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一、问题的提出
随着高等教育扩招政策的实施，技工学校的人数越来越多，其在校学生年龄大都在16～19 岁之间，正是学生成长发育的关键阶段，也是心理最不稳定的时期。这个时期的孩子，由于心智发育尚不成熟、社会阅历浅、自控能力弱、心理承受能力差，对于生活和学习中出现的一些问题无法做到冷静面对、从容处理。同时，技工学校的特殊性，决定了社会对其的期望值较高，竞争激烈、就业难等社会趋势使得学生习负担重、心理压力大，情绪长期处于紧张状态，多种因素造成了学生心理状态的失衡，不少学生陷入了焦虑和困惑的负面情绪，甚至出现了行为反常的现象，长此以往，极其不利于学生身心的健康发展。在这种形势下，如何开展技工院校学生的心理健康教育便愈来愈受到人们的重视。
二、技工院校学生心理健康问题现状
（一）学业问题
学生的主要任务就是学习，然而不少技校生对进入技工学校学习自信心不足，很多学生没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。有的技校生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。不少技校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。长期的精神紧张，使得这些学生相继出现了厌学、情绪低迷的心理问题。
（二）就业压力问题
如今，全国高校不断扩招，本科毕业生越来越多，技工学校的学生就业压力巨大。面对严峻的就业形势，一些学生出入社会后，与期望值差别较大，由此造成了心理落差，极易引发各种心理矛盾。
（三）情感问题
技工学校的学生大都处于青春期，渐渐步入成年，因此情感的萌发是这个时期孩子的主要特点，然而，理想与现实的冲突、情绪的不稳定，很容易造成学生情感的双重性，而引发心理问题。
（四）人际关系问题
在技工院校中，学生都来自于不同的地方、性格各异，生活习惯也不尽相同，由于大多是独生子女，因此以自我为中心的意识较强， 缺乏集体意识，在人际交往中难免会引发各种矛盾，人际关系的紧张极易使学生产生自卑、抑郁等多种消极心理。
三、技工院校学生心理健康教育的有效途径
（一）学业方面：优化环境，激发学生积极意识
心理研究表明：“片面、错误的认知方式是个体产生抑郁、自卑、焦虑等不良情绪的根本原因。”技工学校的学生其思维的全面性正在完善中，难免在学习中产生一定的认知偏见，从而造成学习障碍，形成心理压力。据此，教师应当努力为学生营造优良的学习环境，把握好利用最佳的教育时机，提高学生的认知能力，促使学生发生由量变到质变的转化。
（二）就业方面：加强家校、校企合作，排除学生心理障碍
如今，随着各大高校的扩招，毕业人数越来越多，技工学校的学生面临着越来越严峻的就业形势，就业压力大，很容易形成消极的心理。针对于此，缓解和消除学生的就业压力至关重要。然而，开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，家庭影响也尤为重要。因此，笔者认为，家校之间应加强合作，时刻关注学生存在的心理问题，排除学生心理障碍。
同时，需要进一步加强校企合作。培养真正适应社会需求的人才，是企业应当承担的社会责任。企业可以尝试和技工学校加强互动，适时派人力资源部门的工作人员就企业用人的标准多和技工学校沟通，让技校学生知道哪一些方面还需要加强。另一方面，也可以力所能及的为技校学生提供心理辅导，多提供一些见习岗位，多给他们一些实践的机会，让大学生在实践中锻炼能力，在实践中认知自身的不足，让学生的心理随着身体的成熟而逐步成熟，养成乐观、开朗、合群的良好性格，并逐步增强学生承受压力、挫折的能力，以便进一步改进自己，成为社会真正需要的人才。
（三）情感方面：关爱倾听，调整学生健康心态
心理学研究表明：“积极的情绪能增加身体的抵抗力、提高学习效率、利于个体形成乐观、稳定、开朗的个性，消极情绪则不利于学习和身心健康，甚至可导致行为的偏差。”技工院校学生已进入青春发育的高峰期，早恋的现象比较普遍，但这个时期的学生身心发展尚未完全成熟，自我意识还在逐步完善，经济不独立，因此对于爱情理解既朦胧性又闭锁，很难处理这种复杂的感情问题，由此造成心理失衡。对于此，教师应多给予学生关爱，倾听他们的心声，帮助他们形成积极乐观的人生态度。
在现实教学过程中，很多学生因为早恋被感情所牵制，导致了学习分心，成绩下降，并造成了情绪的困扰和痛苦，贻误了自己的学业和前途。对于这些孩子的心理健康教育，通常要从跟他们谈心开始。首先跟他们私下交流，以心换心地做朋友，建立融洽的师生关系，倾听他们的感受、体会和困惑，告诉他们正确的处理方法，调控消极情绪，培养积极乐观的情感，以免延误学业。其次，针对他们面对的情感问题和困难，定期组织他们观看这方面的科普录像，告诉他们处理情感问题的方式、方法，并学会控制自己的情感。除此外，还可以采用情感宣泄法、放松疗法、理想升华等多种方法，调整学生健康的心态。
（四）人际方面：心理训练，树立学生健全人格
人格是一种多层次、多维度的复杂的心理结构，它决定着人们对外界的反应。如果缺乏健全的人格，学生在人际交往的过程中就很可能造成人际关系的紧张，进而影响自己的心理状态。据此，笔者认为，应当加强对学生在这方面的心理训练，鼓励他们参与社会交际，并指导他们人际关系的处理，改变其对于人生的认识与态度。
总之，随着现代教育教学改革改制的深入，心理健康教育已成为技工院校学生职业素质教育的重要组成部分。作为技工院校的教师，应当结合技工学校的特殊性，把握学生的身心特点，面对学生在学业、就业、情感、人际交往等方面出现的问题，采取针对性的心理健康教育，以此提高学生的心理素质，促进学生健康心理的发展。
随着高等教育扩招政策的实施，技工学校的人数越来越多，其在校学生年龄大都在16～19 岁之间，正是学生成长发育的关键阶段，也是心理最不稳定的时期。这个时期的孩子，由于心智发育尚不成熟、社会阅历浅、自控能力弱、心理承受能力差，对于生活和学习中出现的一些问题无法做到冷静面对、从容处理。同时，技工学校的特殊性，决定了社会对其的期望值较高，竞争激烈、就业难等社会趋势使得学生习负担重、心理压力大，情绪长期处于紧张状态，多种因素造成了学生心理状态的失衡，不少学生陷入了焦虑和困惑的负面情绪，甚至出现了行为反常的现象，长此以往，极其不利于学生身心的健康发展。在这种形势下，如何开展技工院校学生的心理健康教育便愈来愈受到人们的重视。
二、技工院校学生心理健康问题现状
（一）学业问题
学生的主要任务就是学习，然而不少技校生对进入技工学校学习自信心不足，很多学生没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。有的技校生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。不少技校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。长期的精神紧张，使得这些学生相继出现了厌学、情绪低迷的心理问题。
（二）就业压力问题
如今，全国高校不断扩招，本科毕业生越来越多，技工学校的学生就业压力巨大。面对严峻的就业形势，一些学生出入社会后，与期望值差别较大，由此造成了心理落差，极易引发各种心理矛盾。
（三）情感问题
技工学校的学生大都处于青春期，渐渐步入成年，因此情感的萌发是这个时期孩子的主要特点，然而，理想与现实的冲突、情绪的不稳定，很容易造成学生情感的双重性，而引发心理问题。
（四）人际关系问题
在技工院校中，学生都来自于不同的地方、性格各异，生活习惯也不尽相同，由于大多是独生子女，因此以自我为中心的意识较强， 缺乏集体意识，在人际交往中难免会引发各种矛盾，人际关系的紧张极易使学生产生自卑、抑郁等多种消极心理。
三、技工院校学生心理健康教育的有效途径
（一）学业方面：优化环境，激发学生积极意识
心理研究表明：“片面、错误的认知方式是个体产生抑郁、自卑、焦虑等不良情绪的根本原因。”技工学校的学生其思维的全面性正在完善中，难免在学习中产生一定的认知偏见，从而造成学习障碍，形成心理压力。据此，教师应当努力为学生营造优良的学习环境，把握好利用最佳的教育时机，提高学生的认知能力，促使学生发生由量变到质变的转化。
（二）就业方面：加强家校、校企合作，排除学生心理障碍
如今，随着各大高校的扩招，毕业人数越来越多，技工学校的学生面临着越来越严峻的就业形势，就业压力大，很容易形成消极的心理。针对于此，缓解和消除学生的就业压力至关重要。然而，开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，家庭影响也尤为重要。因此，笔者认为，家校之间应加强合作，时刻关注学生存在的心理问题，排除学生心理障碍。
同时，需要进一步加强校企合作。培养真正适应社会需求的人才，是企业应当承担的社会责任。企业可以尝试和技工学校加强互动，适时派人力资源部门的工作人员就企业用人的标准多和技工学校沟通，让技校学生知道哪一些方面还需要加强。另一方面，也可以力所能及的为技校学生提供心理辅导，多提供一些见习岗位，多给他们一些实践的机会，让大学生在实践中锻炼能力，在实践中认知自身的不足，让学生的心理随着身体的成熟而逐步成熟，养成乐观、开朗、合群的良好性格，并逐步增强学生承受压力、挫折的能力，以便进一步改进自己，成为社会真正需要的人才。
（三）情感方面：关爱倾听，调整学生健康心态
心理学研究表明：“积极的情绪能增加身体的抵抗力、提高学习效率、利于个体形成乐观、稳定、开朗的个性，消极情绪则不利于学习和身心健康，甚至可导致行为的偏差。”技工院校学生已进入青春发育的高峰期，早恋的现象比较普遍，但这个时期的学生身心发展尚未完全成熟，自我意识还在逐步完善，经济不独立，因此对于爱情理解既朦胧性又闭锁，很难处理这种复杂的感情问题，由此造成心理失衡。对于此，教师应多给予学生关爱，倾听他们的心声，帮助他们形成积极乐观的人生态度。
在现实教学过程中，很多学生因为早恋被感情所牵制，导致了学习分心，成绩下降，并造成了情绪的困扰和痛苦，贻误了自己的学业和前途。对于这些孩子的心理健康教育，通常要从跟他们谈心开始。首先跟他们私下交流，以心换心地做朋友，建立融洽的师生关系，倾听他们的感受、体会和困惑，告诉他们正确的处理方法，调控消极情绪，培养积极乐观的情感，以免延误学业。其次，针对他们面对的情感问题和困难，定期组织他们观看这方面的科普录像，告诉他们处理情感问题的方式、方法，并学会控制自己的情感。除此外，还可以采用情感宣泄法、放松疗法、理想升华等多种方法，调整学生健康的心态。
（四）人际方面：心理训练，树立学生健全人格
人格是一种多层次、多维度的复杂的心理结构，它决定着人们对外界的反应。如果缺乏健全的人格，学生在人际交往的过程中就很可能造成人际关系的紧张，进而影响自己的心理状态。据此，笔者认为，应当加强对学生在这方面的心理训练，鼓励他们参与社会交际，并指导他们人际关系的处理，改变其对于人生的认识与态度。
总之，随着现代教育教学改革改制的深入，心理健康教育已成为技工院校学生职业素质教育的重要组成部分。作为技工院校的教师，应当结合技工学校的特殊性，把握学生的身心特点，面对学生在学业、就业、情感、人际交往等方面出现的问题，采取针对性的心理健康教育，以此提高学生的心理素质，促进学生健康心理的发展。