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摘 要：初中是学习数学的一个关键时期。数学作为重要学科，应该受到学生和老师的广泛关注。但毕竟是与数字打交道，学生在学习过程中难免会觉得枯燥，或是教师在教学过程中存在一些问题，使得学生对这门学科的兴趣骤减。就初中数学的教学中存在的一些常见的问题进行分析，并提出解决对策。
关键词：初中数学;教学问题;应对措施
一、初中数学教学中存在的问题
（一）教学理念落后，教学目标不明确
新课改的教学理念明确要求开展教学的理念是以学生为主体对象，一切教学目标紧紧围绕学生为中心进行，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力，培养独立思辨意识等。但在实际教学中，许多教师依旧按照传统模式，课堂上完全是教师占据全部时间，学生被动听取知识，严重缺乏独立思考和探索问题的时间和空间，导致学习效果差，自身的主体地位得不到保障，主观能动性得不到发挥。
（二）不发挥学生的主体性
当代的教学理念以倡导学生为主体，充分体现学生的主体地位。然而，在当前的初中数学课堂教学中还存在着以教师为主的现象。教师的讲解是非常重要的一部分，也是非常有必要的，可并不是教师讲解的越多越好。在有些时候，教师所讲解的知识都是学生明白的，或者是教师仅仅需要启发、引领和点拨一下，学生就能够理解。如果长期这样，学生的学习变得比较被动，也不会积极主动地去考虑问题了，从而阻碍了学生的思维发展。在初中数学课堂教学中，学生的练习是不可缺少的一部分，教师在课堂教学中为学生提供一些练习的机会，有利于学生更加有效地学习知识与提高数学技能。然而，在课堂教学中，不少教师没有弄清楚应该怎样才可以更好地让学生在课堂中进行练习，教师在教授完新的知识之后，就马上安排学生做练习题，在学生做完练习之后再进行讲解，讲解完之后再进行练习，课堂练习的时间占了整个教学时间的一大部分，造成了“满堂练”的状况，学生理解和消化知识的时间得不到保障。最终让学生失去了独立解读与互动的机会。
（三）教师缺乏对学生的了解，无法对症下药
在初中数学教学过程中，绝大多数的教师注重知识的传授，往往会忽略学生的学习情况，不懂得因材施教，学生之间还会存在学习差异，部分学生能跟上教学的进度，但部分学生任然觉得有难度，大部分教师只关注学习优异的学生的学习进度，对数学成绩好的学生高度重视，忽视了学习成绩不太好的学生的学习情况，久而久之，造成了两极分化的局面。教师没有意识到自己的责任和义务，对待不同学习程度的学生应该采用难易度不同的教学方式进行教授。但很多教师不但不能做到公平对待，且常用成绩作为衡量学生的标准，不能及时的采取有效措施来培养学生的良好学习习惯，给予学生伤害，导致学生对学习产生为难情绪和不良的学习习惯。
二、针对初中数学教学问题的解决对策
（一）明确教学理念与目标
初中数学教学中会遇到特别多的问题，解决这些问题的首要方法就是改变传统的教学观念，创新初中数学教学方式，建立正确的教学目标。新课改下的苏教版初中数学教材指明的教学目标要求学生掌握各类一元一次方程式、一元二次方程式、几何图形的判定定理，对不同题型具有认知能力，对于知识学习的水平确定为探究性理解。明确了伴随学习过程学生的基本知识技能的提高、数学思维的构建、学习态度的转变等的具体表现。学生需要切实掌握基本知识和基本技能，将已学的知识应用到实际问题，并得出新的收获与原有的知识融会贯通。教师重点培养学生独立思考，掌握学法，大胆求证，实践运用能力，要求学生能做到多向观察，善于质疑，举一反三。
（二）提升教师自身教學能力，完善教学模式
传统的教学方式主要是主客颠倒的灌输式教学，教师应当学会结合学生实际情况，在教材内容基础上创新教学模式，如在采用小组合作讨论的形式去解决数学问题，在学生之间相互讨论交流，得出不同的答案体会，锻炼了综合性的思维能力。教师还可以采用信息技术展开教学，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提高数学课堂教学的教学效率。
（三）充分体现学生的主体地位
初中数学课堂教学需要以所有的学生作为主体，重点培养学生的独立思考能力，拓展学生的思维。教师需要启发学生勇于探索、勇于求异、勇于思考，只有这样，才可以让学生得到锻炼和成长。随着新课改的进一步深入，作为一名初中数学教师来讲，需要理性地对待存在的新问题，不可惧怕困难与挫折，需要不断地反思、学习，不断地总结经验，不断地提高自己。教学的和谐、民主指的是学生和教师之间互相信任、互相尊重，具体表现是：学生尊重教师教学实践活动，教师尊重学生的在数学课堂上的行为，教师需要仔细倾听学生的回答，不可以迅速地否定学生错误的回答，以避免给学生造成一些心理上的压力，教师需要进行科学的指导。初中数学课堂是学生和教师共同互动的一个平台，而学生和教师的共同互动是建立在和谐、民主的教学氛围基础之上的。在初中数学课堂教学中创设和谐、民主的教学氛围，可以调动学生学习数学的兴趣，充分体现学生的主体地位。在创设和谐、民主的教学氛围中，教师跟学生一同思考数学问题，从而有效提高教学质量。
三、总结
总的来说，新的课程标准已经在传统的基础上有了进一步的提升，教育对学生的要求不再是高分，而是要求学生全面、健康发展。这是初中数学课堂教学面临的巨大的挑战，针对当前初中数学教学中所存在的诸多问题，教师需要从问题根源出发，寻找合理的应对措施。将具有创新意义的手段运用到教学当中来，不断地改进和完善教学方法，寻找最适合学生发展的教学模式。注重学生对初中数学课程的兴趣的培养，激发学生对学习数学知识的热情，让学生能够主动的参与到学习当中来，从而有效提高数学教学质量。
参考文献
[1] 杜智瑞. 初中数学教学联系生活的现状及反思[J]. 现代阅读（教育版），2013，09：.
[2] 季晓翼.问题与改变——初中数学教学策略浅析[J].科学大众，2014，（10）：23+88.
[3] 于永莲.数学思想方法在初中数学问题解决教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报，2012，（02）：145.
[4] 李大奎.初中数学教学中存在的问题与对策[J].江苏师范大学学报，2013，（S4）：49.
关键词：初中数学;教学问题;应对措施
一、初中数学教学中存在的问题
（一）教学理念落后，教学目标不明确
新课改的教学理念明确要求开展教学的理念是以学生为主体对象，一切教学目标紧紧围绕学生为中心进行，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力，培养独立思辨意识等。但在实际教学中，许多教师依旧按照传统模式，课堂上完全是教师占据全部时间，学生被动听取知识，严重缺乏独立思考和探索问题的时间和空间，导致学习效果差，自身的主体地位得不到保障，主观能动性得不到发挥。
（二）不发挥学生的主体性
当代的教学理念以倡导学生为主体，充分体现学生的主体地位。然而，在当前的初中数学课堂教学中还存在着以教师为主的现象。教师的讲解是非常重要的一部分，也是非常有必要的，可并不是教师讲解的越多越好。在有些时候，教师所讲解的知识都是学生明白的，或者是教师仅仅需要启发、引领和点拨一下，学生就能够理解。如果长期这样，学生的学习变得比较被动，也不会积极主动地去考虑问题了，从而阻碍了学生的思维发展。在初中数学课堂教学中，学生的练习是不可缺少的一部分，教师在课堂教学中为学生提供一些练习的机会，有利于学生更加有效地学习知识与提高数学技能。然而，在课堂教学中，不少教师没有弄清楚应该怎样才可以更好地让学生在课堂中进行练习，教师在教授完新的知识之后，就马上安排学生做练习题，在学生做完练习之后再进行讲解，讲解完之后再进行练习，课堂练习的时间占了整个教学时间的一大部分，造成了“满堂练”的状况，学生理解和消化知识的时间得不到保障。最终让学生失去了独立解读与互动的机会。
（三）教师缺乏对学生的了解，无法对症下药
在初中数学教学过程中，绝大多数的教师注重知识的传授，往往会忽略学生的学习情况，不懂得因材施教，学生之间还会存在学习差异，部分学生能跟上教学的进度，但部分学生任然觉得有难度，大部分教师只关注学习优异的学生的学习进度，对数学成绩好的学生高度重视，忽视了学习成绩不太好的学生的学习情况，久而久之，造成了两极分化的局面。教师没有意识到自己的责任和义务，对待不同学习程度的学生应该采用难易度不同的教学方式进行教授。但很多教师不但不能做到公平对待，且常用成绩作为衡量学生的标准，不能及时的采取有效措施来培养学生的良好学习习惯，给予学生伤害，导致学生对学习产生为难情绪和不良的学习习惯。
二、针对初中数学教学问题的解决对策
（一）明确教学理念与目标
初中数学教学中会遇到特别多的问题，解决这些问题的首要方法就是改变传统的教学观念，创新初中数学教学方式，建立正确的教学目标。新课改下的苏教版初中数学教材指明的教学目标要求学生掌握各类一元一次方程式、一元二次方程式、几何图形的判定定理，对不同题型具有认知能力，对于知识学习的水平确定为探究性理解。明确了伴随学习过程学生的基本知识技能的提高、数学思维的构建、学习态度的转变等的具体表现。学生需要切实掌握基本知识和基本技能，将已学的知识应用到实际问题，并得出新的收获与原有的知识融会贯通。教师重点培养学生独立思考，掌握学法，大胆求证，实践运用能力，要求学生能做到多向观察，善于质疑，举一反三。
（二）提升教师自身教學能力，完善教学模式
传统的教学方式主要是主客颠倒的灌输式教学，教师应当学会结合学生实际情况，在教材内容基础上创新教学模式，如在采用小组合作讨论的形式去解决数学问题，在学生之间相互讨论交流，得出不同的答案体会，锻炼了综合性的思维能力。教师还可以采用信息技术展开教学，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提高数学课堂教学的教学效率。
（三）充分体现学生的主体地位
初中数学课堂教学需要以所有的学生作为主体，重点培养学生的独立思考能力，拓展学生的思维。教师需要启发学生勇于探索、勇于求异、勇于思考，只有这样，才可以让学生得到锻炼和成长。随着新课改的进一步深入，作为一名初中数学教师来讲，需要理性地对待存在的新问题，不可惧怕困难与挫折，需要不断地反思、学习，不断地总结经验，不断地提高自己。教学的和谐、民主指的是学生和教师之间互相信任、互相尊重，具体表现是：学生尊重教师教学实践活动，教师尊重学生的在数学课堂上的行为，教师需要仔细倾听学生的回答，不可以迅速地否定学生错误的回答，以避免给学生造成一些心理上的压力，教师需要进行科学的指导。初中数学课堂是学生和教师共同互动的一个平台，而学生和教师的共同互动是建立在和谐、民主的教学氛围基础之上的。在初中数学课堂教学中创设和谐、民主的教学氛围，可以调动学生学习数学的兴趣，充分体现学生的主体地位。在创设和谐、民主的教学氛围中，教师跟学生一同思考数学问题，从而有效提高教学质量。
三、总结
总的来说，新的课程标准已经在传统的基础上有了进一步的提升，教育对学生的要求不再是高分，而是要求学生全面、健康发展。这是初中数学课堂教学面临的巨大的挑战，针对当前初中数学教学中所存在的诸多问题，教师需要从问题根源出发，寻找合理的应对措施。将具有创新意义的手段运用到教学当中来，不断地改进和完善教学方法，寻找最适合学生发展的教学模式。注重学生对初中数学课程的兴趣的培养，激发学生对学习数学知识的热情，让学生能够主动的参与到学习当中来，从而有效提高数学教学质量。
参考文献
[1] 杜智瑞. 初中数学教学联系生活的现状及反思[J]. 现代阅读（教育版），2013，09：.
[2] 季晓翼.问题与改变——初中数学教学策略浅析[J].科学大众，2014，（10）：23+88.
[3] 于永莲.数学思想方法在初中数学问题解决教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报，2012，（02）：145.
[4] 李大奎.初中数学教学中存在的问题与对策[J].江苏师范大学学报，2013，（S4）：49.