有一篇名为《陶校长的演讲》的课文,文中行知先生用发问的形式对学生的身体、学问、工作、道德提出要求。陶先生不愧是伟大的教育家,教育的目的极为明晰,而且显示了他对于教育的认识和理解:没有将我们所认为的学问或者道德排在首位,而是将身体列为第一问。物质决定精神,生命重于一切,在我们过分关注学生成绩的时代里,却无意间将最为基础最为重要的事情忽略了,这是一个做教育的人首要和始终要关注的问题。陶先生在教育方式上也是高妙的,没有用说教的形式,而是让学生自己发问,心灵对话,这才是真正的教育,才是真正的以人为本,才是真正的主动、能动、灵动的自主建构。
　　由陶校长的“每天四问”,笔者联想到自己的“每天四问”,这既是为警醒自己,也是为了更好地教书育人。
　　第一问上课了吗?有,上得怎么样?为什么要这样问?因为作为一名教师,我们最重要的工作是教学,教学最直接的体现便是上课。也许有的老师会不屑:谁不上课呀?我们时常会有外出学习、培训、进修、开会的机会,还有就是在学校担任行政职务的老师,时常有不在计划中的事情需要去处理,那课怎么办呢?有的老师会请别人代课,笔者是这样向学生承诺的:不少上一节课,不到万不得已不请人代课,将课务提前安排好。当然,承诺还有一句话——不多上一节课,因为课程是有法律效用的,挤占挪用就是违背了课程的法规性,漠视课程是每一个有职业良心的教师不屑做的事情。这不是不要责任心,而是在遵守大的原则前提下的尽职尽责。要提高课堂教学的效率,实现“轻负担、高质量”的教学价值追求,特别是在打造高效课堂的形势下,既要坚定改革的信心,又要客观、清醒地把握好学科特质,在质的规定性下进行改革。因为要上好课,所以备课、改作业、个别辅导这些前置和后续的工作一环都不能少,这样才能形成良性循环、不断上升的回路。
　　第二问　阅读了吗?有,读得怎么样?为什么要这样问?因为阅读是教师建构精神家园的重要手段,不可想象一个长期不读书的教师会是什么样子。黄庭坚说“士大夫三日不读书,则义理不交于胸中,便觉言语无味,面目可憎”,窦桂梅老师则将读书作为美容的秘诀之一。读书其实是教师自主学习、主动建构的过程,也是“读书人”的标志。每天率性和刚性相结合地读一点书,翻翻杂志,有重点地浏览主流网站,都是学习。但更要强调的是纸质阅读,上网浏览更多的是一种休闲式的学习,我们不缺少快餐式的阅读,缺少的是有思考、有比较、有吸纳、有批评、有阐发的深度阅读。教师在闲暇休息的时候真正读点书,不说“腹有诗书气自华”,就从专业发展、丰富生活上讲,也是大有裨益的。
　　第三问　写作了吗?有,写得怎么样?为什么要这样问?因为我们上课、读书的所得要有一个表现的载体,写作就是可以将零散的思想明晰化、系统化、专题化的一种好方法。我每天都在检视自己:写了吗?这类似于有些地方的问候语“吃了吗”一样。朱永新教授不是开了家成功保险公司吗,只要“每日三省自身,写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思,无不可人文”“理赔办法:如投保方自感十年后未能跻身成功者之列,持3650篇千字文(计三百六十万字),本公司以一赔百”,这可以理解为一种笑谈——目的是在激励老师们写作,如果有三百六十万字的作品还没有找到成功感,那只能证明你对数字不敏感,成功神经麻痹了。从另一方面也说明了写作对于教师专业、生活方式改变的重大意义。写一点东西没有问题,关键是天天都要写,就有问题了,怎么办?只有自我激励、自我加压、自我检省了。
　　第四问思考了吗?有,想得怎么样?为什么要这样问?因为这个关键词是上面所讲的上课、阅读、写作的核心,没有思考,课上不好;没有思考,书读不进;没有思考,文章写不出。思考是内核,其他都是表现形式。要培养杰出人才,破解“钱学森之问”,没有思想的教师是实现不了的。思想从哪里来,只有在实践、阅读后,经过不断的思考才能得来。我们往往满足于“做了”,但是还缺少“想了”,不断反思,不断批判,不断建构,才能有新的、更美好的未来。