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[摘 要]在就业形势较为严峻的当下，职业生涯规划越来越多被研究者所重视，而思想政治教育研究者也看到了大学生思想政治教育与职业生涯规划之间存在的关系。在理清和限定相关概念基础上，对大学生思想政治教育和职业生涯规划的对接从对接基础、对接意义，对接内容和对接需要注意的问题展开探讨，这是二者关系探讨的延续和展开。
[关键词]大学生思想政治教育；职业生涯规划；对接
[中图分类号]G216.3 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）02 — 0136 — 02
① 唐江：“大学生职业生涯规划与思想政治教育，南昌大学学报（人文社会科学版），第41卷专辑，2010年2月。
② 余春玲：“职业生涯规划：大学生思想政治教育的有效切入点”，《南京航空航天大学学报（社会科学版）》，2008年3月，第10卷，第1期。
[收稿日期]2014 — 01 — 20
[作者简介]金沙（1988—），女，北京人。硕士研究生在读，研究方向比较思想政治教育。
一、 职业生涯规划的涵义
职业生涯规划，又叫职业生涯设计，是“指个人和组织相集合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排”①。为了更好的理解本文中职业生涯规划的定义，需要在此进行一些限定，限定主要包括职业生涯规划实施主体和实施对象的限定。
首先是对实施主体的限定：把职业生涯规划的实施主体限定为企业和学校。在以往学界对职业生涯规划实施主体的确定中，一方是仅仅站在人力资源管理企业视角，确定职业生涯规划的实施主体为企业，从狭义的职业生涯规划出发，忽略了人力资源的时效性，造成人力资源开发不及时和利用效率的降低。另一方是仅仅站在学校视角，确定职业生涯规划的实施主体为学校，造成职业生涯规划脱离人力资源管理，进而脱离人力资源管理和职业生涯规划的重要特点即实践性。
其次，将职业生涯规划的实施对象确定为大学生。确定职业生涯规划的实施对象为大学生与职业生涯规划中职业发展阶段有密切关系。涉及职业发展阶段的相关理论，其中有五个代表性人物，即金斯伯格、舒伯（萨帕）、格林豪斯和施恩的五种职业发展阶段，他们划分的年龄段各有不同，划分标准也有很大差异，但总体分析，25岁左右的大学阶段是职业发展的转折点，对职业生涯规划起着重要作用。因此，我们将职业生涯规划的讨论限定在实施对象为大学生。
二、大学生思想政治教育与职业生涯规划对接的基础
（一）二者内容的相互包含
大学生思想政治教育的内容涵盖世界观、人生观、道德观和法制观等等。职业生涯规划的内容不仅仅停留在职业技能的训练、职业岗位的了解这些物质价值层面，更包括着职业理想、职业态度、职业责任、职业良心、职业信誉和职业道德等精神价值层面的内容。“对学生进行职业道德、职业情感教育、职业习惯教育和职业能力的教育，从而提高学生的就业竞争力，其中彰显育德功能的职业道德教育居于核心地位”②。职业生涯规划中精神价值层面的内容都属于大学生思想政治教育的内容，而且这些精神价值层面的内容正是这个时代社会和企业所注重的。因此，大学生思想政治教育过程其实也贯穿着职业生涯规划中职业精神的培养，这也成为之所以大学生思想政治教育与职业生涯规划能够对接的基础之一。
（二）二者过程的时空一致
大学生思想政治教育贯穿于大学生的四年生活，而职业生涯规划从大学一年级就应该被纳入到大学生的课程和实践中，这样，大学生思想政治教育过程和职业生涯规划过程在时空上是一致的，这种过程时空一致性为大学生思想政治教育与职业生涯规划的对接提供了保证。
三、 大学生思想政治教育与职业生涯规划对接的意义
（一）提升大学生思想政治教育的针对性
2013年的高校毕业季被称为“史上最难就业季”，高校毕业生699万，本科签约率仅为38%，硕士签约率仅为29%。造成就业难的其中一个重要原因是因为学生择业观念、职业选择、职业素养与社会需要不匹配，而这些问题都是职业生涯规划的解决范畴。因此，大学生面临的实质问题变转化为了如何进行符合自己的职业生涯规划。
了解到这个大学生面临的实质问题，我们的思想政治教育也就有了针对性和方向性，以职业生涯规划为突破口，在职业生涯规划中渗入思想政治教育，把两者进行合理对接，使思想政治教育内容和思想政治教育目标具体化，从而提高思想政治教育的可操作性。
（二）凸显大学生思想政治教育的主体性
一方面，当代大学生的主体意识逐步增强，需求和价值倾向更加多元，关注自身的成长和未来，要求思想政治教育过程注重教育对象的主体性。另一方面，思想政治教育自身的科学发展也要求在教育过程中尊重和发挥教育对象的主体性。
职业生涯规划属于人力资源管理范畴，因此它也必须体现“人本管理”的理念。职业生涯规划是在考虑时代背景下，充分强调每个人对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡后，根据自己的职业倾向进行职业规划的实践活动。职业生涯规划具有个性化特征，因此把职业生涯规划与大学生思想政治教育的对接理念上其实是人本管理与以人为本理念上的对接，在凸显职业生涯规划中人的主体意识时，也同时凸显了思想政治教育中教育对象的主体性。
（三）落实大学生思想政治教育的实践性
在余春玲的文章中，她指出 “职业生涯规划实现了大学生思想政治教育向现实生活的回归”①。在思想政治教育本身就是一项实践活动，但是长期以来，这种实践性被空洞的理论架在“天上”，使理论脱离了实践。职业生涯规划也是一项实践活动，通过在具体的职业生涯规划的实践中贯穿思想政治教育，从而实现思想政治教育的实践性，避免思想政治教育实践性停留在理论上。 四、 大学生思想政治教育与职业生涯规划对接的内容
（一） 二者问题领域的对接
问题的对接主要是指大学生思想政治教育需要解决的问题与职业生涯规划所要解决的问题进行对接。
在大学生思想政治教育过程中，我们对大学生进行思想和心理疏导的前提是必须找到他们的思想和心理问题。而在职业生涯规划中，我们需要解决的问题也不仅仅是对大学生就业技巧，而应该还有更重要的内容，也就是我们所说的价值层面的问题。在就业形势严峻的今天，大学生的思想和心理问题很多与工作有关，而职业生涯规划技术层面的问题较好解决，而最难解决的恰恰是很多思想和心理上对职业生涯规划存在的误区。这样，大学生思想政治教育和职业生涯规划在内容上的对接，首先就要实现问题的对接，把两者需要解决的问题内在的联系起来。
（二） 二者利益领域的对接
大学生思想政治教育也需要遵守思想教育与物质利益相结合的实践原则，因此，在大学生思想政治教育过程中需要关注到大学生的物质利益。职业生涯规划本身就要求它需要满足人生存和发展的物质利益，同时提供持续这些物质利益的保证。只有看到人对物质利益的合理追求，才能符合人发展的基本规律。
大学生思想政治教育的物质利益可以和职业生涯规划中的物质利益进行对接，把思想政治教育的物理利益通过解决学生职业发展中涉及的物质利益问题而具体化，而职业生涯规划中的物质利益问题也可以借由思想政治教育来协调。通过将物质利益的对接，可以提高大学生思想政治教育和职业生涯规划的实效性。
（三） 二者精神的对接
在追求物质利益的基础上，更重要的是实现大学生思想政治教育与职业生涯规划精神上的对接。
精神的对接主要是指无论是大学生思想政治教育，还是职业生涯规划，都要通过人的主体性发挥，实现人全面协调的发展。在满足大学生合理的物质需要基础上，大学生思想政治教育和职业生涯规划达到的最终价值是提升大学生精神层次，让他们能够自觉实现自我理想和社会期望的协调，实现自我价值和社会价值的统一。这种精神上的对接也呈现出阶段性和层次性，阶段性是指在大学生思想政治教育与和职业生涯规划在大学生一年级、二年级，三年级和四年级不同阶段会有不同的精神内容的对接；层次性是在阶段性基础上表现出精神内容对接上会有从低层次精神内容对接到高层次精神内容对接的过程。
五、大学生思想政治教育与职业生涯规划对接应注意的问题
（一）强调二者之间关系的相互性
强调大学生思想政治教育和职业生涯规划之间是互相影响的关系，是为了避免在理解运用时偏废一方，造成大学生思想政治教育和职业生涯规划偏向发生。
因为只看到了职业生涯规划的载体作用，而忽略了大学生思想政治教育的指导前提作用，所以在大学生接受的职业生涯规划的实践过程中，我们已经看到因缺乏思想政治教育引导而出现的失误。比如在职业生涯规划实际运用中将其简化为面试技巧、简历制作等内容，而对于职业道德、职业精神等却视而不见，当大学生入职后因职业道德等问题被解雇等现象。当职业生涯规划变成了即将了毕业时的突击和就业时所谓的“捷径”，职业生涯规划也将失去它真正的意义。
同时，因一再强调大学生思想政治教育的指导前提作用，而忽略职业生涯规划的作用，那么又将使思想政治教育变成了没有灵活性的理论堆积，思想政治教育的实际效果也将受到严重影响。
（二）注重二者之间方法的结合性
在具体运用大学生思想政治教育与职业生涯规划对接过程中，要注重二者之间方法的结合性。职业生涯规划帮助学生在体验、参与和互动中实现个人成长，它有丰富的实现方法，充分调动了学生的积极主动性，而大学生思想政治教育的方法必要结合并融入到职业生涯规划方法中，这样才能在不同方法的操作过程中，同时体现职业生涯规划和思想政治教育的内容和理念。
如何做到大学生思想政治教育方法与职业生涯规划方法的有机对接，需要在具体的实践中慢慢积累和总结才能进行合理的方法设计，并且因为职业生涯规划的个体性特点，这种方法的结合组合更加多样，并且具有针对性。
（三）坚持二者之间发展的延伸性
对于教育个体而言，大学思想政治教育延伸至企业思想政治教育，在校园的职业生涯规划延伸至企业中的职业生涯规划，通过这样的延伸，体现职业生涯规划的连续性，同时也体现了思想政治教育的终身性。在企业范围，企业思想政治教育与企业职业生涯规划又将实现相互对接，相互作用，相互渗透。在社会范围内，思想政治教育和职业生涯规划也将更加系统化，完整化和终身化。
〔参 考 文 献〕
〔1〕 王雁飞，朱瑜.现代人力资源开发与管理〔M〕.北京：清华大学出版社，北京交通大学出版社，2010.
〔2〕 屈善孝.以职业生涯规划为切入点深化大学生思想政治教育〔J〕.思想政治教育导刊，2010，（07）.
〔3〕 王淑芹.借鉴融合人力资源管理的原则方法〔J〕.思想政治工作研究，2003，（09）.
〔4〕 余春玲.职业生涯规划：大学生思想政治教育的有效切入点”〔J〕.南京航空航天大学学报：社会科学版，2008，（01）.
〔5〕 单珊.企业人力资源管理与思想政治工作的对接研究〔D〕.硕士学位论文，哈尔滨工程大学，2008.
〔责任编辑：侯庆海〕
① 余春玲：“职业生涯规划：大学生思想政治教育的有效切入点”，《南京航空航天大学学报（社会科学版）》，2008年3月，第10卷，第1期。
[关键词]大学生思想政治教育；职业生涯规划；对接
[中图分类号]G216.3 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）02 — 0136 — 02
① 唐江：“大学生职业生涯规划与思想政治教育，南昌大学学报（人文社会科学版），第41卷专辑，2010年2月。
② 余春玲：“职业生涯规划：大学生思想政治教育的有效切入点”，《南京航空航天大学学报（社会科学版）》，2008年3月，第10卷，第1期。
[收稿日期]2014 — 01 — 20
[作者简介]金沙（1988—），女，北京人。硕士研究生在读，研究方向比较思想政治教育。
一、 职业生涯规划的涵义
职业生涯规划，又叫职业生涯设计，是“指个人和组织相集合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排”①。为了更好的理解本文中职业生涯规划的定义，需要在此进行一些限定，限定主要包括职业生涯规划实施主体和实施对象的限定。
首先是对实施主体的限定：把职业生涯规划的实施主体限定为企业和学校。在以往学界对职业生涯规划实施主体的确定中，一方是仅仅站在人力资源管理企业视角，确定职业生涯规划的实施主体为企业，从狭义的职业生涯规划出发，忽略了人力资源的时效性，造成人力资源开发不及时和利用效率的降低。另一方是仅仅站在学校视角，确定职业生涯规划的实施主体为学校，造成职业生涯规划脱离人力资源管理，进而脱离人力资源管理和职业生涯规划的重要特点即实践性。
其次，将职业生涯规划的实施对象确定为大学生。确定职业生涯规划的实施对象为大学生与职业生涯规划中职业发展阶段有密切关系。涉及职业发展阶段的相关理论，其中有五个代表性人物，即金斯伯格、舒伯（萨帕）、格林豪斯和施恩的五种职业发展阶段，他们划分的年龄段各有不同，划分标准也有很大差异，但总体分析，25岁左右的大学阶段是职业发展的转折点，对职业生涯规划起着重要作用。因此，我们将职业生涯规划的讨论限定在实施对象为大学生。
二、大学生思想政治教育与职业生涯规划对接的基础
（一）二者内容的相互包含
大学生思想政治教育的内容涵盖世界观、人生观、道德观和法制观等等。职业生涯规划的内容不仅仅停留在职业技能的训练、职业岗位的了解这些物质价值层面，更包括着职业理想、职业态度、职业责任、职业良心、职业信誉和职业道德等精神价值层面的内容。“对学生进行职业道德、职业情感教育、职业习惯教育和职业能力的教育，从而提高学生的就业竞争力，其中彰显育德功能的职业道德教育居于核心地位”②。职业生涯规划中精神价值层面的内容都属于大学生思想政治教育的内容，而且这些精神价值层面的内容正是这个时代社会和企业所注重的。因此，大学生思想政治教育过程其实也贯穿着职业生涯规划中职业精神的培养，这也成为之所以大学生思想政治教育与职业生涯规划能够对接的基础之一。
（二）二者过程的时空一致
大学生思想政治教育贯穿于大学生的四年生活，而职业生涯规划从大学一年级就应该被纳入到大学生的课程和实践中，这样，大学生思想政治教育过程和职业生涯规划过程在时空上是一致的，这种过程时空一致性为大学生思想政治教育与职业生涯规划的对接提供了保证。
三、 大学生思想政治教育与职业生涯规划对接的意义
（一）提升大学生思想政治教育的针对性
2013年的高校毕业季被称为“史上最难就业季”，高校毕业生699万，本科签约率仅为38%，硕士签约率仅为29%。造成就业难的其中一个重要原因是因为学生择业观念、职业选择、职业素养与社会需要不匹配，而这些问题都是职业生涯规划的解决范畴。因此，大学生面临的实质问题变转化为了如何进行符合自己的职业生涯规划。
了解到这个大学生面临的实质问题，我们的思想政治教育也就有了针对性和方向性，以职业生涯规划为突破口，在职业生涯规划中渗入思想政治教育，把两者进行合理对接，使思想政治教育内容和思想政治教育目标具体化，从而提高思想政治教育的可操作性。
（二）凸显大学生思想政治教育的主体性
一方面，当代大学生的主体意识逐步增强，需求和价值倾向更加多元，关注自身的成长和未来，要求思想政治教育过程注重教育对象的主体性。另一方面，思想政治教育自身的科学发展也要求在教育过程中尊重和发挥教育对象的主体性。
职业生涯规划属于人力资源管理范畴，因此它也必须体现“人本管理”的理念。职业生涯规划是在考虑时代背景下，充分强调每个人对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡后，根据自己的职业倾向进行职业规划的实践活动。职业生涯规划具有个性化特征，因此把职业生涯规划与大学生思想政治教育的对接理念上其实是人本管理与以人为本理念上的对接，在凸显职业生涯规划中人的主体意识时，也同时凸显了思想政治教育中教育对象的主体性。
（三）落实大学生思想政治教育的实践性
在余春玲的文章中，她指出 “职业生涯规划实现了大学生思想政治教育向现实生活的回归”①。在思想政治教育本身就是一项实践活动，但是长期以来，这种实践性被空洞的理论架在“天上”，使理论脱离了实践。职业生涯规划也是一项实践活动，通过在具体的职业生涯规划的实践中贯穿思想政治教育，从而实现思想政治教育的实践性，避免思想政治教育实践性停留在理论上。 四、 大学生思想政治教育与职业生涯规划对接的内容
（一） 二者问题领域的对接
问题的对接主要是指大学生思想政治教育需要解决的问题与职业生涯规划所要解决的问题进行对接。
在大学生思想政治教育过程中，我们对大学生进行思想和心理疏导的前提是必须找到他们的思想和心理问题。而在职业生涯规划中，我们需要解决的问题也不仅仅是对大学生就业技巧，而应该还有更重要的内容，也就是我们所说的价值层面的问题。在就业形势严峻的今天，大学生的思想和心理问题很多与工作有关，而职业生涯规划技术层面的问题较好解决，而最难解决的恰恰是很多思想和心理上对职业生涯规划存在的误区。这样，大学生思想政治教育和职业生涯规划在内容上的对接，首先就要实现问题的对接，把两者需要解决的问题内在的联系起来。
（二） 二者利益领域的对接
大学生思想政治教育也需要遵守思想教育与物质利益相结合的实践原则，因此，在大学生思想政治教育过程中需要关注到大学生的物质利益。职业生涯规划本身就要求它需要满足人生存和发展的物质利益，同时提供持续这些物质利益的保证。只有看到人对物质利益的合理追求，才能符合人发展的基本规律。
大学生思想政治教育的物质利益可以和职业生涯规划中的物质利益进行对接，把思想政治教育的物理利益通过解决学生职业发展中涉及的物质利益问题而具体化，而职业生涯规划中的物质利益问题也可以借由思想政治教育来协调。通过将物质利益的对接，可以提高大学生思想政治教育和职业生涯规划的实效性。
（三） 二者精神的对接
在追求物质利益的基础上，更重要的是实现大学生思想政治教育与职业生涯规划精神上的对接。
精神的对接主要是指无论是大学生思想政治教育，还是职业生涯规划，都要通过人的主体性发挥，实现人全面协调的发展。在满足大学生合理的物质需要基础上，大学生思想政治教育和职业生涯规划达到的最终价值是提升大学生精神层次，让他们能够自觉实现自我理想和社会期望的协调，实现自我价值和社会价值的统一。这种精神上的对接也呈现出阶段性和层次性，阶段性是指在大学生思想政治教育与和职业生涯规划在大学生一年级、二年级，三年级和四年级不同阶段会有不同的精神内容的对接；层次性是在阶段性基础上表现出精神内容对接上会有从低层次精神内容对接到高层次精神内容对接的过程。
五、大学生思想政治教育与职业生涯规划对接应注意的问题
（一）强调二者之间关系的相互性
强调大学生思想政治教育和职业生涯规划之间是互相影响的关系，是为了避免在理解运用时偏废一方，造成大学生思想政治教育和职业生涯规划偏向发生。
因为只看到了职业生涯规划的载体作用，而忽略了大学生思想政治教育的指导前提作用，所以在大学生接受的职业生涯规划的实践过程中，我们已经看到因缺乏思想政治教育引导而出现的失误。比如在职业生涯规划实际运用中将其简化为面试技巧、简历制作等内容，而对于职业道德、职业精神等却视而不见，当大学生入职后因职业道德等问题被解雇等现象。当职业生涯规划变成了即将了毕业时的突击和就业时所谓的“捷径”，职业生涯规划也将失去它真正的意义。
同时，因一再强调大学生思想政治教育的指导前提作用，而忽略职业生涯规划的作用，那么又将使思想政治教育变成了没有灵活性的理论堆积，思想政治教育的实际效果也将受到严重影响。
（二）注重二者之间方法的结合性
在具体运用大学生思想政治教育与职业生涯规划对接过程中，要注重二者之间方法的结合性。职业生涯规划帮助学生在体验、参与和互动中实现个人成长，它有丰富的实现方法，充分调动了学生的积极主动性，而大学生思想政治教育的方法必要结合并融入到职业生涯规划方法中，这样才能在不同方法的操作过程中，同时体现职业生涯规划和思想政治教育的内容和理念。
如何做到大学生思想政治教育方法与职业生涯规划方法的有机对接，需要在具体的实践中慢慢积累和总结才能进行合理的方法设计，并且因为职业生涯规划的个体性特点，这种方法的结合组合更加多样，并且具有针对性。
（三）坚持二者之间发展的延伸性
对于教育个体而言，大学思想政治教育延伸至企业思想政治教育，在校园的职业生涯规划延伸至企业中的职业生涯规划，通过这样的延伸，体现职业生涯规划的连续性，同时也体现了思想政治教育的终身性。在企业范围，企业思想政治教育与企业职业生涯规划又将实现相互对接，相互作用，相互渗透。在社会范围内，思想政治教育和职业生涯规划也将更加系统化，完整化和终身化。
〔参 考 文 献〕
〔1〕 王雁飞，朱瑜.现代人力资源开发与管理〔M〕.北京：清华大学出版社，北京交通大学出版社，2010.
〔2〕 屈善孝.以职业生涯规划为切入点深化大学生思想政治教育〔J〕.思想政治教育导刊，2010，（07）.
〔3〕 王淑芹.借鉴融合人力资源管理的原则方法〔J〕.思想政治工作研究，2003，（09）.
〔4〕 余春玲.职业生涯规划：大学生思想政治教育的有效切入点”〔J〕.南京航空航天大学学报：社会科学版，2008，（01）.
〔5〕 单珊.企业人力资源管理与思想政治工作的对接研究〔D〕.硕士学位论文，哈尔滨工程大学，2008.
〔责任编辑：侯庆海〕
① 余春玲：“职业生涯规划：大学生思想政治教育的有效切入点”，《南京航空航天大学学报（社会科学版）》，2008年3月，第10卷，第1期。