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专业建设和发展离不开各方面的支持，高职采购与供应管理专业本位的职业教育先天存在着教学内容与企业经营管理一线所应用的最新知识和技术的差距、校内实训场景设施与企业实际的差距、学校专业课教师与企业采购专家实践能力的差距等缺陷，这些致命缺陷需要依靠专业发展支持系统来克服。本文的高职指的是专科层次的高等职业教育，采购与供应管理专业在《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（2015） 》中隶属于“财经商贸大类”，专业代码为“630907”。湖南现代物流职业技术学院（以下简称“物流学院”）采购与供应管理专业发展支持系统主要包括教学资源建设、校企合作建设、优秀班级风气建设等方面。
一、教学资源建设标准
采购管理是一门交叉特征明显、实践性较强的应用型学科，采购管理技术信息更新变化快，对于教学师资、实训条件、教学资源等多方面具有较高的要求，高职采购与供应管理专业发展支持的教学资源建设包括实训基地和数字化信息资源的建设。
（一） 实训基地建设标准
实训基地建设标准是对校内与校外实训基地的建设、开发设立和管理等进行规范，以满足本专业学生实训、实验、实习和教师实践的需要。校内实训基地的场地、设施应符合课程标准和课程设计的要求，突出“实效性”，力求营造真实的情景环境，建立科学合理的基地管理制度，将现代企业制度、文化有效融入到基地建设与管理中。校外实习基地建设应满足以下要求：一是基地总和满足学生实习数量要求，符合课程标准要求；二是基地企业设备设施教先进，企业管理规范，工作环境良好，劳动保护制度健全；三是带队实习指导老师责、权、利明確，制定有严格并能有效落实的实习管理制度；四是指导老师工作过程和学生实习过程能够有效监控。
物流学院采购与供应管理专业实训基地包括专业基本素质与技能训练检测室、物流常用设备训练与考证训练室、采购商务谈判室、物联网技术及应用实训室、供应链操作实训中心、采购过程模拟信息管理实训中心等，构建系统化的校内采购与供应链管理模拟及仿真实训室11个；深化校企合作，共建“企中校”生产服务性实训基地7个，“校中企”生产服务性实训基地2个；初步建成了集教学、培训、认证、生产服务、研发等五位一体，虚实结合的校内外实训基地群；依托项目化的实训室、综合化的实训中心、“校中企”、“企中校”，系统设计项目实训模块，通过课程单项技能实训、学期综合集训、顶岗实习的阶段层层训练，实现学生单项、综合、岗位、职业能力的递进。
（二） 数字化信息资源建设
当今大数据时代的基础特征是数字化和信息化， 数字化是信息化建设的支柱核心，数字化的学习资源成为高职院校专业开发利用的主要内容。高职院校校园数字化信息资源建设可包括电子图书馆、数字课程资源库与综合管理系统、数字化考试平台、科研管理系统等方面的建设与应用。物流学院电子图书馆设有采编、流通、阅览和信息部等部门，管藏电子图书10万册，过级、考证学习数据库，学术视频、学位、会议和年鉴等数据库约6TB，馆藏文献内容覆盖全院所有专业，镜像资源包括中国知网、EZ考试学习资料库、360数字图书馆、超星数字资源等，试用数据库包括IT教育资源库、起点考试网、万方视频知识服务系统、博看网、优米职场预备课资源库等，是采购与供应管理专业建设发展的资源后盾。物流学院数字课程资源库与综合管理系统提供课程标准建设、资源整合及评价反馈，辅助学生选课与学习，初步支撑翻转课堂教学模式。数字化考试平台应支持学生主动练习、模拟机考，不断提高应试能力；数字化考试平台应能为教师提供教学支持，一是支持教师基于模板，针对不同测评对象，创建不同类型试卷；同时平台具有较详细的数据统计分析功能，支持分项测试统计、群体和个体数据分析，为教师教学研究提供参考。科研管理系统提供学校科研信息录入、审核、统计和科研经费审批报账支持功能。数字化信息资源丰富多样，能保证教师和学生广泛、高效地猎取专业知识，数字化信息资源建设是响应时代的要求，已成为课堂教学和课外学习的一种有力支撑。
二、校企合作建设
物流学院采购与供应管理专业的校企合作建设包括成立专业委员会、搭建校企合作平台、合作建设专业、推进“1323”人才培养模式实践等方面的要素建设。
物流学院与湖南现代物流职业教育集团内本土知名企业合作，以校企双边合作协议为基础，成立共管共建专业委员会，明确工作职责，建立工作制度，规范推进教师、学生和行业协会、企业专家共同规划专业发展，促进教学能切实为企业人才需求、员工素质发展提供服务，创建校企合作互利、双赢的局面。
依托湖南现代物流职业教育集团，建立高质量的校企合作平台，依托平台开展合作活动。学院组建了2级3层机构（2级指校级和二级学院两级，3层指战略层、管理层和执行层），校级领导作为战略层，与政府、行业协会、中外龙头企业合作，建立战略合作机制和职教集团运行机制；校企合作办作为管理层，负责职教集团日常管理，与企业建立项目合作机制；物流管理学院和教研室组建校企合作联络组，作为执行层，与企业建立日常运行机制和人才培养评价机制。通过健全管理机构、完善管理制度，全面构建了“人才共育、责任共担、过程共管、成果共享”的校企合作长效机制。
以职业能力培养为导向，依托职教集团，加强与国内一流、区域领先企业的合作，先行调研论证，确定企业采购与供应岗位需求，以专业核心技能和前沿技术为主线，整合专业知识、技能和职业素质，甄选和确定专业实践教学课程和内容，构建基于业务流程的模块化实践教学体系。校企合作建设专业，为专业规划、人才定位、课程体系开发、兼职教师配备、专职教师实践、校外实习基地设立、学生定向就业提供充分的支持。
根据专业调研情况，每年度修订人才培养方案，推进“1323”型复合技能型采购与供应链管理人才培养模式创新与实践。“1323”即对接1个产业，以职业关键能力培养为中心；兼顾学生职业生涯发展的三个层次岗位，即基层岗位、管理技术岗位和战略层岗位；实施校企“双元”和“三师”（学院导师、企业导师、学长导师）培养模式。
三、班级风气建设
学风是学生学习精神、道德思想品质、综合素质的体现，也是学校治学态度、治学精神和治学宗旨的综合体现。学风能反映一所学校的灵魂和气质，是构成良好校风、促进学生健康成长、培养高素质人才的前提和基础。学风的好坏将直接影响学生学习的主动性和积极性，影响学校教学质量的提高和教学改革的步伐，影响到学校人才培养目标的实现。学风建设是衡量学校教育质量、办学理念和管理水平的重要指标，是学校全面推进素质教育，培养高素质人才的关键。班风建设标准要求有：一是班级发展目标明确，建立梯度培养制度；二是班级管理制度健全并能有效实施；三是班委、团支委起模范带头作用，主导作用明显；四是班级精神面貌饱满，集体成员思想进取；五是班级思想、品德、学风建设措施扎实，成效明显。
四、结语
专业建设与发展需要有厚实的支持系统，本文以湖南现代物流职业技术学院为例，从实训基地建设、数字化资源建设、校企合作建设、班级风气建设等方面介绍了高职采购与供应管理专业发展支持系统建设的内容，望能为高等职业教育专业建设提供参考和借鉴。（作者单位为湖南现代物流职业技术学院）
课题项目：湖南省教育科学“十二五”规划2015年度课题“高职采购管理专业建设标准研究”（课题批准号：XJK015BZY041）阶段性成果，主持人：何建崎。
一、教学资源建设标准
采购管理是一门交叉特征明显、实践性较强的应用型学科，采购管理技术信息更新变化快，对于教学师资、实训条件、教学资源等多方面具有较高的要求，高职采购与供应管理专业发展支持的教学资源建设包括实训基地和数字化信息资源的建设。
（一） 实训基地建设标准
实训基地建设标准是对校内与校外实训基地的建设、开发设立和管理等进行规范，以满足本专业学生实训、实验、实习和教师实践的需要。校内实训基地的场地、设施应符合课程标准和课程设计的要求，突出“实效性”，力求营造真实的情景环境，建立科学合理的基地管理制度，将现代企业制度、文化有效融入到基地建设与管理中。校外实习基地建设应满足以下要求：一是基地总和满足学生实习数量要求，符合课程标准要求；二是基地企业设备设施教先进，企业管理规范，工作环境良好，劳动保护制度健全；三是带队实习指导老师责、权、利明確，制定有严格并能有效落实的实习管理制度；四是指导老师工作过程和学生实习过程能够有效监控。
物流学院采购与供应管理专业实训基地包括专业基本素质与技能训练检测室、物流常用设备训练与考证训练室、采购商务谈判室、物联网技术及应用实训室、供应链操作实训中心、采购过程模拟信息管理实训中心等，构建系统化的校内采购与供应链管理模拟及仿真实训室11个；深化校企合作，共建“企中校”生产服务性实训基地7个，“校中企”生产服务性实训基地2个；初步建成了集教学、培训、认证、生产服务、研发等五位一体，虚实结合的校内外实训基地群；依托项目化的实训室、综合化的实训中心、“校中企”、“企中校”，系统设计项目实训模块，通过课程单项技能实训、学期综合集训、顶岗实习的阶段层层训练，实现学生单项、综合、岗位、职业能力的递进。
（二） 数字化信息资源建设
当今大数据时代的基础特征是数字化和信息化， 数字化是信息化建设的支柱核心，数字化的学习资源成为高职院校专业开发利用的主要内容。高职院校校园数字化信息资源建设可包括电子图书馆、数字课程资源库与综合管理系统、数字化考试平台、科研管理系统等方面的建设与应用。物流学院电子图书馆设有采编、流通、阅览和信息部等部门，管藏电子图书10万册，过级、考证学习数据库，学术视频、学位、会议和年鉴等数据库约6TB，馆藏文献内容覆盖全院所有专业，镜像资源包括中国知网、EZ考试学习资料库、360数字图书馆、超星数字资源等，试用数据库包括IT教育资源库、起点考试网、万方视频知识服务系统、博看网、优米职场预备课资源库等，是采购与供应管理专业建设发展的资源后盾。物流学院数字课程资源库与综合管理系统提供课程标准建设、资源整合及评价反馈，辅助学生选课与学习，初步支撑翻转课堂教学模式。数字化考试平台应支持学生主动练习、模拟机考，不断提高应试能力；数字化考试平台应能为教师提供教学支持，一是支持教师基于模板，针对不同测评对象，创建不同类型试卷；同时平台具有较详细的数据统计分析功能，支持分项测试统计、群体和个体数据分析，为教师教学研究提供参考。科研管理系统提供学校科研信息录入、审核、统计和科研经费审批报账支持功能。数字化信息资源丰富多样，能保证教师和学生广泛、高效地猎取专业知识，数字化信息资源建设是响应时代的要求，已成为课堂教学和课外学习的一种有力支撑。
二、校企合作建设
物流学院采购与供应管理专业的校企合作建设包括成立专业委员会、搭建校企合作平台、合作建设专业、推进“1323”人才培养模式实践等方面的要素建设。
物流学院与湖南现代物流职业教育集团内本土知名企业合作，以校企双边合作协议为基础，成立共管共建专业委员会，明确工作职责，建立工作制度，规范推进教师、学生和行业协会、企业专家共同规划专业发展，促进教学能切实为企业人才需求、员工素质发展提供服务，创建校企合作互利、双赢的局面。
依托湖南现代物流职业教育集团，建立高质量的校企合作平台，依托平台开展合作活动。学院组建了2级3层机构（2级指校级和二级学院两级，3层指战略层、管理层和执行层），校级领导作为战略层，与政府、行业协会、中外龙头企业合作，建立战略合作机制和职教集团运行机制；校企合作办作为管理层，负责职教集团日常管理，与企业建立项目合作机制；物流管理学院和教研室组建校企合作联络组，作为执行层，与企业建立日常运行机制和人才培养评价机制。通过健全管理机构、完善管理制度，全面构建了“人才共育、责任共担、过程共管、成果共享”的校企合作长效机制。
以职业能力培养为导向，依托职教集团，加强与国内一流、区域领先企业的合作，先行调研论证，确定企业采购与供应岗位需求，以专业核心技能和前沿技术为主线，整合专业知识、技能和职业素质，甄选和确定专业实践教学课程和内容，构建基于业务流程的模块化实践教学体系。校企合作建设专业，为专业规划、人才定位、课程体系开发、兼职教师配备、专职教师实践、校外实习基地设立、学生定向就业提供充分的支持。
根据专业调研情况，每年度修订人才培养方案，推进“1323”型复合技能型采购与供应链管理人才培养模式创新与实践。“1323”即对接1个产业，以职业关键能力培养为中心；兼顾学生职业生涯发展的三个层次岗位，即基层岗位、管理技术岗位和战略层岗位；实施校企“双元”和“三师”（学院导师、企业导师、学长导师）培养模式。
三、班级风气建设
学风是学生学习精神、道德思想品质、综合素质的体现，也是学校治学态度、治学精神和治学宗旨的综合体现。学风能反映一所学校的灵魂和气质，是构成良好校风、促进学生健康成长、培养高素质人才的前提和基础。学风的好坏将直接影响学生学习的主动性和积极性，影响学校教学质量的提高和教学改革的步伐，影响到学校人才培养目标的实现。学风建设是衡量学校教育质量、办学理念和管理水平的重要指标，是学校全面推进素质教育，培养高素质人才的关键。班风建设标准要求有：一是班级发展目标明确，建立梯度培养制度；二是班级管理制度健全并能有效实施；三是班委、团支委起模范带头作用，主导作用明显；四是班级精神面貌饱满，集体成员思想进取；五是班级思想、品德、学风建设措施扎实，成效明显。
四、结语
专业建设与发展需要有厚实的支持系统，本文以湖南现代物流职业技术学院为例，从实训基地建设、数字化资源建设、校企合作建设、班级风气建设等方面介绍了高职采购与供应管理专业发展支持系统建设的内容，望能为高等职业教育专业建设提供参考和借鉴。（作者单位为湖南现代物流职业技术学院）
课题项目：湖南省教育科学“十二五”规划2015年度课题“高职采购管理专业建设标准研究”（课题批准号：XJK015BZY041）阶段性成果，主持人：何建崎。