟练习与实践操作引入商务英语教学当中
实物模拟能够使教学直观化，通过场地的选择让学生获得了更多实践的机会，其积极性将大大提高。如对于商合同签订中的价格条款签订。可安排学生进行角色扮演，使学生能够深刻了解合同签订过程。这样学生才能通过实践了解不同概念之间的差别。使学生能够从自身立场出发，了解价格条款的责任与权利分配。学会如何在商务谈判中利用自身的优势争取主动，从而提高交易成功率。学校应组织学生进行实地考察实习，英语教学的最终目的就是提高学生的实践能力。针对这一问题，最好的方法就是组织学生对商务企业进行参观，并进行实习。对于商务信件、商务单据的填写，教师应为学生提供正确方式和格式。使学生具有专业扎实的基础，促进其商务谈判的成功率。
（三）建立完善的任务评价体系
商务英语自身具有专业化、商业化等特点。因此对于任务的完成，不仅仅要关注基础知识水平、个人能力水平，还应关注学生的综合能力以及各个方面。使学生掌握正规的语言，对学生做出正确的评价。任务教学的主要目标是使学生掌握正规的语言知识体系，了解商务信函的写作标准，在任务评价中，应该注重引导学生学习掌握正规、合理的语言形式，在商务信函的书写过程中，从标点符号、字母大小写、词汇使学生在商务语言使用上能够做到规范。
三、总结
总之，依据现代社会对人才的需求，商务英语教学应以提高学生的实践应用能力为主。英语交际能力的提高需要学生在实际情境中进行学习。而任务型教学法正是以这一目的为出发点。但就目前形式看，商务英语任务型教学还存在一定的问题。商务英语教学目的不明确，教学方法和任务型教学方法评价模式较为单一。商务英语教学在某种程度上来说，缺乏创新精神。要为社会培养更多的人才，就应提高学生的英语综合交际能力，改变传统的教学理念和教学方法。（作者单位：新余学院）
参考文献：
[1]宋学敏.商务英语实践教学的设计与实践[J].中国市场，2011，（3）.
[2]贾虹.BEC教学方法探讨[J].牡丹江大学学报，2010，（5）.
[3]谭明霞.高职商务英语专业实践教学模式简说[J].职业教育研究，2008，（7）.