论文部分内容阅读
摘要：本文立足于初中道德与法治教学角度，分析了初中道德与法治生活化教学的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中;道德与法治;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-143
引言：随着教育改革的不断深化，生活化教学越发重要，因此，对于初中道德与法治生活化教学的策略研究有着鲜明现实意义。
一、初中道德与法治生活化教学的基本内涵
广义看来，生活化教学即“在整个生活化教学过程中对各种教学资源进行合理有效利用，使得学生发散思维，创新发展，并使其自主学习能力得以培养，促进其全面发展的新型教学理念”。若想要对实践性教学的内涵有着较好的把握，则需要注意以下几个方面：
1.学生的主体行为即学习活动。
在传统刻板教条的教学模式下，学生的学习活动往往会变得较为被动，而实践性教学主要强调学生的动手实践能力。在实践性教学之下，学生的兴趣爱好得以培养，学习动机也在同时得以有效推动，而且学生能够积极主动地在实践活动中推进知识建构。
2.教師与学生的互动关系。
注重教师与学生的相互关系在初中道德与法治课实践性教学中亦是十分重要的。相较于传统的思想品德教学课堂，实践性教学课堂往往更加注重于将学生作为主体，充分发挥学生的主体作用，以及教师的指引作用，使得学生真正意义上做到亲自参与到实践教学当中。
二、生活化教学法开展的必要性及其意义
中学阶段的学生身心发育尚未完全成熟，其对于外界事物往往有着较为强烈的求知欲望。合理开展实践教学活动便可给予学生锻炼自己的机会，让其参与到生活化教学中来，在生活化的实践性教学中使得个人的学习兴趣得以培养，也使得个人实践能力得以提高。因此，唯有在初中道德与法治课上不断地要求并锻炼学生亲自实践的能力，才能够助其逐步形成健全的思想品德。首先，相较于传统的教学模式，新型实践性教学的合理实施将会为学生带来更多的自主学习的机会。与此同时，道德与法治课不再仅仅是在传统意义上的教室中进行，更多的是置身于生活当中，让学生亲自动手实践，可谓是益处多多。
其次，实践性教学使得学生的实际生活被融入了课堂，对于其良好品德行为习惯的培养极为有利。通过长期的自主实践学习，学生们在道德与法治课实践性教学中对于实践能力、生活知识都得到了不同程度的灌输掌握，对于其良好的品德习惯的形成亦是极为有利。
三、初中道德与法治生活化教学策略
1.改革教学理念丰富教学手段
素质教育时期，传统的教学手段已经不符合当前教学发展，需要初中道德与法治教师，积极改革教学理念，优化教学手段利用灵活的教学方法丰富学生的学习体验将生活化教学模式合理运用到课堂教学过程中，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习探索欲望，提高课堂教学质量。例如，在教学备案设计过程中，教师可以将教学内容与生活案例相结合，摒弃以往的传统教学案例，使用学生比较关注的社会话题的事件，调动学生的学习积极性增强学生的学习代入感教师也可以根据学生的心理发展现状和情感状态设计贴切的生活情节，帮助学生正视自身的情感发展，认识到不良情绪的影响，采取正确的应对办法，提升自身的思想道德水平和情绪控制能力。
2.细化生活内容，拓展教学内容
生活化教学模式的开展，不需要教师过于重视教学形式，生活中的细节和案例都是教师能够利用的教学素材，学生本身的知识水平和社会阅历有限，利用生活化教学元素能够帮助学生快速理解课本知识内容，并不是严格要求教师必须制定生活内容为学生进行课程讲解，教师应当理解生活化教学的核心理念避免由于教学形式问题，限制自身教学方向。例如："消费者权益”课程内容教学过程中教师可以利用多媒体教学设备为学生播放“王女士超市购物，购买到过期食品超市不予退换”的案例视频，为学生创设真实的维权场景，将学生分成不同的学习兴趣小组，探讨正确维权的方式和手段帮助学生树立正确的法律意识观念，培养学生正确使用法律武器，保护自身合法权益。通过积极的探讨与交流，将课本知识与实际应用联系起来。教师根据学生的解决办法进行精细的点评，指导学生正确的维权方式鼓励学生的学习进步，激发学生的学习成就感，合理利用生活教学手段，帮助学生构建完善的知识体系提升学生的学习质量与学习效果。
3.丰富教学活动，营造学习氛围
生活化教学模式能够丰富课堂教学内容，通过教学活动的开展，充实学生的学习体验，将课堂知识内容与教学互动相结合，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，营造浓厚的学习氛围，促进学生快速掌握课本知识内容。例如，在“友谊交往”的学习过程中教师可以为学生创设真实的社交场景帮助学生掌握正确的交友行为，提高学生的学习应用能力。首先，利用“思维导图”帮助学生理解课程知识重点，帮助学生认识到正确交友的重要性，奠定学生的基础理论知识;其次，将学生分成不同的学习兴趣小组，主要展示现实生活交友、网络交友的实际情况，学生可以根据自己的兴趣爱好或者生活习惯进行灵活选择;最后，教师根据学生的表现进行点评，可以邀请学生一起分析交友的重要基础原则，加深学生的学习印象，丰富学生的学习体验和人生经验帮助学生感受友谊的力量与美好。
结论：综上所述，生活化教学对于初中生德育的发展有着一定的帮助。初中道德与法治课程教学旨在用生活化教学组织本学科教学内容，并以生活化教学资源作为根本依据，由此使得初中生的道德品质得以逐步优化发展。道德与法治课的教学旨在对学生人生观、价值观以及世界观的正确树立进行培养，并使之养成良好的行为习惯与良好的道德品质。相较于其他学科，初中道德与法治课教学更注重的是学生亲自动手实践感知能力，并非仅仅停留于对于知识传统化的口头表达，以使其情感态度和价值观得以实现。为此，教师在其教学中更应当注重生活化教学法的合理运用，并在与德育的结合教学下，使学生得以全面发展。
参考文献：
[1]朱庆明.让初中道德与法治课与生活化的教学方式相融合[J].华夏教师，2018（34）：52-53.
[2]张永辉，周蓉华.案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（11）：58.
关键词：初中;道德与法治;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-143
引言：随着教育改革的不断深化，生活化教学越发重要，因此，对于初中道德与法治生活化教学的策略研究有着鲜明现实意义。
一、初中道德与法治生活化教学的基本内涵
广义看来，生活化教学即“在整个生活化教学过程中对各种教学资源进行合理有效利用，使得学生发散思维，创新发展，并使其自主学习能力得以培养，促进其全面发展的新型教学理念”。若想要对实践性教学的内涵有着较好的把握，则需要注意以下几个方面：
1.学生的主体行为即学习活动。
在传统刻板教条的教学模式下，学生的学习活动往往会变得较为被动，而实践性教学主要强调学生的动手实践能力。在实践性教学之下，学生的兴趣爱好得以培养，学习动机也在同时得以有效推动，而且学生能够积极主动地在实践活动中推进知识建构。
2.教師与学生的互动关系。
注重教师与学生的相互关系在初中道德与法治课实践性教学中亦是十分重要的。相较于传统的思想品德教学课堂，实践性教学课堂往往更加注重于将学生作为主体，充分发挥学生的主体作用，以及教师的指引作用，使得学生真正意义上做到亲自参与到实践教学当中。
二、生活化教学法开展的必要性及其意义
中学阶段的学生身心发育尚未完全成熟，其对于外界事物往往有着较为强烈的求知欲望。合理开展实践教学活动便可给予学生锻炼自己的机会，让其参与到生活化教学中来，在生活化的实践性教学中使得个人的学习兴趣得以培养，也使得个人实践能力得以提高。因此，唯有在初中道德与法治课上不断地要求并锻炼学生亲自实践的能力，才能够助其逐步形成健全的思想品德。首先，相较于传统的教学模式，新型实践性教学的合理实施将会为学生带来更多的自主学习的机会。与此同时，道德与法治课不再仅仅是在传统意义上的教室中进行，更多的是置身于生活当中，让学生亲自动手实践，可谓是益处多多。
其次，实践性教学使得学生的实际生活被融入了课堂，对于其良好品德行为习惯的培养极为有利。通过长期的自主实践学习，学生们在道德与法治课实践性教学中对于实践能力、生活知识都得到了不同程度的灌输掌握，对于其良好的品德习惯的形成亦是极为有利。
三、初中道德与法治生活化教学策略
1.改革教学理念丰富教学手段
素质教育时期，传统的教学手段已经不符合当前教学发展，需要初中道德与法治教师，积极改革教学理念，优化教学手段利用灵活的教学方法丰富学生的学习体验将生活化教学模式合理运用到课堂教学过程中，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习探索欲望，提高课堂教学质量。例如，在教学备案设计过程中，教师可以将教学内容与生活案例相结合，摒弃以往的传统教学案例，使用学生比较关注的社会话题的事件，调动学生的学习积极性增强学生的学习代入感教师也可以根据学生的心理发展现状和情感状态设计贴切的生活情节，帮助学生正视自身的情感发展，认识到不良情绪的影响，采取正确的应对办法，提升自身的思想道德水平和情绪控制能力。
2.细化生活内容，拓展教学内容
生活化教学模式的开展，不需要教师过于重视教学形式，生活中的细节和案例都是教师能够利用的教学素材，学生本身的知识水平和社会阅历有限，利用生活化教学元素能够帮助学生快速理解课本知识内容，并不是严格要求教师必须制定生活内容为学生进行课程讲解，教师应当理解生活化教学的核心理念避免由于教学形式问题，限制自身教学方向。例如："消费者权益”课程内容教学过程中教师可以利用多媒体教学设备为学生播放“王女士超市购物，购买到过期食品超市不予退换”的案例视频，为学生创设真实的维权场景，将学生分成不同的学习兴趣小组，探讨正确维权的方式和手段帮助学生树立正确的法律意识观念，培养学生正确使用法律武器，保护自身合法权益。通过积极的探讨与交流，将课本知识与实际应用联系起来。教师根据学生的解决办法进行精细的点评，指导学生正确的维权方式鼓励学生的学习进步，激发学生的学习成就感，合理利用生活教学手段，帮助学生构建完善的知识体系提升学生的学习质量与学习效果。
3.丰富教学活动，营造学习氛围
生活化教学模式能够丰富课堂教学内容，通过教学活动的开展，充实学生的学习体验，将课堂知识内容与教学互动相结合，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，营造浓厚的学习氛围，促进学生快速掌握课本知识内容。例如，在“友谊交往”的学习过程中教师可以为学生创设真实的社交场景帮助学生掌握正确的交友行为，提高学生的学习应用能力。首先，利用“思维导图”帮助学生理解课程知识重点，帮助学生认识到正确交友的重要性，奠定学生的基础理论知识;其次，将学生分成不同的学习兴趣小组，主要展示现实生活交友、网络交友的实际情况，学生可以根据自己的兴趣爱好或者生活习惯进行灵活选择;最后，教师根据学生的表现进行点评，可以邀请学生一起分析交友的重要基础原则，加深学生的学习印象，丰富学生的学习体验和人生经验帮助学生感受友谊的力量与美好。
结论：综上所述，生活化教学对于初中生德育的发展有着一定的帮助。初中道德与法治课程教学旨在用生活化教学组织本学科教学内容，并以生活化教学资源作为根本依据，由此使得初中生的道德品质得以逐步优化发展。道德与法治课的教学旨在对学生人生观、价值观以及世界观的正确树立进行培养，并使之养成良好的行为习惯与良好的道德品质。相较于其他学科，初中道德与法治课教学更注重的是学生亲自动手实践感知能力，并非仅仅停留于对于知识传统化的口头表达，以使其情感态度和价值观得以实现。为此，教师在其教学中更应当注重生活化教学法的合理运用，并在与德育的结合教学下，使学生得以全面发展。
参考文献：
[1]朱庆明.让初中道德与法治课与生活化的教学方式相融合[J].华夏教师，2018（34）：52-53.
[2]张永辉，周蓉华.案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（11）：58.