在现代教学中，运用多媒体教学已是时代的要求，作为一名一线教师，已深深认识到每一堂课对学生自身及学生走上社会意义之重大。教学媒体是帮助教师从教学的需要出发，为提升学生能力，为实现新的课程理念，做出新成绩的一种新的学具和教具。教师在数学教学中如何恰如其分的运用教学媒体，如何突出教学重点、突破教学难点，组织好每一堂课，点亮每一堂课，激活学生对数学的好奇心与求知欲，使学生在学习过程中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，才是实现新课程理念的要求。本文结合现有的完善的网络资源建设实际情况，就充分利用网络资源，提高课堂教学效率进行初步探索。
　　一、利用教学媒体，突出重点，点亮课堂
　　教学中，课件的应用最为广泛。教学课件可分为演示型课件、模拟型课件、练习型课件、游戏型课件等。课堂上，常常会出现一些让教师无法在课堂上讲清楚的现象和过程，而这些往往正是数学教学的重点，这时，利用教学媒体的直观性，可以突破学生视觉的限制，多角度的观察分析，突出重点。利用教学媒体的动态性，有利于反映概念及过程，图文声像并茂，调动学生的情绪、注意力和兴趣。利用教学媒体的可重复性，克服遗忘，突出重点，利用教学媒体的实验性，实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。还可以利用教学媒体的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。如：在学习一次函数的性质时，重点是增减性，可以利用PPT课件，把直线看成无数个点，通过横纵坐标的变化，围绕这一知识点多开展学习活动，由学生提出问题，再由学生自主解决问题，这一过程，适时的利用媒体，提出问题比解决问题更显得重要，惊讶是求知欲，内驱动的自发体现，也是快乐学习的自然体现。媒体的有效配合使教学的重点变成了教学的亮点，起到事半功倍的效果。
　　在数学课堂教学实践中，时常也会出现这样的问题：有些现象和过程，往往发生在物体的内部。这就使教师很难讲述清楚，使学生形成各种各样的心理困惑和认知障碍。在合适的时机，利用多媒体课件丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突破教学难点。利用多媒体课件强大的吸引力，根据不同教学内容，利用多种媒体技术，以其声音、图象、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性，自主突破教学难点。
　　二、利用教学媒体，突破难点，化抽象为直观
　　数学的抽象性，表现为数学概念的抽象性、数学思维的抽象性以及数学符号的抽象性，其中数学概念的抽象性是最根本的。然而，任何一个抽象的数学概念，在它形成的过程中，却往往以大量的具体对象作为基础，或者以一些相对具体的抽象概念作为基础。教学中运用幻灯、投影仪、教学媒体等先进教学设备，可加速教学手段现代化，也是贯彻抽象性与直观性相结合教学原则的重要途径。
　　教学中，很多情况下数学知识的学习需要教师积极引导学生利用数学知识的描述想象和再现有关图景，用实物投影仪等设备展示出来，这样，既给学生以形象、直观的感受，又保护了学生的想象力。还有一些数学课程的学习，要通过课件中的图形、图像把抽象的定理、微观或宏观的景物直观的演示或展示出来，帮助学生加深理解。但要求教师所制作和应用的数学教学课件，不应该是拉样片式的电子注入，也不能是影视作品一样的华而不实的演示。
　　三、利用教学媒体，开放课堂，提高教学效率
　　新教材提出了用较少的课时学习相当全面的基础知识的任务，还要注意减轻学生的课业负担。我认为不更新教学理念、方法和技术，教师是很难胜任的。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。
　　总之，在实施素质教育的今天，作为一名一线教师，已深深认识到每一堂课对学生自身及学生走上社会意义之重大。这就需要教师在教学中应以新的《数学课程标准》为依据，以新的课程理念来进行教学及评价。教师在数学教学中如何恰如其分的运用教学媒体，组织每一堂课，点亮每一堂课，激活学生对数学的好奇心与求知欲，使学生在学习过程中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，才是实现新课程理念的要求。